План-конспект инегрированного урока по русскому языку и ИЗО на тему "Обобщение по теме "Наречие"

Интегрированный урок (русский язык, изобразительное искусство)

ТЕМА УРОКА «Обобщение знаний о наречии.

                             Герои-защитники»

Тип урока	Решение частных задач
Педагогические задачи	Создать условия для  систематизации знаний о наречии как неизменяемой части речи; развивать умение находить наречия в тексте; совершенствовать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; совершенствовать умение образовывать наречия от имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку,  живописи, истории России, национальным традициям,  культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать к фразеологизмам синонимичные наречия; выполнять морфологический разбор слова.
Метапредметные УУД	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению
Личностные результаты	Осознавать и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «патриотизм»,  «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, изобразительного искусства выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор; презентация с репродукциями картин, таблица с вопросами наречий, карточки со словарными словами, разрезные карточки для составления пословиц; карточки с текстом по развитию речи, заготовка (кольчуга и русская народная рубаха), кисти, стакан с водой, тетрадь по русскому языку, ручка, карандаш.

Учитель 1 – уЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

учитель 2 – учитель изо
Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителей	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
1	2	3	4
I. Организация начала урока	Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствуют учащихся. – Проверим готовность к уроку. – Готовы к работе? Молодцы. Я думаю, что у нас с вами всё получится. – Откройте тетради, положите их правильно, запишите сегодняшнее число и «классная работа». Какая орфограмма встретилась в написании числа?	Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока)	Слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи
II. Актуализация знаний, необходимых для определения темы и задач урока.	Учитель 1. читает, делая логическое ударение на наречиях:      Каждый день всегда, везде      На занятиях, в игре        Смело, четко говорим       И тихонечко сидим    - Что за части речи я выделила голосом? (когда дети  отвечают, учитель показывает в презентации тему).СЛАЙД 1 - Какие задачи будем решать на сегодняшнем уроке? СЛАЙД 2: П. Корин «Александр Невский»                    В.М.Васнецов Богатыри» Учитель 2- Перед вами картины художников П.Корина «Александр Невский» и В.М.Васнецова «Богатыри». - Что вы знаете о подвигах А.Невского? Чем он прославился? - Легендарным защитником русской земли изобразил П.Корин полководца А.Невского в своей картине, олицетворяя мужество и стойкость русского народа. - Кто изображен на картине В.Васнецова? - Какими национальными чертами характера, свойственными русским людям, наделил народ Древней Руси своих любимых героев? -Русские богатыри честью, славой и победой увенчивали свои ратные подвиги. - Кто может сформулировать тему урока ИЗО?	Отвечают на вопросы учителя Предполагают, что сегодня на уроке мы обобщим все, что вы узнали о наречии. Отвечают на вопросы учителя (Отстоял границы Руси от врагов-шведов на Неве и немецких рыцарей на льду Чудского озера.) (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич.) (Отвагой, находчивостью и великодушием, способностью принести любую жертву для защиты своего Отечества.) Предполагают, что сегодня на уроке будем говорить о героях – защитниках земли Русской.	Выделять существенную информацию из текста стихотворения Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с це-
			левой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения
Минутка чистописания .	СЛАЙД 3: Оружейная палата Учитель 2: Вооружение того времени было очень тяжелое. С головы до ног воины были покрыты доспехами из меди и железа. На тело одевали разного рода броню: кольчуги, панцири и др. СЛАЙД 4: Кольчуги - Больше всего употреблялись кольчуги-рубахи до колен, составленные из плотно кольчатых доспехов. Кольчуга надевалась поверх обычной одежды. Она имела боковые разрезы, облегчавшие посадку на лошадь. Кольчуга была дорогой, поэтому простые воины зачастую кожаную рубашку с нашитыми на нее металлическими бляхами. - Что еще служило необходимой частью воинского снаряжения? (Остроконечный шлем в форме луковицы (напоминавший купол церкви), со спадавшей на плечи и защищавшей шею, кольчужной сеткой.) - А каким оружием пользовались богатыри? (Щитом, мечом, копьем, а также топором и луком со стрелами.) - Все это подчеркивало силу, мужество и храбрость мужчин. Учитель 1 Проводит минутку чистописания. - вы выполните упражнение для тренировки размашистого безотрывного письма внутри кольчуги. Этот узор похож на чешуйки. (Демонстрация образца на СЛАЙДЕ 4 )	Выполняют чистописание на заготовках кольчуги.
Словарная работа.	СЛАЙД 5: В.М.Васнецов «Витязь на распутье» Учитель 2 - Перед вами картина на сюжет былин Древней Руси. Тогда в ней жили, как мы уже говорили, отважные, могучие богатыри, защитники Отечества. - Как вы думаете, кто же такой витязь? - А, что такое распутье? - Стоять на распутье – значит находиться в состоянии раздумья, сомнения, нерешительности. - Вот эта картина о русском витязе, который, подобно былинному герою Илье Муромцу, остановился перед огромным камнем на перепутье дорог. Читает витязь пророческие слова и раздумывает: куда же ехать? какую дорогу выбрать, а может, и судьбу? Боевой мощный конь тоже вроде призадумался, низко склонив голову. - Таинственны и зловещи краски окружающей природы. Назовите холодные тона. - Мы видим также ярко-желтые, лиловые, серые, черные, фиолетово-синие. - А какие теплые краски? - Какое настроение создают эти контрастные цвета? (Тревожности, опасности, предостережения.) - Цветовое противопоставление здесь – светлая фигура витязя на темном фоне окружающей природы. - Она изображена на переднем плане и вырастает над линией горизонта, становясь огромной, величественной, значимой. Такому воину не страшны никакие темные силы. - А как выглядит мощная фигура белого боевого коня – друга и соратника воина? - Какое чувство вызывает у вас картина? Учитель 1 Организует работу над словами с непроверяемым написанием. - У витязя на распутье было три варианта направления и я вам предлагаю распределить наречия, которые являются словарными словами, на три группы в зависимости от вопроса, на который они отвечают:       как?                      где?                                 когда? (вопросы написаны на табличках и прикрепляются на магнитах) В парах продиктуйте друг другу наречия, затем выполните взаимопроверку и поставьте карандашом оценку на полях. В-1 Медленно, везде, завтра, сверху, интересно, потом, прекрасно, здесь, сегодня. В-2 Легко, теперь, аккуратно, снизу, вчера, слева, сейчас, впереди, радостно. (на слайде показывается, как надо было распределить слова)	Отвечают на вопросы учителя (Так в древности называли богатыря, храброго воина.) (От слова – «путь», «дорога». А распутье – это несколько дорог «перепутались» в одной точке – перекресток.) (Блекло-зеленые, зеленовато-бурые, зеленые и светлые тона гаснут в свете вечерней зари.) (Оранжевые, красновато-оранжевые – отблески закатного солнца; красное копье, белый конь.)  (Победно. Он – как символ чистоты, веры в победу.) Когда? Где? Когда? Работают в парах, записывают слова в три столбика, осуществляют взаимопроверку.	Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату
III. Физминутка	Проводят физминутку: Дружно встали, Раз, два, три! Мы теперь богатыри! Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим.  Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво; и налево надо тоже поглядеть из-под ладошек. И направо и еще Через левое плечо. Буквой «Л» расставим ноги, Точно в танце – руки в боки. Наклонились влево, вправо. Получается на славу!	Имитируют движения, описанные в стихотворении
IV. Работа в группах	Учитель1 Организует работу в группах Объединитесь в группы по 4 человека. Соберите из разрезанных частей 4 пословицы. Запишите каждый свою пословицу. - Прочитайте пословицу № 1. - Найдите в ней обстоятельство. -  От какого слова к нему можно поставить вопрос. - Объясните значение пословицы.(Аналогично остальные пословицы)	Составляют в группах пословицы из частей, находят наречия ,ставят к ним вопросы 1.Тысяча друзей – мало, один враг – много. 2.Устоишь сегодня – завтра вздохнешь  свободно 3.О войне плохо слышать, а тяжело видеть 4.Тяжело в учении, легко в бою.	Договариваться и приходить к общему мнению при работе В группе. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.
V.Закрепление опорных знаний (ИГРА «Богатырский поединок»)	СЛАЙД 6: А.Бубнов «Утро на Куликовом поле» Учитель 2 - Что изображено на отрывке картины? - Как изобразил художник поле будущей битвы? - Что убеждает нас в предстоящей победе русского войска? - Какое впечатление создается от картины? Учитель 1: А теперь мы организуем свой богатырский поединок. Объясняет правила игры: - Два « богатыря» выходят к доске, кто быстрее и правильнее заменит фразеологизм наречием и разберет его по составу, тот выиграл поединок СЛАЙД 7: Рука об руку –                      Капля в море –                             Как зеницу ока – Битый час - Без сучка и задоринки – Как по маслу – В одну минуту -	Отвечают на вопросы учителя (Изображены русские полки, готовые под руководством князя Дмитрия Донского ринуться в бой с монголо-татарами.) ( Мы видим русских воинов, пеших и на конях, готовых сразиться с ненавистным врагом. Здесь и опытные воины, и совсем юные. Все в напряжении, все ждут начала схватки врагом. В центре картины – Дмитрий Донской, властно отдающий последние указания.) (Ясное, яркое утро.) (Бой еще не начат, но по всему чувствуется уверенность в победе русских воинов.) Делятся на две команды по вариантам Заменяют фразеологизм наречием и разбирают его по составу (выходит парами весь класс)	Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
VI Самостоятельная творческая деятельность учащихся .	СЛАЙД 8 : Мужская народная рубашка Учитель 2: - Воином русский человек становился только в дни годин и лихолетья. В мирные дни он был крестьянином, пахарем, сеятелем, кормильцем. - Что являлось основой для мужского костюма того времени? - Рассмотрите внимательно образцы мужской русской народной рубашки. Что вы можете о ней рассказать? - А как украшались рубахи? - Каждый стежок имел свое значение, наделялся определенной силой воздействия. СЛАЙД 9: Орнаменты - Рассмотрите внимательно виды орнаментов. Выберите тот, который вам больше всего понравился и украсьте им ворот, рукава и низ рубахи. - Какие цвета будете использовать?	Отвечают на вопросы учителя (Рубаха.) (Она имела туникообразный покрой, с круглым или прямоугольным вырезом для шеи и разрезом посередине груди или на груди слева (рубаха-косоворотка). Обычно рубахи были длиной до колен и носились на выпуск, подпоясанные кушаком.) (По вороту, рукавам, низу шла вышивка. Ее вышивали в основном красными и черными нитками. Вышивка имела магический смысл: она опоясывала человека, оберегала его от «дурного глаза».)
VII Упражнение в образовании наречий Самомтоятельная работа	- Посмотрите на картину «Богатыри» и вставьте вместо прилагательных подходящие по смыслу наречия.: Русские богатыри стоят на страже родной земли, (зоркий) вглядываясь вдаль и (чуткий) прислушиваясь ко всему . (Горячий) любят они свою Родину, (верный) и (преданный) служат ей. Образы всех троих написаны (правдивый) и (достоверный).	Переписывают текст, заменяя прилагательные наречиями	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Применять полученные знания на практике.
VII. Итог урока. Выставка работ Рефлексия	Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель 1  предлагает детям оценить их работу на уроке. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какое задание вам показалось самым легким? – Самым трудным?  – Самым интересным? – Как вы чувствовали себя на уроке? Скажите, используя наречия. Учитель 2: Понравилась ли вам работа на уроке? –        Оцените себя. Всех богатырей дома ждали девицы-красавицы. Если  урок прошёл интересно, вы узнали много нового,	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
	вы оцениваете свою работу на уроке на «5», то поставьте плюсик около улыбающейся девицы, около второй девицы– если на «4», ну а если еще не всё понятно –  около третьей.
Домашнее задание	Учитель 1 – Найдите и запишите 5 пословиц с наречиями Учитель 2 – продумать эскиз открытки к 9 мая.	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи