План-конспект к уроку истории по теме: «Расцвет итальянских городов»

Учитель: Чекандин Сергей Сергеевич.

Класс: 6.

Учебный предмет: История средних веков.

Автор УМК: Агибалова Е.В., Донской Г.М.

Тема урока: «Расцвет итальянских городов».

Дата разработки:

Задачи урока:

- общеобразовательные: закрепить умения вычленять проблемы;

- воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению;

- развивающие: совершенствовать умения работы с источниками знаний.

Планируемы результаты: 

- личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

- метапредметные: владение умения работать с учебной и внешкольной информацией;

- предметные: соотносить единичные исторические факты и общие явления.

Межпредметные связи: география, литература, иностранный язык.

Формы деятельности: фронтальная, групповая.

Формы обучения: групповая и парная работа, индивидуальная.

Ресурсы: УМК, ПК учителя.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: «изучить особенности расцвета итальянских городов».

Оформление доски:

карта «Европа в XIV-XVвв.»

Тема: «Расцвет итальянских городов». Цель урока: «изучить особенности расцвета итальянских городов». План урока: 1.     Городские республики в Италии. 2.     Гвельфы и гибеллины. 3.     Флоренция эпохи Медичи. 4.     Подведение итогов.

Запишите и запомните термины: Республика: виды республики.

Этапы урока.	Деятельность учителя.	Деятельность ученика
Организационный.	Приветствие, заполнение журнала, учёт посещаемости.	Подготовка к уроку, приветствие.
Мотивация.	Италия, раба, скорбей очаг, В великой буре судно без кормила, Не госпожа народов, а кабак!.. А у тебя не могут без войны Твои живые, и они грызутся, Одной стеной и рвом окружены. Тебе, несчастной, стоит оглянуться На берега твои и города: Где мирные обители найдутся? Ребята, как вы думаете, чему так опечален автор? В своём произведении «Божественная комедия, Данте, приводит сравнение ада – и как человеческой жестокости, в чём он ищет сравнение?	Формулируют свои мысли и взгляды.
Тема урока.	«Расцвет итальянских городов».	Формулируют цели.
Цели урока.	«изучить особенности расцвета итальянских городов».	Записывают в тетрадь.
Ход урока.	Вопрос 1. Городские республики в Италии.      На сравнительно небольшой территории Италии, занимающей площадь в 300 тыс. кв. км, в этот период насчитывалось 278 городов, являвшихся епископскими центрами, не считая многих сотен других. Поэтому Италия – прежде всего страна городов и городской культуры. Многие города сохранились в ней от римской эпохи, и их значение возрастало быстрее, чем в других странах Европы.      В Средние века Италия, как и Германия, состояла из многих отдельных государств. В Италии раньше, чем в других странах Европы, возрождались римские и возникали новые города. Расцвету итальянских городов дали толчок и Крестовые походы: многие города хорошо поживились на выгодных сделках с крестоносцами. Многие города Италии становятся известными центрами ремесленного производства: сукна, кож, мехов, стекла и т.д. Развитие ремесла приводит к оживлённому товарообмену на ярмарках в Милане и Венеции. Выросли международные торговые связи с Алжиром, Тунисом, Марокко, Египтом.       С X-XI веков торговцы и ремесленники многих городов вступили в борьбу с сеньорами – графами, епископами. Богатые города Северной и Средней Италии – Милан, Пиза, Болонья, Флоренция и другие – добились прав коммуны. Под власть коммуны переходила прилегающая к городу сельская округа, а порой и более обширная территория. Коммуна превращалась в город-государство или городскую республику. Вопрос 2. Гвельфы и гибеллины.       Политическая жизнь Италии и Флоренции осложнялась постоянной кровопролитной борьбой двух группировок – партий, родившихся вместе с коммунами, – гвельфов и гибеллинов. В сущности средневековая Италия стала ареной борьбы сильных государств за европейское господство. В XII в. противостоящими сторонами здесь оказались римский папа и германский император.      Гвельфы, как правило, были противниками императора и сторонниками папы; опорой им служили торговцы и ремесленники в городах. Гибеллины – сторонники императора – опирались главным образом на дворян, выражая интересы феодалов.  ФИЗКУЛЬТ МИНУТКА Вопрос 3. Флоренция эпохи Медичи.     Флоренция – одно из самых развитых государств средневековой Италии, родина великих поэтов, писателей, живописцев, скульпторов, архитекторов.       Флоренция  – город Красной Лилии, поскольку на протяжении столетий Флоренцией правил старинный дом Медичи, сделавший город столицей итальянского Возрождения.      В XV веке в Италии власть захватили самые богатые семьи и стали передавать её по наследству. Таких единоличных правителей городов-государств называли тиранами, а порядок их управления – тиранией. Тирания как форма монархии утвердилась в Милане, Флоренции, Болонье и других городах Северной и Средней Италии. Никаких сословных собраний при этом не признавалось.      Во Флоренции после долгой и жестокой   борьбы между несколькими семьями власть захватила семья Медичи – богатейшие банкиры и купцы (родом из аптекарей, о чем говорит их герб: несколько круглых пилюль). Медичи уменьшили налоги с основной массы горожан, порой раздавали мелкие деньги беднякам. Медичи вели в городе большое строительство, что давало заработок многим ремесленникам и поденщикам.  (Слайд 22)      В XV в. во Флоренции наступили долгожданный внутренний мир и процветание благодаря правлению Медичи. Должниками флорентийских банкиров были правители многих европейских стран. Итальянские сукна считались лучшими в Европе (в одной Флоренции в начале XIV века насчитывалось более двухсот суконных мастерских).  Высшего могущества власть Медичи во Флоренции достигла при Лоренцо Медичи (1468-1492), который твёрдо и единолично управлял государством. Он утверждал на все должности верных ему людей и распоряжался доходами казны, принимал послов, его охраняла личная гвардия. Папа римский назначил кардиналом его 14-летнего сына.	Дети слушают и делают конспекты в тетрадь, смотрят на презентацию, отвечают на вопросы учителя, стараются апробировать свою точку зрения. Дети слушают и делают конспекты в тетрадь, смотрят на презентацию, отвечают на вопросы учителя, стараются апробировать свою точку зрения. Дети слушают и делают конспекты в тетрадь, смотрят на презентацию, отвечают на вопросы учителя, стараются апробировать свою точку зрения.
Закрепление изученного материала.	Листочки: 1. Какие три больших региона можно выделить в средневековой Италии? 2. В чём вы видите принципиальные различия во взглядах гвельфов и гибеллинов? 3. Почему Лоренцо Медичи был прозван Великолепным? 4. Можно ли назвать Венецию республикой? Свой ответ подтвердите фактами.	Дети выполняют проверочную работу, затем оценивают друг друга и стараются ответить устно по возможности.
Рефлексия.	Продолжите фразу: «Сегодня я на уроке узнал…, меня поразило…, оказывается, особенно важно что…, думаю во внимание нужно взять…»	Дети продолжают фразы, тем самым проверяют себя же в знаниях.
Подведение итогов.	Учитель выставляет оценки в журнал, стремиться чтобы дети поняли за что им ставят такие результаты после всего обсуждения.	Дети слушают результаты, прощаются с учителем.