План-конспект «Моё настроение»
(коррекция эмоционально-личностной
сферы).
Разработала:
Гончаренко Оксана Алексеевна, педагог дополнительного образования МБОУ
"Калининская школа"
Цель:
обучать детей
умению выражать своё настроение, чувствовать и определять эмоциональное состояние другого,
изображать в
рисунке различные эмоциональные состояния;
- учить
рассказывать об изменениях выражения лица;
- определять
эмоциональный характер музыки, соотносить эмоции с характерами сказочных героев
и героев литературных произведений.
Материалы
и оборудование:
1.
карточки с изображение детей с различными выражениями лица /грусть, радость,
удивление, страх/;
2.
пиктограммы: схематичное изображение лица с различными эмоциями;
3. куклы
би-ба-бо;
4.
аудиокассета с записью музыки /различные состояния;
5.
“Облака” А.Айвазова, “Улыбка” В.Шаинского/;
6.
заготовки из бумаги – белые облака;
7.
фломастеры;
8.
воздушные шары.
Методы
и приёмы: слушание музыки, ответы на
вопросы, чтение стихов, рисование.
Ход
занятия:
Воспитатель: Дети,
сегодня мы с вами поговорим о настроении. Настроение может быть: грустным и
весёлым, в зависимости от того, какие события происходят в нашей жизни.
Хорошие события вызывают радость и мы улыбаемся, плохие события - вызывают
грусть и неприятные впечатления ( например, ты с кем-нибудь поссорился, сломал
игрушку); что-то нас удивляет. При этом каждый раз у нас меняется выражение
лица. Оно может быть таким: (рассматриваем пиктограммы, отображающие: радость,
грусть, удивление, испуг, злость).
Давайте сейчас поиграем в игру: «Угадай
настроение».
Воспитательчитает детям стихи на разное
эмоциональное состояние, а они находят картинку с таким настроением и
выставляют её на доску.
«То-то рада, то-то
рада вся звериная семья,
Прославляют,
поздравляют удалого воробья!
А слониха-щеголиха
так подплясывает лихо,
Что румяная луна в
небе задрожала,
И на бедного слона
кубарем упала». (Радость, веселье).
Наша Таня громко
плачет - уронила в речку мячик. ( Грусть).
«Вот мы видим: сквозь ветвей на нас шагает
страшный зверь!
У него торчат
клыки и усы топорщатся.
У него горят
зрачки - хохотать не хочется». (Страх).
«В реке большая
драка: поссорились два рака.
Рак пятится от
рака четвёртый час подряд.
Хотят другие раки
подраться в этой драке,
Но тоже почему –
то все пятятся назад». (Злость).
«Вова растеряшка,
Где твоя рубашка?
Может, серые коты
Унесли её в кусты?
Может, заяц
приходил?
Может, ёжик
утащил?
Может, плюшевый
медведь
Захотел её
надеть?» (Удивление).
После окончания игры воспитатель хвалит
детей за правильное выполнение.
Воспитатель: А
сейчас ребята давайте узнаем с каким настроением вы сегодня пришли в детский
сад. Хотите?
Тогда поиграем в игру «Собери цветок».
Дети из множества лепестков разного цвета
выбирают тот, который соответствует их настроению сегодня, объясняя, почему
лепесток именно этого цвета они выбрали.
(светлые цвета это радость, тёмные, серые
– грусть, злость). Ребёнок объясняет: «Я ставлю к серединке зелёного цвета
лепесток красный, потому, что у меня сегодня хорошее настроение». (При
затруднении в выполнении задания и определения своего эмоционального состояния
детям необходимо помочь). Подвести итог, обращаю внимание детей на то, что
цветок получился ярким, красивым, светлым, а это значит, что сегодня у всех
хорошее, весёлое настроение.
Воспитатель:
Если у всех хорошее настроение сейчас поиграем ещё в одну игру: «Море волнуется
раз!»
Игра «Море волнуется раз!»
Дети стоят «врассыпную», выбирается
водящий (первый раз водящий педагог). Со словами «Море волнуется раз, море
волнуется два, море волнуется три – любое настроение на лице замри!» - дети
выполняют различные движения. После слова «замри»- изображают на лицах любую
эмоцию (страх, гнев, радость, удивление, грусть, испуг).
Водящий дотрагиваясь до ребёнка,
отгадывает его мимику – эмоцию. Игра повторяется несколько раз. А теперь мы
немного расслабимся.
Упражнение на расслабление: «Волшебный
сон».
Дети ложатся на ковёр. Закрывают глаза.
Все умеют
танцевать,
Прыгать, бегать,
рисовать,
Но не все пока
умеют
Расслабляться
отдыхать.
