ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Деление и дроби
|
1.
|
ФИО (полностью)
|
Фадеева Людмила Александровна
|
|
2.
|
Место работы
|
МБОУ «Куженерская основная общеобразовательная
школа»
|
|
3.
|
Должность
|
Учитель математики
|
|
4.
|
Предмет
|
математика
|
|
5.
|
Класс
|
5
|
|
6.
|
Тема и номер урока в теме
|
Деление и дроби (первый урок из двух по
данной теме).
|
|
7.
|
Базовый учебник
|
1.Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков
А.С., Шварцбурд С.И. Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений / Н.Я.Виленкин и др. - 28-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2011.
|
8.
Цель урока: научить понимать
дробь как запись действия деления, а дробную черту- как знак деления.
9. Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
научить в процессе
реальной ситуации заменять частное дробью и дробь частным.
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных
УУД):
умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить
продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным
основаниям; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы
решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
10.Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний.
11.Формы работы
учащихся: Фронтальная, индивидуальная
12.Организация
деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно
выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно
определяют тему, цели урока;
-выводят
понятие дробной черты;
-работают
с текстом учебника;
-работают
с таблицей при выполнении заданий;
-отвечают
на вопросы;
-решают
самостоятельно задачи;
-оценивают
себя и друг друга;
-рефлектируют.
13. Необходимое техническое оборудование: учебники по
математике, раздаточный материал (оценочный лист, карточки с таблицей, карточки
рефлексии), демонстрационный комплект «Доли и дроби».
14. Содержание урока:
1. Организационный момент
- Ребята, однажды французский писатель Анатоль Франс заметил: «Учиться
можно только весело, чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».
Так давайте сегодня последуем совету писателя, будем на уроке активны,
внимательны, будем поглощать знания с большим желанием, ведь они вам
обязательно пригодятся в жизни.
- Инструктаж по работе с оценочным
листом
Оценочный лист………………………………………………………..
|
№
|
Этап урока
|
Отметка
|
|
1
|
Графический диктант
|
|
|
2
|
Работа у доски
|
|
|
3
|
Работа с таблицей
|
|
|
4
|
Устная работа
|
|
2. Актуализация опорных
знаний
1) Индивидуальная работа. Графический диктант.
-Ответ «да» соответствует +, ответ «нет» -
1. 13/17+6/17=19/17 6. 1-5/6=5/6
2. 3/5+4/5=7/10 7. 16/37+14/37-5/37=25/37
3. 14/22-6/22=8/22 8. 29/40-16/40-13/40=0
4. 48/100+51/100=1 9. 7/9-6/9+1/9=2/9
5. 38/60-19/60=19/60 10. 5/8+6/8-3/8=1
Ключ: + - + - + - + + + +
Самопроверка: нет ошибок «5»
1-2 ошибки «4»
3-4 ошибки «3»
5 и более ошибок «2»
- Поставим отметки в оценочный лист.
2)Фронтальная работа
-Сколько примеров в целом задании?
-Какая часть примеров с ошибками?
-Какая часть примеров решена верно?
-Назовите числитель и знаменатель этой дроби.
-Что показывает числитель и знаменатель дроби.
-Выберите из правильных ответов те дроби, которые являются правильными.
-Какую дробь называют правильной?
-А какие из дробей неправильные?
-Сформулируйте правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями.
- Объясните ошибки в неверных примерах.
3. Сообщение темы и целей урока
На доске: 36:12 75:15 12:17 51:17
- Что общего во всех этих выражениях?
- Какое выражение лишнее?
- Почему?
- Как называются числа при делении?
Итак, сегодня мы с вами научимся делить числа, которые до этого
делить не умели, научимся записывать результат деления любых двух чисел и
откроем секрет дробной черты. Тема сегодняшнего урока- «Деление и дроби».
4. Изучение нового материала
- В жизни нам очень часто приходится что-либо делить поровну. Но
давайте сегодня попробуем решить одну такую проблему, которая поможет нам в
дальнейшем в любых жизненных ситуациях.
- Два яблока нужно поровну разделить между тремя детьми.
- Варианты детей разбираются с помощью моделей. Сколько получит каждый
ребёнок? Способов может быть три, учащиеся помогают своими советами, делают
вывод какой из способов лучше.
-Запись в тетради:
2:3=2/3 В чём же заключается секрет дробной черты?
Черта дроби- знак деления.
-Рассмотрим ещё несколько примеров:
27:3=27/3=9 3:1=3/1=3
5:6=5/6-дробь 9:4=9/4-дробь
- Как иначе записать данные частные? Чем становится делимое (делитель),
если частное записать в виде дроби?
- Выводы можно найти в учебнике на стр. 162.
5. Первичное закрепление и осмысление знаний.
- Решить № 1051 и 1052 из учебника
У доски работает один ученик, остальные в тетрадях. Работу ученика у
доски оценить, отметки поставить в оценочный лист.
6. Физкультминутка
Быстро встали, улыбнулись.
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте побежали.
7. Закрепление изученного материала
1)Решение текстовых задач прикладного характера № 1054, 1055, 1056 из
учебника. У доски работает один ученик, остальные в тетрадях. Работу ученика у
доски оценить, отметки поставить в оценочный лист.
2) Первичный контроль
Самостоятельная работа с таблицей № 1053
|
Частное
|
Дробь
|
Делимое
|
Делитель
|
Числитель
|
Знаменатель
|
|
5:8
|
|
|
|
|
|
|
|
7
3
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
14
|
Взаимопроверка по образцу. Оценку сами себе выставляем в оценочный
лист.
9.
Подведение итогов
урока и оценивание
- Какой смысл имеет дробная черта?
- 12:17=?
Оценка за урок складывается из отметок, полученных на отдельных этапах
урока, которые фиксировались в оценочном листе.
10.
Домашнее задание
1)
Обязательная часть № 1076-
1079
2)
Творческая часть(по
желанию) : взять шоколадку и разделить её поровну на всех членов семьи. Сколько
получит каждый?
11.
Рефлексия
Выберите утверждение:
|
1.
|
Всё понял, могу помочь другим
|
|
|
2.
|
Всё понял
|
|
|
3.
|
Могу, но нужна помощь
|
|
|
4.
|
Ничего не понял
|
|
|
№
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Время
(в мин.)
|
Формируемые
УУД
|
|
Познаватель-
ные
|
Регулятивные
|
Коммуникатив-
ные
|
Личност-
ные
|
|
1
|
Организацион-ный момент
|
приветствие учащихся; проверка учителем
готовности класса к уроку; организация внимания; инструктаж по
работе с оценочным листом
|
Знакомство с оценочным листом
|
1
|
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
|
Прогнозирование своей деятельности
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
умение выделять нравственный аспект
поведения
|
|
2
|
Актуализация опорных знаний
|
Вступительное слово учителя. Повторение
понятия обыкновенной дроби, действий сложения и вычитания обыкновенных дробей
с одинаковыми знаменателями, понятий правильная и неправильная дробь.
Учитель продолжает беседу с проблемной
задачи по будущей теме урока.
Задает учащимся наводящие вопросы
|
Пишут графический диктант, участвуют в
работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы,
приводят примеры
|
8
|
Поиск и выделение необходимой информации
|
Выделение и осознание того, что уже
пройдено. Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном.
Постановка цели учебной задачи, синтез
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог
|
Смысло-
образование
|
|
3
|
Изучение нового материала
|
Вместе с учениками определяет цель урока.
Ставит перед учениками проблему. Демонстрирует
проблемную ситуацию с помощью комплекта «Доли и дроби». Выполняет записи на
доске. Предлагает найти выводы в учебнике.
|
Учащиеся предлагают варианты
решения проблемы –как разделить поровну 2 яблока на 3 детей. Выполняют
записи в тетради под руководством учителя. В тексте учебника ищут
соответствующие выводы.
|
10
|
Поиск и выделение необходимой информации.
Структурирование знаний. Анализ объектов.
|
Целеполагание, выдвижение гипотез
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Смысло-образование
|
|
4
|
Первичное осмысление
и закрепление знаний.
|
Комментирует, направляет
работу учащихся
|
Один ученик на доске, а
остальные в тетради выполняют задание № 1051, 1052.
|
5
|
Выделение и формулирование познавательной
цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез
|
Планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи и контроль полученного результата
|
Умение слушать и вступать в диалог,
Коллективное обсуждение проблем (при
необходимости)
|
Ориента-
ция в межлично-стных отношениях
|
|
5
|
Физкультминутка
|
Сменить деятельность, обеспечить
эмоциональную разгрузку учащихся.
|
Учащиеся сменили вид
деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.
|
2
|
|
|
|
|
|
6
|
Закрепление изученного материала
|
Выступает в роли тьютора для
слабых учащихся
|
Учащиеся решают текстовые задачи прикладного
характера из учебника № 1054, 1055, 1056.
Делают записи в тетрадь.
|
8
|
Выделение и формулирование познавательной
цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов
|
Планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного
результата, саморегуляция
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
профессионалное самоопределение,
смыслообразование
|
|
Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу №
1053. После выполнения задания выполняют взаимную проверку по эталону и
оценивают друг друга.
|
6
|
Выделение и формулирование познавательной
цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов
|
Планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного
результата, саморегуляция
|
Поддержание здорового духа соперничества для
поддержания мотивации учебной деятельности
|
Смыслообразование
|
|
7
|
Подведение итогов урока и оценивание.
|
Предлагает учащимся сделать
основной вывод по пройденной на уроке теме и решить пример, который в начале
урока не смогли решить. Объявляет отметки за работу у доски и за устную
работу.
|
Отвечают на вопросы учителя. Проставляют в
оценочный лист отметки, полученные на различных этапах урока.
|
2
|
Формулирование основного вывода по теме
урока.
|
Оценка промежуточных результатов и
саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности
|
управление поведением партнёра- контроль,
коррекция, оценка
|
нравственно-этическая ориентация
|
|
8.
|
Домашнее задание
|
Задает домашнее задание, которое состоит из
двух частей: обязательная для всех и по желанию.
|
Учащиеся записывают домашнее задание.
|
2
|
|
|
|
|
|
9.
|
Рефлексия
|
Объясняет как заполнить карточки рефлексии
|
Выбирают утверждение из 4 предложенных и
помечают его в карточке рефлексии.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.