Этап урока
|
Содержание деятельности учителей
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Организация начала
урока
|
Проверяет готовность к
уроку, наличие общей установки на урок. Приветствуют учащихся.
– Проверим готовность к
уроку.
– Готовы к работе?
Молодцы. Я думаю, что у нас
с вами всё получится.
– Откройте тетради,
положите их правильно, запишите сегодняшнее число и «классная работа». Какая
орфограмма встретилась в написании числа?
|
Сообщают о готовности к
уроку. Определение самоготовности (настроен ли я слушать учителя,
воспринимать материал урока)
|
Слушать в соответствии
с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи
|
II. Актуализация
знаний, необходимых
для определения темы и задач
урока.
|
Учитель 1. читает, делая логическое
ударение на наречиях:
Каждый день всегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, четко
говорим
И тихонечко сидим
- Что за части речи я выделила голосом? (когда дети
отвечают, учитель показывает в презентации тему).СЛАЙД 1
- Какие задачи будем решать
на сегодняшнем уроке?
СЛАЙД 2: П. Корин «Александр
Невский»
В.М.Васнецов
Богатыри»
Учитель 2- Перед вами картины
художников П.Корина «Александр Невский» и В.М.Васнецова «Богатыри». - Что вы
знаете о подвигах А.Невского? Чем он прославился?
- Легендарным защитником русской
земли изобразил П.Корин полководца А.Невского в своей картине, олицетворяя
мужество и стойкость русского народа.
- Кто изображен на картине
В.Васнецова?
- Какими национальными чертами
характера, свойственными русским людям, наделил народ Древней Руси своих
любимых героев?
-Русские богатыри честью, славой и
победой увенчивали свои ратные подвиги.
- Кто может сформулировать тему
урока ИЗО?
|
Отвечают на вопросы
учителя
Предполагают, что сегодня
на уроке мы обобщим все, что вы узнали о наречии.
Отвечают на вопросы
учителя
(Отстоял границы Руси от
врагов-шведов на Неве и немецких рыцарей на льду Чудского озера.)
(Илья Муромец, Алеша Попович,
Добрыня Никитич.)
(Отвагой, находчивостью и
великодушием, способностью принести любую жертву для защиты своего
Отечества.)
Предполагают, что сегодня
на уроке будем говорить о героях – защитниках земли Русской.
|
Выделять существенную
информацию
из текста стихотворения
Выдвигать гипотезу и
обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь
слушать в соответствии с це-
|
|
|
|
левой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные
мнения
|
Минутка чистописания
.
|
СЛАЙД 3: Оружейная палата
Учитель 2: Вооружение того времени
было очень тяжелое. С головы до ног воины были покрыты доспехами из меди и
железа. На тело одевали разного рода броню: кольчуги, панцири и др.
СЛАЙД 4: Кольчуги
- Больше всего употреблялись
кольчуги-рубахи до колен, составленные из плотно кольчатых доспехов. Кольчуга
надевалась поверх обычной одежды. Она имела боковые разрезы, облегчавшие
посадку на лошадь. Кольчуга была дорогой, поэтому простые воины зачастую
кожаную рубашку с нашитыми на нее металлическими бляхами.
- Что еще служило необходимой частью
воинского снаряжения?
(Остроконечный шлем в форме
луковицы (напоминавший купол церкви), со спадавшей на плечи и защищавшей шею,
кольчужной сеткой.)
- А каким оружием пользовались
богатыри?
(Щитом, мечом, копьем, а также
топором и луком со стрелами.)
- Все это подчеркивало силу,
мужество и храбрость мужчин.
Учитель 1 Проводит минутку
чистописания.
- вы выполните упражнение для тренировки
размашистого безотрывного письма внутри кольчуги. Этот узор похож на чешуйки.
(Демонстрация образца на
СЛАЙДЕ 4 )
|
Выполняют чистописание на заготовках кольчуги.
|
Словарная работа.
|
СЛАЙД 5: В.М.Васнецов «Витязь на
распутье»
Учитель 2
- Перед вами картина на сюжет былин
Древней Руси. Тогда в ней жили, как мы уже говорили, отважные, могучие
богатыри, защитники Отечества.
