План-конспект интегрированного урока истории и литературы по теме Великая Отечественная война глазами историков, писателей и документалистов.

План-конспект  интегрированного урока

истории и литературы

по теме

Великая Отечественная война глазами историков, писателей и  документалистов.

Разработал: преподаватель истории и обществознания

ЗмееваЛариса Александровна,

первая квалификационная категория

г.Каргополь, 2017

Группа № 326

 Профессия «Продавец, контролер-кассир»

Тема:  «Великая Отечественная война глазами историков, писателей и  документалистов».
Задачи:
Образовательные:

- Обобщить  и систематизировать знания  студентов об основных  событиях  Великой  Отечественной войны и изображении ее в художественной литературе;
-Создать педагогические условия, при которых студент сможет назвать хронологические рамки изучаемых событий, объяснить основные понятия в теме: «Коренной перелом», « Цитадель» , «стратегическая инициатива», провести критический анализ документа.
- Учить анализировать исторические тексты.
- Учить элементам анализа  лирического и  прозаического  произведений  (продолжить   развитие  понятий  тема,   идея    произведения,   лирическое  переживание,  изобразительно-выразительные средства поэзии и прозы, деталь в художественном произведении).

Развивающие:

-  Создавать условия для развития   чувства сопереживания, сопричастности   к   истории   страны   и   народному  подвигу.
- Стимулировать студентов на получение исторических знаний из других источников.
- Способствовать формированию навыков исследовательской и практической деятельности.
-  Продолжить  формирование  навыка  выразительного  чтения  стихотворений, устного  монологического  высказывания; продолжить  развитие   творческих способностей  студентов  на  уроках  литературы, истории.
-Способствовать развитию критического мышления у студентов.

- Способствовать развитию умения сотрудничать в группе.

Воспитательные:

-Способствовать воспитанию у студентов чувства патриотизма, уважения и преклонения перед подвигом российского народа в Великой Отечественной войне.

-Способствовать воспитанию у студентов  ответственности за проделанную работу.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Вид урока: интегрированный урок

Формы работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Методы и приемы: словесный, наглядный, частично-поисковый, метод контроля, ИКТ.

Элементы педагогических технологий:

-технология работы в группе, применение которой  способствует развитию коммуникативных навыков, умению общаться в коллективе;                                                                                                         

-личностно-ориентированные технологии обеспечивают возможность каждому обучающемуся реализовать себя в учебной деятельности, опираясь на способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и личностный опыт.

-технология проблемного обучения, что способствует развитию интеллектуальных  способностей, настойчивости. 

 Оборудование:   Мультимедийный проектор, видеоролики, презентация, тесты, раздаточный материал (карточки с текстами эпизодов из произведений В.Некрасова, планы анализа эпизода, с текстом приказа №227 и вопросами по нему).

Структура  урока

Этап урока	Время	Деятельность педагога	Деятельность студентов
I.Организационный момент. Вступительное слово.	3м	Психологический настрой.  Организует  работу с эпиграфом.	Осмысливают, рассуждают, настраиваются на работу.
II. Целеполагание.	6м	Ставят проблемный вопрос	Совместно определяют цель и задачи урока.
III. Обобщающее повторение и систематизация материала		1. Организует и направляет работу студентов. 2. Показывает презентацию, видеоролики по вопросам темы.	1.Выступают с индивидуальными домашними заданиями. 2..Выразительно читают стихотворения. 3. Работают с документом ( в паре) 4. Работают над анализом эпизода по группам. 5. Смотрят презентацию, отвечают на вопросы..
3.1.Начало войны.	3м
3.2. Московская битва.	12м
3.3. Сталинградская битва.	25м
3.4. Курская битва.	10м
3.5. Берлинская операция.	10м
IV. Проверка знаний.	15м	Проводит тестирование по основным вопросам темы.	Работают с тестами.
V.Домашнее задание	2м	Подготовить проекты  по темам: 1) Роль союзников в войне. 2) Подвиги героев в В.О. войне. 3) Массовый героизм людей в войне.
VI. Рефлексия.	5м	Обобщает результат работы на уроке. Оценивает работу студентов на уроке.	Оценивают свою работу на уроке. Выражают свое отношение к уроку.

