Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / План-конспект модульного урока по биологии для 6 класса "Питание бактерий и грибов. Дыхание растений, бактерий и грибов. Дыхание и кровообращение у животных. Транспорт веществ. Выделение. Обмен веществ"

План-конспект модульного урока по биологии для 6 класса "Питание бактерий и грибов. Дыхание растений, бактерий и грибов. Дыхание и кровообращение у животных. Транспорт веществ. Выделение. Обмен веществ"



  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



Методическая разработка

урока биологии по ФГОС в 6 классе

на тему:



«Питание бактерий и грибов. Дыхание растений, бактерий и грибов.

Дыхание и кровообращение у животных. Транспорт веществ.

Выделение. Обмен веществ».

.

hello_html_2ac49780.jpghello_html_67758d29.jpg



Автор разработки:

Касьянова Валерия Викторовна

учитель биологии

2 квалификационной категории

МКОУ «Гимназия № 1 имени К.И.Щелкина»




Методическая разработка урока биологии по ФГОС в 6 классе

на тему:

«Питание бактерий и грибов. Дыхание растений, бактерий и грибов.

Дыхание и кровообращение у животных. Транспорт веществ.

Выделение. Обмен веществ»


Задача урока: познакомить учащихся с особенностями питания, дыхания бактерий и грибов и растений, а так же с процессами дыхания и кровообращения у животных, с процессами транспорта веществ, обмена и выделения.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями питания, дыхания бактерий, грибов и грибов.

Метапредметные: учащиеся учатся работать с текстом учебника и проводить его анализ.

Личностные: у учащихся развивается научное мировоззрение на основе изучения особенностей питания и дыхания, бактерий, растений, грибов и животных.

Основные понятия урока: сапротрофы, паразиты.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов самостоятельной работы.

Ход урока

I. Проверка знаний о фотосинтезе и минеральном питании растений (индивидуальный и фронтальный опрос учащихся).

  1. Изучение нового материала

Сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие, а куда – скоро узнаете.

Что ни день – то резче ветер (слайд 1)

Рвет в лесу листву с ветвей…

Что ни день – то раньше вечер,

А светает все поздней. (Осень И. Мазнин)

- О каком времени года идет речь? (об осени)

Вспомните, как И. Бунин описывает осенний лес, с чем его сравнивает?

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной. (слайд 2)

Игра-путешествие

Дождь грибной прошёл с утра,

собираться в лес пора.

Взяв плетеные корзинки,

В лес идем мы по тропинке –

Там осинки и дубы,

Там орехи и грибы. (слайд 3)

- «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удаётся связать воедино разрозненные факты», - сказал однажды Д. Хевелси. Итак, мы с вами отправляемся в увлекательный поход в тот мир, который находится рядом с нами, то есть в удивительный мир леса за знаниями и нам не помешает ни дождь, ни ветер. (слайд 4)

«В лесу есть все, что нужно для человека», - писал Сетон-Томпсон. Для нормального питания человеку нужны углеводы (в том числе крахмал и сахар), жиры и белки. Крахмал и жиры мы найдем в растениях, но вот белков мало в цветковых растениях. Даже в пшеничном хлебе всего только 8% белков. А где нам взять белки? Мы пойдем в лес за грибами. В сухом веществе грибов 40% белка. В грибах есть жиры и сахар. Вместо обычного в растениях крахмала, в грибах содержится гликоген - «животный крахмал». В этом году в лесу много грибов. (слайд 5)

- Накинем рюкзаки и отправимся в путь. А чтобы нам не было скучно, давайте вспомним: какие царства живой природы мы уже изучили? (слайд 6)

- Почему Грибы и Бактерии нельзя объединить в одно царство? (Бактерии – прокариоты. Грибы – эукариоты, разное строение…)

- А сейчас у нас первый привал. Можно ли набрать воду для питья в речке? Почему? (Там много вредных микроорганизмов) (слайд 7)

- Мы взяли с собой молоко, а оно скисло. Почему? (Из-за молочнокислых бактерий) (слайд 8)

- Полезны ли для организма продукты, полученные при помощи этой бактерии? (Кефир, ряженка, творог, сыр очень полезны для здоровья)

- Молодцы! Поработали, ребятки,

А теперь все на зарядку!

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнем мы на привале.

Веселая физминутка! (слайд 9) "Ёжик"

Ходил ёжик по полянке

(Ходьба на месте)

Он искал грибы опятки.

(Повороты головы вправо и влево)

Глазки щурил и моргал,

(Сильно прищуриться и широко открыть глаза)

Но грибов не увидал.

(Развести руки в стороны)

Вверх смотрел он,

(Поднять голову, посмотреть вверх)

Вниз глядел,

(Опустить голову, посмотреть вниз)

Сам тихонечко пыхтел.

(Произнести "пых”, "пых”, "пых”)

Смотрел влево,

(Голова неподвижна, посмотреть влево)

Смотрел вправо,

(Голова неподвижна, посмотреть вправо)

Вдруг увидел гриб на славу!

(Плотно закрыть и широко открыть глаза)

Оглянулся он ещё

(Руки спрятать за спину)

Через левое плечо,

(Повернуть голову влево, посмотреть назад)

Через правое ещё.

(Повернуть голову вправо, посмотреть назад)

Ёж затопал по тропинке

(Ходьба на месте, высоко поднимая ноги)

И грибок унёс на спинке.


Вот и подошли мы к теме урока (слайд 10)

Чтоб здоровье было в порядке,

Сидя сделаем зарядку:

Наши пальцы хорошо разомнем,

Схему в тетрадях строить начнем (слайд 11)

Самостоятельная работа с учебником – стр. 100-101 – составить схемы питания бактерий и грибов.

Проверка задания.

Дыхание растений, грибов и бактерий

Дыхание –это процесс, при котором под действием кислорода происходит разложение органических веществ с выделением энергии.

-Как схематично можно записать процесс дыхание?

Органические вещества + кислород => вода +СО2 + энергия

Итак, подведем итоги.

- Что такое дыхание?

- Куда расходуется энергия, образовавшиеся в процессе дыхания? (на рост, развитие, размножение организма)

Дыхание растений

-Как же дышат растения?

- А все ли органы растения дышат? (анализ стр.106 учебника) Ответы учащихся. (У растений нет специальных органов дыхания, но у них в кожице листа расположены устьица, через которые происходит газообмен. Устьица состоят из двух замыкающих клеток и устьичной щели, через которую кислород поступает в межклетники листа, а затем в клетки. В клетках происходит процесс окисления органических веществ (распад) образуется углекислый газ, который удаляется из клеток через устьичную щель)

hello_html_m54a1c1b9.gif

hello_html_27adf66e.gif







hello_html_1f9fa824.png

















ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Глазки крепко закрываем

Дружно до пяти считаем

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

hello_html_m3c456e8c.gif

hello_html_70b32738.gif

hello_html_m1f3d7ea2.gif

hello_html_m26b0df97.gif

-Переходим к третьему вопросу нашего плана. Дыхание бактерий

- Как же происходит дыхание у бактерий?

hello_html_6cd05db5.gif

- На какие две группы подразделяются бактерии по способу питания?

Аэробные - это бактерии, которые потребляют кислород для разложения органических веществ до углекислого газ и воды.

Анаэробные- это бактерии не нуждающиеся в кислороде. Они добывают энергию в результате брожения.



-Переходим к третьему вопросу. Дыхание грибов.

- Как дышат грибы?

hello_html_m548125f2.gif

Используют кислород для расщепления веществ и освобождение энергии. А дрожжи, могут жить в безкислородной среде.


Органы дыхания и кровообращения у животных

Учитель зачитывает стихотворение.

Дышат люди, дышат звери,
Дышат все, кто хочет жить.
Кто под солнцем иль луною
Может жизнью дорожить.
Разберёмся, кто как может.
Будем знать, а кто какой.
Мы же дышим, дышим тоже,
Если дышишь – ты живой!


Дыхание – это жизненно важная функция. Давайте попробуем в этом разобраться. Затаите своё дыхание на 20–30 секунд и поделитесь своими ощущениями.

К доске приглашаются 2 ученика. Одному дать яблоко красного цвета, а другому – жёлтого. (инсценировка притчи “Два яблока – две идеи”)

Маша, у тебя было яблоко красного цвета, а у тебя, Алексей, жёлтого. Когда вы ими обменяетесь, у вас в руках побывают и красное, и жёлтое яблоки. Маша, а если у тебя есть какая-нибудь идея и у тебя, Петя, есть идея и вы ими обменяетесь (поделитесь). Каждый из вас будет знать по две идеи?

Учащиеся отвечают.

Ребята, я вам предлагаю поделиться на 5 микрогрупп, каждая из которых будет получать свои знания, а потом поделиться ими с другими.

Каждой микрогруппе раздаётся информационный лист и наглядное пособие (Рисунки 1–5), по которым учащиеся сами получают знания.





2. Групповая работа по информационным листам 1–5 с использованием наглядных пособий.

Первая микрогруппа получает информационный лист 1 и наглядное пособие (Рисунок 1).

hello_html_m5ece9cc3.jpg

Информационный лист 1

Тип дыхания: клеточное.

Организмы: одноклеточные животные (амёба, эвглена зелёная, инфузория туфелька); кишечнополостные (медузы, коралловые полипы); некоторые черви.

Механизм дыхания:

Одноклеточные организмы поглощают растворённый в воде кислород всей поверхностью тела.
Кислород участвует в расщеплении сложных органических веществ, в результате чего освобождается энергия, которая необходима для жизни животного.
Образующийся в результате дыхания углекислый газ выделяется наружу также через всю поверхность тела.

Ответ спикера по плану:

  1. Тип дыхания.

  2. Для каких организмов характерно.

  3. Как происходит процесс дыхания?

Дополнительная информация:

При загрязнении водоёмов гибнет большое количество одноклеточных организмов, которые являются источником пищи для мальков, ракообразных, в результате чего нарушаются цепи питания.



Вторая микрогруппа работает с информационным листом 2 и наглядным пособием (Рисунок 2).

hello_html_3e5b0bbd.jpg



Информационный лист 2

Тип дыхания: трахейное.

Организмы: класс Насекомые (жуки, бабочки, кузнечики, мухи)

Механизм дыхания:

Брюшко насекомого разделено на 5–11 частей (сегментов). На каждом из них имеется пара небольших отверстий – дыхалец. От каждого дыхальца внутрь отходят ветвящиеся трубочки – трахеи, которые пронизывают всё тело насекомого. Наблюдая за майским жуком, можно заметить, как его брюшко то уменьшается в объёме, то увеличивается. Это дыхательные движения. При вдохе в организм через дыхальца поступает воздух, содержащий кислород, а при выдохе выходит воздух, насыщенный углекислым газом.

Ответ спикера по плану:

  1. Тип дыхания.

  2. Для каких организмов характерно.

  3. Как происходит процесс дыхания?

Дополнительная информация:

У представителей класса Паукообразные – пауков, органы дыхания представлены не только трахеями, но и лёгочными мешками, которые сообщаются с внешней средой через дыхательные отверстия (рис. со стр. 69 учебника).

Третья микрогруппа работает с информационным листом 3 и наглядным пособием (Рисунок 3).

hello_html_m730c9726.jpg

Информационный лист 3

Тип дыхания: жаберное.

Организмы: многие водные обитатели (рыбы, раки, моллюски)

Механизм дыхания:

Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде, с помощью особых разветвлённых кожных выростов, которые называются жабры. Рыбы постоянно заглатывают воду. Из ротовой полости вода проходит через жаберные щели, омывают жабры и из-под жаберных крышек выходит наружу. Жабры состоят из жаберных дуг и жаберных лепестков, которые пронизаны множеством кровеносных сосудов. Из воды, которая омывает жабры, в кровь поступает кислород, а из крови в воду удаляется углекислый газ. Жабры, находящиеся внутри тела, называются внутренними жабрами.

Ответ спикера по плану:

  1. Тип дыхания.

  2. Для каких организмов характерно.

  3. Как происходит процесс дыхания?

Дополнительная информация:

Некоторые животные, например, земноводные, имеют густые пучки жабр на поверхности тела. Такие жабры называются – наружними. Так обстоит дело у протея – слепого пещерного животного из западных областей Югославии, и аксолотлей (которые по общему облику похожи на тритонов) – их родина Мексика.





Четвёртая микрогруппа получает информационный лист 4 и наглядное пособие (Рисунок 4).

hello_html_6f5ffe06.jpg

Информационный лист 4

Тип дыхания: лёгочное.

Организмы: наземные позвоночные (земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, человек)

Механизм дыхания:

Во время вдоха, воздух, содержащий кислород попадает в лёгкие. Лёгкие имеют вид ячеистых мешков. В каждом лёгком (левое и правое) очень сильно разветвляются бронхи, которые оканчиваются многочисленными лёгочными пузырьками. Каждый лёгочный пузырёк оплетён сетью кровеносных сосудов. Из лёгочного пузырька кислород воздуха переходит в кровь, а углекислый газ из крови в воздух. После накопления углекислого газа в лёгочном пузырьке происходит выдох. Ячеистое строение лёгких позволяет увеличить их внутреннюю поверхность во много раз.

Ответ спикера по плану:

  1. Тип дыхания.

  2. Для каких организмов характерно.

  3. Как происходит процесс дыхания?

Дополнительная информация:

Один из самых распространённых пороков человека – курение табака. Табачный дым содержит около 400 чрезвычайно вредных для организма веществ (никотин, синильная кислота, сажа, дёготь и др.) При курении эти вещества оседают на оболочках лёгочных пузырьков, вызывая мучительный кашель. Лёгкие курильщика теряют эластичность, становятся малорастяжимыми, в результате чего снабжение организма кислородом уменьшается. Работоспособность и общее самочувствие резко ухудшаются. Курящие люди значительно чаще заболевают хроническим бронхитом, раком лёгких и астмой.



Пятая микрогруппа получает информационный лист 5 и наглядное пособие (Рисунок 5).

hello_html_m2a0e8e1a.jpg

Информационный лист 5

Тип дыхания: кожное.

Организмы: земноводные (саламандры, лягушки …)

Механизм дыхания:

Лёгкие земноводных развиты слабо, поэтому дополнительный газообмен осуществляется через влажную кожу. В тонкой коже земноводных много желёз, которые выделяют слизь. Благодаря слизи на поверхности кожи создаётся жидкостная плёнка, в которой растворяется атмосферный кислород и, благодаря чему, возможно дыхание через кожу. 
Особое значение кожное дыхание имеет в то время, когда земноводные долго находятся в воде (зимняя спячка, длительное пребывание в воде в случае опасности). Лёгочное и кожное дыхание у земноводных развито не одинаково. У тех из них, кто большую часть жизни проводит в воде, слабее развиты лёгкие, а лучше – кожное дыхание. У земноводных, живущих вдали от водоёмов, более развиты лёгкие и менее – кожное дыхание.

Ответ спикера по плану:

  1. Тип дыхания.

  2. Для каких организмов характерно.

  3. Как происходит процесс дыхания?

Дополнительная информация:

Дышит кожей и человек: у него на долю кожного дыхания приходится около 1 – 2% от его общего объёма. Кислород воздуха проникает через поры кожи. Поэтому рекомендуется носить одежду из натуральных тканей, чтобы не затруднять этот процесс (хлапчатобумажные, льняные, шерстяные ткани)

Через 57 минут начинается защита групповой работы.
Информацию докладывает спикер группы по плану, используя наглядное пособие. Второй ученик у доски записывает данные в таблицу, (учащиеся также заполняют таблицу в тетрадях, начиная, тем самым оформлять опорный конспект темы) Третий ученик предлагает дополнительную информацию, которая также находится в информационном листе.
После защиты групповой работы на доске и в тетрадях появляется опорный конспект темы.