- Как вы думаете, кто же такой
витязь?
- А, что такое распутье?
- Стоять на распутье – значит
находиться в состоянии раздумья, сомнения, нерешительности.
- Вот эта картина о русском витязе,
который, подобно былинному герою Илье Муромцу, остановился перед огромным
камнем на перепутье дорог. Читает витязь пророческие слова и раздумывает:
куда же ехать? какую дорогу выбрать, а может, и судьбу? Боевой мощный конь
тоже вроде призадумался, низко склонив голову.
- Таинственны и зловещи краски
окружающей природы. Назовите холодные тона.
- Мы видим также ярко-желтые,
лиловые, серые, черные, фиолетово-синие.
- А какие теплые краски?
- Какое настроение создают эти
контрастные цвета?
(Тревожности, опасности,
предостережения.)
- Цветовое противопоставление здесь
– светлая фигура витязя на темном фоне окружающей природы.
- Она изображена на переднем плане
и вырастает над линией горизонта, становясь огромной, величественной,
значимой. Такому воину не страшны никакие темные силы.
- А как выглядит мощная фигура
белого боевого коня – друга и соратника воина?
- Какое чувство вызывает у вас
картина?
Учитель 1
Организует работу над
словами с непроверяемым написанием.
- У витязя на распутье было три варианта направления
и я вам предлагаю распределить наречия, которые являются словарными словами,
на три группы в зависимости от вопроса, на который они отвечают:
как?
где? когда?
(вопросы написаны на табличках и прикрепляются на
магнитах)
В парах продиктуйте друг другу наречия, затем
выполните взаимопроверку и поставьте карандашом оценку на полях.
В-1
Медленно, везде, завтра, сверху, интересно, потом,
прекрасно, здесь, сегодня.
В-2
Легко, теперь, аккуратно, снизу, вчера, слева,
сейчас, впереди, радостно.
(на слайде показывается, как надо было распределить
слова)
|
Отвечают на
вопросы учителя
(Так в древности называли богатыря,
храброго воина.)
(От слова – «путь», «дорога». А
распутье – это несколько дорог «перепутались» в одной точке – перекресток.)
(Блекло-зеленые, зеленовато-бурые,
зеленые и светлые тона гаснут в свете вечерней зари.)
(Оранжевые, красновато-оранжевые –
отблески закатного солнца; красное копье, белый конь.)
(Победно. Он – как символ чистоты,
веры в победу.)
Работают в
парах, записывают слова в три столбика, осуществляют взаимопроверку.
|
Договариваться и
приходить к общему мнению при работе
в
паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату
|
III. Физминутка
|
Проводят физминутку:
Дружно встали, Раз, два, три!
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
оглядимся величаво;
и налево надо тоже
поглядеть из-под ладошек.
И направо и еще
Через левое плечо.
Буквой «Л» расставим ноги,
Точно в танце – руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
|
Имитируют движения,
описанные в стихотворении
|
|
IV. Работа в группах
|
Учитель1 Организует работу в группах
Объединитесь в группы по 4 человека. Соберите из
разрезанных частей 4 пословицы. Запишите каждый свою пословицу.
- Прочитайте пословицу № 1.
- Найдите в ней обстоятельство.
- От какого слова к нему можно поставить вопрос.
- Объясните значение пословицы.(Аналогично остальные
пословицы)
|
Составляют в группах
пословицы из частей, находят наречия ,ставят к ним вопросы
1.Тысяча друзей – мало,
|
один враг – много.
|
2.Устоишь сегодня –
|
завтра вздохнешь
свободно
|
3.О войне плохо слышать,
|
а тяжело видеть
|
4.Тяжело в учении,
|
легко в бою.
|
|
Договариваться и
приходить к общему мнению при работе
В группе. Согласовывать усилия по решению
учебной задачи.
|
V.Закрепление опорных знаний
(ИГРА
«Богатырский поединок»)
|
СЛАЙД 6: А.Бубнов «Утро на
Куликовом поле»
Учитель 2
- Что изображено на отрывке
картины?
- Как изобразил художник поле
будущей битвы?
- Что убеждает нас в предстоящей
победе русского войска?
- Какое впечатление создается от
картины?