Есть у нас игра
такая –
Очень лёгкая,
простая:
Замедляется
движенье.
Исчезает
напряженье…
И становится
понятно:
Расслабление –
приятно.
Наши руки
отдыхают,
Ноги тоже
отдыхают,
Отдыхают…засыпают…
(2 раза)
Напряженье улетело
И расслаблено всё
тело (2 раза).
Губы не напряжены
Приоткрыты и теплы
(2 раза)
И послушный наш
язык быть расслабленным привык (2 раза)
Дышится легко…
ровно… глубоко…
Напряженье улетело
и расслаблено всё тело
Будто мы лежим на
травке
Греет солнышко
сейчас, ноги тёплые у нас
Дышится легко…
ровно… глубоко…
Губы тёплые и
вялые,
Но нисколько не
усталые
Губы чуть
приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется
И послушный наш
язык
Быть расслабленным
привык!
Дышится
легко…ровно…глубоко…
Нам понятно, что
такое… состояние покоя…
Хорошо нам
отдыхать, но пора уже вставать!
Веселы, бодры мы
снова
И к занятиям
готовы!
Проигрывание этюдов и их анализ.
ЭТЮД НА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЖЕСТА
«Игра в снежки» (для детей
5—6 лет)
Зима. Дети в саду
играют в снежки.
Этюд сопровождается музыкой Г.Струве
«Веселая горка».
Выразительные движения: Нагнуться,
схватить двумя руками снег, распрямиться и бросить снежок резким коротким
движением, широко раскрывая пальцы.
Этюды на выражение
удовольствия и радости
«Карлсон» (для детей 5—6 лет)
Ведущий предлагает
детям отгадать загадку:
Мой дом —
у вас на крыше!
Я каждому
знаком!
И мой пропеллер слышен
Над вашим чердаком!
(М. Танин)
Затем один ребенок показывает, какое лицо
у Карлсона, а другой — какое довольное лицо у мальчика, к которому прилетел Карлсон.
Выразительные движения: 1. Надуть
щеки. 2. Улыбаться.
«Хорошее
настроение» (для детей 5—6 лет)
Мама послала сына в булочную: «Купи
печенье и конфеты,— сказала она.— Мы выпьем с тобой чай и пойдем в
зоологический сад». Мальчик взял у мамы деньги, сумку и вприпрыжку побежал в
магазин. У него было очень хорошее настроение.
Выразительные движения:
Походка: быстрый шаг, иногда
переходящий на поскоки.
Мимика: Улыбка.
Во время этюда звучит музыка Д.
Львова-Компанейца «Хорошее настроение».
Вывод:
Дети очень
любят когда с ними играет воспитатель. Воспитатель обязан помнить, что очень
важный момент в игре – преодоление препятствий, достижение целей,
самостоятельный поиск. Все эти элементы игры развивает умственные способности
дошкольника.
В дидактической
игре ребенок самостоятельно решает разнообразные мыслительные задачи: описывает
предметы, группирует по различным свойствам и признакам, отгадывает предметы и
действия по описанию, придумывает рассказы. Дети могут найти ответ, догадаться,
сравнить, сделать правильный вывод, используя имеющиеся знания и опыт,
проявляют сообразительность, умение самостоятельно решать задачи, способность к
волевому усилию при достижении поставленной цели.
Исходя
из этого можно считаю, что дидактическая игра является ценным средством
воспитания умственной активности детей. В ней дети охотно преодолевают
значительные трудности, развивают способности и умения. Игра помогает сделать
любой материал увлекательным, вызывает у детей глубокое чувство удовлетворения,
создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
«Игра –
это жизненная лаборатория детства, дающая ту атмосферу молодой жизни, без
которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой
специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной
школы детства».
Вовремя
занятияигра является хорошим средством, стимулирующим деятельность
учащихся, повышает их работоспособность, но и воспитывает чувство коллективизма
и взаимовыручки. В результате использования игр, в учебном процессе у детей
развивается подвижность и гибкость ума, формируются такие процессы мышления,
как сравнение, анализ умозаключение. При помощи игры можно добиться
систематического усвоения и закрепления знаний учащихся.
Приложение:
КАРТОЧКИ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ НАСТРЕНИЯ
|
|
ПИКТОГРАММЫ: СХЕМАТИЧНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ
ЛИЦА С РАЗЛИЧНЫМИ ЭМОЦИЯМИ
|
|
КУКЛЫ БИ-БА-БО
|
|
ЗАГОТОВКИ ИЗ БУМАГИ – БЕЛЫЕ ОБЛАКА
|
ЛЕПЕСТКИ ДЛЯ ИГРЫ «Собери цветок»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.