Ход урока первого урока

Слайды    I. Поэтический пролог

Студент:

Стартует новый двадцать первый век,
Перевернув ушедшие страницы,
Но память прошлых лет,
Военных горьких лет,

Нам не даёт по-прежнему забыться.
Воронеж помнит, Курск и Сталинград,
И Украина помнит грохот стали.

Как жизни не щадя, Отчизну заслоняя,
Мальчишки молодыми умирали.

Преподаватель литературы: Добрый день! Мы  проводим сегодня необычный урок. Надеемся на плодотворную работу. Прочитайте эпиграф урока и подумайте, чем мы сегодня будем заниматься.

Работа с эпиграфом к уроку. Определение темы, постановка цели, задач.

«Железный ветер бил им в лицо, а они все шли вперед. И снова чувство суеверного страха охватывало противника: люди ли шли в атаку, смертны ли они!» - писал  Василий Гроссман.

- О ком говорил известный писатель? (О советских солдатах)

- Почему страх охватывал противника? (говорят о героизме советских солдат и граждан)

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке? (предположения студентов).

II. Целеполагание    

 Преподаватель истории:

Мы перешагнули рубеж третьего тысячелетия, но вновь и вновь обращаемся к событиям века двадцатого, оставившим след в судьбе народа. В жизни человечества есть даты, которые будут помнить всегда. Великая Отечественная война – одна из таких дат. К ней часто будут обращать взор летописцы, философы и писатели. История пережитой народом трагедии и достигнутой Победы живёт сегодня с нами. Она – источник боли и горечи, гордости и славы. Долгих 1418 дней и ночей полыхали бои. 1418 дней и ночей вёл советский народ освободительную войну. Долог и труден был путь к Победе: от Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина – 2600 километров. Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600 километров. Поездом - четверо суток, самолётом - четыре часа, а перебежками, по-пластунски – четыре долгих года. И каждый день из этих лет был шагом к весне 45-го.

Преподаватель литературы:

Сегодня на уроке мы вспомним, как день за днем ковалась Победа, обобщим знания об основных  событиях  Великой  Отечественной войны и изображением ее в художественной литературе. Помогут нам в этом свидетели тех лет: писатели и поэты, историки и публицисты, кадры военной хроники и современного документального кино. Тема нашего урока -

В конце урока пройдет тестирование по основным вопросам.

III. Обобщающее повторение и систематизация материала

 3.1. Начало войны.

Июнь… Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.

Июнь… Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.

Преподаватель истории: (звучит голос Левитана):

Год 1941-й. Июнь… Страна жила мирной жизнью, надеясь, что пожар войны, который уже разгорелся в Европе, не затронет нашу страну.

Преподаватель литературы : (звучит песня «Священная война»)

Уже 24 июня 1941 года в газетах "Красная Звезда" и "Известия" было опубликовано стихотворение Лебедева-Кумача "Священная война». 
А 27 июня ансамбль под управлением Александрова впервые исполнил песню на Белорусском вокзале столицы перед бойцами, отправляющимися на фронт. «Священная война» стала главной песней войны.

Преподаватель истории: 

Фашисты уже в первые часы войны бросили на Советский Союз:70 % всех своих дивизий,15 % орудий и минометов, 90 % танков и самолетов,190 дивизий, 5,5 млн. солдат.
Еще в 1940 году Гитлер утвердил план молниеносной войны против СССР.
Согласно нему к границам СССР были стянуты отборные немецкие войска, получившие богатый боевой опыт ведения войны, имевшие на вооружении первоклассную по тем временам технику.

3.2. Московская битва.

Слайды      Стихотворение Виктора Авдеева “Мое совершеннолетие” .

Мне восемнадцать было под Москвой…
Сухих ветвей обугленные плети
Болтались на ветру. И всё на свете,
Казалось, брошено вниз головой.
Был черен снег. Враг прямо в сердце метил,
Но я и оглушённым был живой…
Так начиналось совершеннолетье,
Мне восемнадцать было под Москвой.

Преподаватель истории:  Всего несколько месяцев потребовалось немцам, чтобы подойти почти вплотную к столице нашей Родины – Москве.

Выступление Быбиной Н.

Видеофрагмент «Битва за Москву» ( 2м)

Преподаватель литературы: 

    Великая отечественная оставила глубокий след в истории нашего государства. Испытания, выпавшие на долю народа, как бы приостановили естественный ход истории. Война в который раз показала всю жестокость, бесчеловечность.

Советская литература не могла остаться в стороне от событий, в которых решалась судьба страны. Русские писатели того времени принимали активное участие в разгроме врага. Силой своего таланта они утверждали справедливость на земле.

Писатели стремились показать судьбу человека в нечеловеческих условиях войны, посмотреть на неё глазами простого солдата, офицера. В русской литературе ХХ века образовалось  мощное течение так называемой «военной прозы», включавшее в себя:

      1) произведения художественно-документальные, в центре внимания которых были реальные исторические лица или события: подвиг героев-панфиловцев, переданный от лица реального участника – бойца Момыш-Улы, в повести Александра Бека «Волоколамское шоссе»; история молодёжного подполья в небольшом шахтёрском городе Краснодоне, воспетая Александром Фадеевым в романе «Молодая гвардия; повествование о драматической судьбе лётчика А.Маресьева, потерявшего обе ноги и ценою

невероятных усилий всё-таки вернувшегося в боевой строй, в Бориса Полевого «Повести о настоящем человеке».

     2)  героико-эпические произведения, воспевавшие подвиг народа и осмыслявшие масштабы разразившихся событий. Здесь недосягаемым для прозаиков образцом стала поэма Александра Твардовского «Василий Тёркин» – подлинный эпос Великой Отечественной.

      3)  произведения батальонной прозы, которые  связаны со стремлением писателей показать судьбу отдельного человека в нечеловеческих условиях войны, посмотреть на неё не глазами историка и не всевидящим оком писателя-эпика, но глазами простого солдата, офицера. Настоящим открытием в литературе о войне стала повесть писателя-фронтовика Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда».

Слайды   Алина кратко познакомит нас с произведениями советского писателя, лауреата Государственной премии, фронтовика  Ивана Стаднюка.

3.3. Сталинградская битва.

Слайды    Продолжение чтения стихотворения В.Авдеева “Мое совершеннолетие” .

В разгаре девятнадцатой весны –
Судьба России. Камни Сталинграда.
Могли ли отступать мы, если рядом
Тела однополчан погребены?
Не знали мы, что город был закатом
Фашистских орд, закатом всей войны…
Я жить хотел – и верным был солдатом
В разгаре девятнадцатой весны.

Выст-е  Турабовой К.

Преподаватель истории: 

 28 июля 1942 г. был издан приказ № 227, который вошел в историю под названием “Ни шагу назад!”)

Работа с документом в парах.

1.Сформулируйте главную идею и основные положения Приказа № 227. (Опасность падения Сталинграда и выхода фашистов за Волгу грозили поражением Советского Союза в войне. И, как всегда, Сталин принимает решение: обеспечить победу любой ценой.)

2.О каких явлениях на фронте свидетельствует текст приказа? 

3.Какие требования к паникерам и трусам предусматривает приказ? 

Итог по  работе с документом:

-Приказ № 227, призванный жесткими мерами навести порядок в войсках, организованность, дисциплину в условиях, когда дальнейшее отступление означало утрату национальной и государственной независимости. Но он не давал ответы на многие вопросы, например, как могли остановить продвижение немецких войск зимой 1941г., кто ошибся в определении главного удара?

Слайды       Преподаватель литературы:

- Сталинград стал символом мужества и стойкости наших солдат, вселил веру в победу.

Одно из первых произведений о Сталинградской битве и, пожалуй, самых правдивых – повесть Виктора Платоновича Некрасова “В окопах Сталинграда” (1946). Первоначально она называлась “Сталинград”.

 ( видеосюжет о биографии В.Некрасова)

Во время Великой Отечественной войны Виктор Платонович был полковым инженером и заместителем командира саперного батальона, участвовал в Сталинградской битве. Он награжден орденом Красного Знамени и другими боевыми наградами.

После ранения и демобилизации (1945) становится журналистом. А затем и писателем. Повесть “В окопах Сталинграда” принесла широкую известность писателю. В 1947 году она была удостоена Государственной премии СССР.

Рассказ о повести. – Ганева М.

Анализ эпизода.  

Давайте прочитаем и проанализируем небольшой эпизод повести “В окопах Сталинграда”.

“Есть детали, которые запоминаются на всю жизнь. И не только запоминаются. Маленькие, как будто незначительные, они въедаются, впитываются как-то в тебя, начинают прорастать, вырастают во что-то большее, значительное, вбирают в себя всю сущность происходящего, становятся как бы символом. Я помню одного убитого бойца. Он лежал на спине, раскинув руки, и к губе его прилип окурок. Маленький, ещё дымившийся окурок. И это было страшнее всего, что я видел до и после на войне. Страшнее разрушенных городов, распоротых животов, оторванных рук и ног. Раскинутые руки и окурок на губе. Минуту назад была ещё жизнь, мысли, желания. Сейчас – смерть”.

- В чем особенность авторского повествования?

- Как достигается достоверность изображаемого автором?

- Почему В.Некрасов в описании солдата большое внимание уделяет окурку и раскинутым рукам?

3.4. Курская битва.

Слайд 41  Продолжение чтения стихотворения В.Авдеева “Мое совершеннолетие”.

Двадцатилетье. Курская дуга –
Как радуга из подвигов и славы.
Налево – Курск, Орёл в дыму – направо,
Здесь враг впервые тиграми пугал.
Прибита рожь к земле дождём кровавым,
Свинцовый дым распластан на лугах.
Не знаю, есть ли в мире крепче сплавы –
Двадцатилетье, Курская дуга.

Выст-е Передерий В.

Слайды     Преподаватель литературы:  - В воздушных боях в Курской битве участвовал прототип героя из “Повести о настоящем человеке” Б. Полевого. Кто этот человек? Дайте характеристику герою повести и его прототипу. (Ответы обучающихся)

3.5. Берлинская операция.

Слайд     Продолжение чтения стихотворения В.Авдеева “Мое совершеннолетие”.

Мне было под Берлином двадцать два.
Победой шелестели дни апреля,
В последний раз под лезвием шрапнели
Подрезанная падала листва.
Брели понуро немцы по панели,
Приподнялась над бруствером трава,
И мы к параду чистили шинели…
Мне под Берлином было двадцать два.

Выступление Брюшининой Алины на фоне видеофрагмента “ Берлинская операция”.

Слайды    Преподаватель литературы:

Закончилась Великая Отечественная война, но память о ней еще долго будет жить в народе. Слишком дорогой ценой досталась Победа.

О военных  событиях говорили в своих произведениях писатели и поэты.

Поэзия военных лет – это и летопись жизни народной, и лирический дневник одновременно. Она сразу выразила всю гамму чувств, которые переживали люди, она поддерживала, помогала, вдохновляла. Именно поэзия отразила необыкновенную душу нашего человека. Поэты прославляли ратные подвиги соотечественников, поднимали боевой дух солдат, звали на бой с фашистами. Современные поэты продолжают писать о незаживающих ранах давно отгремевшей войны

 Послушайте стихотворение Андрея Дементьева «Баллада о матери».

Это драматическая история, крик женщины, увидевшей на миг оживлённого киноэкраном своего навеки потерянного сына.

Вспоминает Андрей Дементьев: « Как-то я был в санатории на Кавказе, мне было очень скучно. И вот слушаю приёмник, где передают коротенькую информацию о матери из грузинского села. Она ждала сына с войны, который пропал без вести, и вдруг мать видит своё дитя на экране документального фильма. Остальные слова я домыслил сам, сразу в этот день написал стихотворение «Баллада о матери». 

Мартынов воспевает в песне именно это – живое чувство к живой фигуре конкретного живого Алёши. Из конкретного села. Сына конкретной матери. Не из мрамора, а своего сверстника, которому вот такая досталась доля. Это живое чувство к человеку военного подвига, как чувство постоянное, чувство и трагически горькое, и тяжкое, и возвышенное, а стало быть и возвышающее, и всё-таки застенчивое, не показное, не громогласное, есть самое глубокое и лучшее, что живёт в песне.

Чтение стихотворения «Баллада о матери» - Вишнякова Алена

IV. Тестирование.

Слайд        Преподаватель истории:

Пройдёт много лет, сменятся поколения…Но если есть в нашей жизни что-то настоящее, так это то, что мы победили в самой жестокой из войн, во Второй Мировой войне. Победили ради всего мира, как часть великой коалиции. Победили, отомстив за погибших в окружении под Киевом и Вязьмой, за угасших от голода в Ленинграде, за сброшенных в Бабий Яр, за сожжённых в Хатыни, за выбитых напрочь войной призывников 20-х годов рождения.

Тестирование. Взаимопроверка.

Преподаватель литературы:

Пока мы помним себя, мы просто не имеем права забывать тех, кто дал нам свободу жить, творить. Мы должны помнить, что на наших полях и кровью наших воинов была остановлена неудержимая прежде машина вермахта. Мы должны помнить о тех, кто выстоял и победил. Иначе в нашей жизни нет смысла. Память наша должна быть действенной: это не только открытки ветеранам ко дню Победы, это не только забота о воинс ких захоронениях, это не только поисковая работа. А это и отпор новоявленным нацистам всех мастей.

Слайд      Видеосюжет «День Победы»

     Стихотворение А.Прокофьева “Великий день”  Вишнякова А.

IV. Подведение итогов урока.

Приложение

Андрей Дементьев «Баллада о матери».

Постарела мать за много лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она?
Много лет, как кончилась война.
Много лет, как все пришли назад,
Кроме мёртвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село,
Мальчиков безусых, не пришло.

…Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне,
Все пришли в кино — и стар, и мал,
Кто познал войну и кто не знал,
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно было это вспоминать.
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг,
И пронёсся материнский крик;
— Алексей! Алёшенька! Сынок! —
Словно сын её услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой.
Встала мать прикрыть его собой.
Всё боялась — вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын вперёд.
— Алексей! — кричали земляки.
— Алексей! — просили, — добеги!..

Кадр сменился. Сын остался жить.
Просит мать о сыне повторить.
И опять в атаку он бежит.
Жив-здоров, не ранен, не убит.
— Алексей! Алёшенька! Сынок! —
Словно сын её услышать мог…
Дома всё ей чудилось кино…
Всё ждала, вот-вот сейчас в окно
Посреди тревожной тишины
Постучится сын её с войны.

Приложение

    Из дневника немецкого солдата, убитого под Сталинградом:

  «Нам надо пройти до Волги еще только один километр, но мы никак его не можем пройти. Мы ведем борьбу за этот километр дольше, чем войну за всю Францию, но русские стоят, как каменные глыбы».

   Из воспоминаний немецкого генерала Г. Дёрра:

«За каждый цех, водонапорную башню, железнодорожную насыпь, стену, подвал и, наконец, за кучу развалин велась ожесточенная борьба, которая не имела себе равных даже в период Первой мировой войны с ее гигантским расходом боеприпасов.

  Русские превосходили немцев в отношении использования местности и маскировки и были опытнее в баррикадных боях и боях за отдельные дома; они заняли прочную оборону».                                                

   Из воспоминаний В.И. Чуйкова:

  «..Я никогда не забуду 14 сентября. Для Сталинграда оно стало одновременно одним из тяжелых и в то же время счастливых дней. В этот день враг вклинился в город большими силами западнее вокзала. Фашистские головорезы выскакивали из машин, веселились, врывались в жилые квартиры с целью поживиться тем, что еще уцелело от пожара.

  А наши солдаты и офицеры, спрятавшись за углы зданий, в подвалах, на чердаках домов, расстреливали зарвавшихся захватчиков. Врагов наши снайперы заставили бояться их огня.

  Это, на мой взгляд, и явилось началом того долгожданного перелома, который следовало закрепить в дальнейшем успешными боевыми действиями».