Учитель 1: А теперь мы организуем свой
богатырский поединок. Объясняет правила игры:
- Два « богатыря» выходят к доске, кто быстрее и
правильнее заменит фразеологизм наречием и разберет его по составу, тот
выиграл поединок
СЛАЙД 7:
Рука об руку –
Капля в море
–
Как зеницу ока –
Битый час -
Без сучка и задоринки –
Как по маслу –
В одну минуту -
|
Отвечают на вопросы учителя
(Изображены русские полки, готовые
под руководством князя Дмитрия Донского ринуться в бой с монголо-татарами.)
( Мы видим русских воинов, пеших и
на конях, готовых сразиться с ненавистным врагом. Здесь и опытные воины, и
совсем юные. Все в напряжении, все ждут начала схватки врагом. В центре
картины – Дмитрий Донской, властно отдающий последние указания.)
(Ясное, яркое утро.)
(Бой еще не начат, но по всему
чувствуется уверенность в победе русских воинов.)
Делятся на две команды по вариантам
Заменяют фразеологизм наречием и разбирают его по
составу (выходит парами весь класс)
|
Осознавать, принимать,
сохранять учебные задачи
|
VI Самостоятельная творческая
деятельность учащихся .
|
СЛАЙД 8 : Мужская народная рубашка
Учитель 2:
- Воином русский человек становился
только в дни годин и лихолетья. В мирные дни он был крестьянином, пахарем,
сеятелем, кормильцем.
- Что являлось основой для мужского
костюма того времени?
- Рассмотрите внимательно образцы
мужской русской народной рубашки. Что вы можете о ней рассказать?
- А как украшались рубахи?
- Каждый стежок имел свое значение,
наделялся определенной силой воздействия.
СЛАЙД 9: Орнаменты
- Рассмотрите внимательно виды
орнаментов. Выберите тот, который вам больше всего понравился и украсьте им
ворот, рукава и низ рубахи.
- Какие цвета будете использовать?
|
Отвечают на вопросы учителя
(Рубаха.)
(Она имела туникообразный покрой, с
круглым или прямоугольным вырезом для шеи и разрезом посередине груди или на
груди слева (рубаха-косоворотка). Обычно рубахи были длиной до колен и
носились на выпуск, подпоясанные кушаком.)
(По вороту, рукавам, низу шла
вышивка. Ее вышивали в основном красными и черными нитками. Вышивка имела
магический смысл: она опоясывала человека, оберегала его от «дурного глаза».)
|
|
VII Упражнение в образовании
наречий
Самомтоятельная работа
|
- Посмотрите на картину «Богатыри» и вставьте вместо
прилагательных подходящие по смыслу наречия.:
Русские богатыри стоят на страже
родной земли, (зоркий) вглядываясь вдаль и (чуткий)
прислушиваясь ко всему . (Горячий) любят они свою Родину, (верный)
и (преданный) служат ей. Образы всех троих написаны (правдивый) и
(достоверный).
|
Переписывают текст, заменяя
прилагательные наречиями
|
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Применять полученные знания
на практике.
|
VII. Итог урока.
Выставка работ Рефлексия
|
Организация подведения
итогов урока учащимися. Учитель 1 предлагает детям оценить их работу
на уроке. Проводит беседу по вопросам:
– Что
особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на
уроке?
– Какое задание вам
показалось самым легким?
– Самым трудным?
– Самым интересным?
– Как вы чувствовали
себя на уроке? Скажите, используя наречия.
Учитель 2: Понравилась ли вам
работа на уроке?
–
Оцените
себя. Всех
богатырей дома ждали девицы-красавицы. Если урок
прошёл интересно, вы узнали много нового,
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку,
рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет,
высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
|
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
|
|
вы оцениваете свою работу на уроке на «5», то
поставьте плюсик около улыбающейся девицы, около второй девицы– если на «4», ну а если еще не всё понятно – около
третьей.
|
|
|
Домашнее
задание
|
Учитель 1 – Найдите и запишите 5
пословиц с наречиями
Учитель 2 – продумать эскиз открытки
к 9 мая.
|
Внимательно слушают,
задают уточняющие вопросы
|
Осознавать, принимать,
сохранять учебные задачи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.