План-конспект и самоанализ повторительно-обобщающего урока по истории в 7 классе "Смутное время"

План – конспект

повторительно-обобщающего урока по истории по теме

«Смутное время в России»

(7 класс)

Автор: Тимакова И.Л., учитель истории, обществознания и права

  МБОУ «СОШ №5» Ступинского муниципального района

                                                «Прошлое не безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот  изучать необходимо»

М.Горький

Учитель. Сегодня мы проводим повторительно-обобщающий урок по теме «Смутное время в России». Из этого следует, что на уроке мы должны повторить, закрепить и обобщить знания, полученные в ходе изучения этой темы.

План работы на уроке следующий: большую часть урока мы работаем устно по понятиям, событиям, персоналиям, а в конце урока пишем хронологический диктант.

Чтобы работа проходила более динамично, класс делится на 3 группы:

1 ряд: 1598-1606гг.

2 ряд: 1606-1610гг.                на доске

3 ряд: 1611-1613гг.

Учитель. Представьте, что вы попали в Россию в эпоху Смуты, но только в разные периоды. Свидетелями каких событий вы могли бы стать?

Несколько учащихся получают индивидуальные задания:

1(кроссворд) «Исторические деятели эпохи Смутного времени».

Задание: 1. Руководитель крестьянского восстания.

                2. Фамилия самозванца.

                3. Фамилия царя, занявшего престол в 1613г.

                4. Первый патриарх на Руси.

                5. Крестьянин, герой Смутного времени.

Примечание:  если кроссворд разгадан правильно, то в красном вертикальном столбце должно получиться имя одного из российских царей.

1.Б	О	Л	О	Т	Н	И	К	О	В
2. О	Т	Р	Е	П	Ь	Е	В
3. Р	О	М	А	Н	О	В
4. И	О	В
5. С	У	С	А	Н	И	Н

2(тест)

1. Смутное время в России началось после смерти царя:

а) Ивана Грозного                б) Фёдора           в) Бориса Годунова

2. Настоящее имя Лжедмитрия I:

а) Григорий Отрепьев         б) Истома Пашков       в) Пр. Ляпунов

3. Сколько ополчений было создано в России в годы Смуты?

а) 1                                         б) 2                       в) 3

4. Крестьянское восстание под предводительством Ивана Болотникова происходило в:

а) 1605-1606гг.                      б) 1606-1607гг.             в) 1607-1608гг.

5. Первого представителя династии Романовых звали:

а) Иван                                  б) Фёдор                        в) Михаил

3(из предложенных портретов выбрать те, которые относятся к изучаемой теме, и соотнести со стихотворными отрывками):

1) На славное царство Российское,

    Дал Господи царя нечестивого,

    Называется, собака, прямым царем,

    Дмитрием, царевичем московским.

2) Какая честь для нас, для всей Руси!

    Вчерашний раб, татарин, зять Малюты,

    Зять палача и сам в душе палач,

    Возьмет венец и бармы Мономаха!

3) Добрый памятник поставлен

    Двум героям всей страной

    В знак того, что был избавлен

    От бесчестья край родной.

4) Брал он, расстрига, в проклятой Литве,

    У Юрия дочь его, злу еретицу, безбожницу.

5) Выезжает вор-собачушка на добром коне.

    На добром коне во чисто поле.

    Становился вор-собачушка под столицею.

    Под столицею, в славном рубеже.

6) Куда ты ведешь нас?...

    Не видно не зги!-…

    Мы вязнем и тонем

    В сугробинах снега;

    Нам, знать, не добраться

    С тобой до ночлега.

    Ты сбился, брат, верно,

    Нарочно с пути;

    Но тем Михаила тебе не спасти!

Итак, задания получены. Но прежде, чем отправиться в путь, давайте ответим на следующие вопросы:

- Наша тема называется «Смутное время». А что такое Смута?

- Какой период российской истории назван Смутным временем?

- В чем выразилась Смута?

После ответов учитель продолжает:

«Итак, представьте себе заснеженную Москву 1598г. 20 февраля. В Кремлевские палаты входят князья Воротынский и Шуйский, и мы слышим их разговор:

Звучит отрывок из «Бориса Годунова» А.С. Пушкина

Какой странный диалог. Кто сможет объяснить, о чем говорят князья?

Ответ. Идет рассказ об убийстве царевича Дмитрия, о смерти царя Федора и воцарении Б. Годунова.

Вопрос. Чем же вам запомнились годы правления Б. Годунова?

Ответ. Рассказ о каменном строительстве, об учреждении патриаршества в 1589г., а также о неурожае, голоде и волнениях 1601-1603гг.

Карта. Показать города, в которых вспыхивают народные волнения.

Вопрос. И на фоне всеобщего бедствия и недовольства Годуновым появляются слухи о том, что…

Ответ. …царевич Дмитрий жив. Идет рассказ о Лжедмитрии I, акцентируется внимание на понятии «самозванец». О смерти Б.Годунова, о вступлении Лжедмитрия I в Москву, о признании его Марфой Нагой.

Карта. Путь Лжедмитрия I к Москве.

Вопрос. Но что-то насторожило бояр в поведении новоявленного царя.

Ответ. Несоблюдение русских обычаев и традиций, большие расходы из казны, неприятие невестой Лжедмитрия I Мариной Мнишек православной веры. В. Шуйский организовал восстание в Москве, Лжедмитрий I убит, на престоле В. Шуйский (1606).

1 ряд закончил работать. В перерыве проверяем, как разгадан кроссворд.

Вопрос. Но с воцарением на престол Шуйского мир и спокойствие не вернулись на русскую землю. Вот, что написано в летописи: «Собрахуся боярские люди и крестьяне…и стрельцы и казаки и начаша по градам воеводы имати…»

О чем пишет летописец?

Ответ. (у карты) Восстание Ивана Болотникова.

Вопрос. Но и подавление восстания Болотникова не привело к успокоению страны. На смену одному самозванцу уже спешил…

Ответ. О Лжедмитрии II, о помощи Швеции, о вступлении в войну Речи Посполитой. Понятие «интервенция».

Карта. Путь Лжедмитрия II к Москве, Тушино, Смоленск, Балтийское побережье и г. Корела.

Вопрос. Как же повели себя бояре в этой непростой обстановке?

Ответ. Низложение В. Шуйского, семибоярщина, приглашение на русский престол Владислава, вступление польских войск в Москву (1610г.)

2 ряд закончил работу. Проверяется работа с тестом.

Вопрос. Итак, в России царит полная неразбериха. Кто же в этих условиях взял дело спасения России в свои руки.

Ответ. (у карты) О создании народных ополчений, о Минине и Пожарском, об освобождении Москвы.

Вопрос. Итак, Москва освобождена, но в стране ещё хозяйничают интервенты, да и царя нет. Как вышли из этой ситуации?

Ответ. О соборе 1613г. и избрании М. Романова, о Столбовском мире со  Швецией (1617г.) и Деулинском перемирии с Речью Посполитой (1618г.)

Карта. Столбово и территория, отошедшая к Швеции. Деулино и территория, отошедшая к Речи Посполитой.

3 ряд закончил работу. Проверка задания с портретами.

Учитель. Устная часть урока закончилась, переходим к хронологическому диктанту (8 минут).

1 вариант                 2 вариант

1598                          1589

1601-1603                 1605

1606                           1606-1607

1608                           1609

1610                           1613

1617                           1618

Вот и подошел к  концу урок. Цель, поставленная в начале урока, выполнена.

Д/задание. Познакомиться с п.4 «Новые явления в экономике»

Самоанализ урока.

1.Характеристика класса.

2.Тип урока: повторительно-обобщающий.

3.Цель: повторение, закрепление, обобщение знаний по теме.

4.Задачи:

образовательные:

- создание целостного представления о причинах, ходе и окончании Смуты;

- формирование умений ориентироваться в исторической эпохе, приводить в соответствие событие и год;

- повторение и закрепление основных понятий темы (смута, самозванец, интервенция), дат, персоналий;

- закрепление навыков работы с наглядными пособиями, картой, тестами;

- формирование навыков самостоятельной работы (хронологический диктант, индивидуальная работа);

развивающие:

- развитие умений анализировать услышанное и делать правильные выводы (диалог Воротынского и Шуйского), анализировать текст, выделять главное в изучаемом материале;

- развитие умений выстраивать причинно-следственную цепочку, например: неурожай-голод-недовольство Годуновым - вера в живого Дмитрия);

- развитие воображения (диалог Воротынского и Шуйского);

-тренировка зрительной памяти (работа с картой, портретами);

-развитие культуры речи (пересказ, использование произведений А.С. Пушкина, фольклора);

-развитие навыков как устной, так и письменной речи.

воспитательные:

-воспитание чувства патриотизма, гордости за свой народ, уважение к героическому прошлому;

-воспитание чувства ненависти и презрения к любому угнетению и порабощению;

-воспитание чувства гражданского долга, самопожертвования, готовности в любой момент встать на защиту Родины (Минин, Пожарский, Сусанин);

-воспитание порядочности, неприятия лжи и предательства;

-воспитание порядочности.

5.Содержание урока.

Тема «Смутное время в России» изучается впервые. По счету это шестой заключительный урок, проведен в рамках программы. Основной акцент сделан на повторение и закрепление того, что уже пройдено. Задания составлены с учетом возрастных особенностей и уровня подготовки класса.

При подготовке к урокам по данной теме использовалась следующая литература:

-Данилов А.А. История России: конец 16 – 18 век: учебник для 7 класса.

-Методическое пособие под редакцией Преображенского;

-Ишимова А.О. История России в рассказах для детей;

-Ключевский В.О. Лекции по истории России;

-Петрушевский. Рассказы про старое время на Руси;

- Пушкин А.С. Борис Годунов. Соч. в 3-х т Т.2…-М.: Худож. Лит., 1986-с. 354 – 355.;

-Лебедев. Организация и проведение исторических олимпиад.

6. Мотивация

Урок повторительно-обобщающий, чтобы заинтересовать, используется:

-художественная литература;

-наглядные пособия;

-тесты и кроссворды;

-эмоциональный настрой на уроке.

7.Методы

-по источникам знаний: словесные (пересказ); наглядные (карта); практические (хронологический диктант);

-по степени взаимодействия учителя и ученика: беседа; самостоятельная работа;

-по характеру познавательной деятельности: репродуктивный (воспроизводство по памяти); проблемный (на протяжении всего урока); частично-поисковый (в индивидуальных задания, при работе с портретами);

-по принципу расчленения и соединения знаний: аналитический, обобщающий.

8.Формы

-общеклассная (опрос, самостоятельная работа);

-групповая (задания по рядам);

-индивидуальная (карта; индивидуальные задания)

9.Средства

Учебник, доска, карта, наглядные пособия, карточки, кроссворд, ручки, карандаши

10.Дифференцированный подход

При устном опросе сильные получали сложные вопросы и задания; средние и слабые – по своим силам, но задействованы были все. То же самое при индивидуальном задании.

11.Оценки и домашнее задание

Выставлены и прокомментированы; на дом п.4

12.Условия проведения урока

Дается характеристика кабинета, уровня температуры, освещения, морально-психологический климат на уроке.

13.Результат.

Цель достигнута.