Таблица: Дыхание у животных

Тип дыхания

Органы дахания

Организмы, для которых это характерно

1. Клеточное

Вся поверхность тела

Одноклеточные, кишечнополостные, некоторые черви

2. Трахейное

Дыхальца, трахеи

Насекомые

3. Жаберное

Жабры

Рыбы, ракообразные, моллюски

4. Лёгочное

Лёгкие

Наземные позвоночные животные

5. Кожное

Кожа

Земноводные

III. Валеологическая разминка

  • Расслабление мышц кистей рук;

  • упражнение на дыхание;

  • гимнастика для глаз.

 IV. Закрепление изученного материала

1. После заполнения таблицы дети ещё раз называют типы дыхания, органы дыхания и организмы, для которых это характерно. (не более 1 мин.)

2. Выполнение тестового задания (карточки с заданием раздаются каждому ученику).

Тема: “Дыхание у животных”

1. Для одноклеточных организмов характерно дыхание:

а) клеточное;
б) трахейное;
в) кожное.

2. Органы дыхания рыб:

а) лёгкие;
б) жабры;
в) трахеи.

3. Для майского жука характерно дыхание:

а) клеточное; 
б) кожное;
в) трахейное.

4. Большинство наземных животных дышит при помощи:

а) трахей;
б) жабер;
в) лёгких.

5. У лягушки в дыхании принимает участие:

а) кожа и лёгкие;
б) только кожа;
в) только лёгкие.

6. Жаберное дыхание характерно для:

а) рыб;
б) птиц;
в) насекомых.

7. Лёгочное дыхание характерно для:

а) одноклеточных организмов; 
б) зверей;
в) насекомых



После выполнения теста индивидуально, ребята обмениваются работами и производят взаимопроверку по ключу ответов, представленных на доске:

1а, 2б, 3в, 4в, 5а, 6а, 7б.

Критерии оценок:

1 ошибка – оценка “4”;

2–3 ошибки – оценка “3”;

4 и более – оценка “2”.

Выставляют друг другу оценки и сдают работы учителю.



III. Закрепление материала

Два организма взаимно полезны,

Связаны вместе просто железно.

Жить в одиночку? – огромный вопрос.

Такое сожительство есть … (симбиоз)

Какую пользу друг от друга получают гриб и дерево?

Грибы не только пользу могут приносить, но и вред. Какие грибы вызывают заболевания растений?

Кого можно назвать санитарами нашей планеты? (Бактерии гниения)

Организмы, которые питаются органическими веществами отмерших организмов? (Сапрофиты)

Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами (Паразиты)

Ребята, что мы узнали сегодня на уроке?

Значение дыхания для живых организмов, особенности дыхательных систем у разных животных.

А кто скажет, что же такое дыхание?

 Дыхание – процесс поглощения кослорода и выделения углекислого газа и воды, а также энергии, обеспечивающей жизнедеятельность организма.

Каждый из вас за выполнение тестового задания получил оценку. Также за работу на уроке оценки получают ... (оцениваются наиболее активные ребята).


IV. Рефлексия

Вот и прошли мы все лесные тропинки. С полной корзиной знаний возвращаемся мы из нашего путешествия.

Учащиеся в ходе рефлексии дополняют предложения:

1. На уроке я работал ….

2. Своей работой на уроке я…….

3. Урок для меня показался……….

4. За урок я………

5. Мое настроение……….

Если вам понравился урок, положите в корзинку белый гриб, если нет, то – мухомор.

V. Домашнее задание

1. Изучить параграф _____________

2.Выполнить задания __________________________________________

3. Творческое: нарисовать живых организмов с разными типами дыхания.

Если позволяет время можно провести работу по развитию слуховой и зрительной памяти.

видел

трахеи
жабры
звери
кожа

слышал

насекомые
рыбы
лёгкие 
лягушки

Слова из столбика “видел” учащиеся читают с доски, другие слова слышат от учителя. И те, и другие слова они записывают по памяти в два столбика в тетради.





VII. Эмоционально окрашенный финал урока



Этот урок я хотела бы завершить словами известного поэта:





Нам в этом мире многое дано:
Расти, искать и ошибаться,
Но, главное, дано дышать,
Любить, найти и не сдаваться!



hello_html_m5ec62f5f.jpg



Автор
Дата добавления 16.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров875
Номер материала ДВ-532274
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх