План-конспект открытого урока на тему: "Знакомство с мячом".

План-конспект урока по физкультуре (1-2 класс) по теме: "Знакомство с мячом".

Цели урока:

1. Сформировать у учащихся навыки владения различными мячами.

2. Воспитание чувства коллективизма у учащихся в  процессе выполнения заданий в группах.

3. Формирование универсальных учебных действий.

Задачи:

1. Знакомство с различными мячами.

2. Формирование  навыков владения футбольным, волейбольным, баскетбольным и набивным мячом.

 3. Развитие координации тела, внимания, точности, ловкости.

4. Взаимодействовать со сверстниками в процессе  выполнения заданий в группах.

5. Формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных).

Тип урока: с образовательно-познавательной и образовательно-обучающей направленностью.

Метод проведения: фронтальный, поточно-посменный, соревновательно-игровой.

Место проведения: спортивный зал.

Время проведения: 40 минут.

Оборудование и инвентарь: свисток, фишки сигнальные, мячи: баскетбольные, футбольные, волейбольные и набивные.

Этап образовательного процесса	Деятельность учителя	Деятельность учащихся (формирование УУД)
		Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
1.Подготовительный  (8 минут): 1.1. Сообщение учебных задач на урок (2 мин.). Самоопределение к учебной деятельности или мотивация. Актуализация знаний. 1.2.ОРУ на формирование осанки в движении шагом  (1 мин.): ·      на носках, руки на поясе; ·      на пятках, руки за головой, локти развести; ·      в полуприседе, руки на поясе, спина прямая; 1.3.ОРУ в движении бегом (1 мин.): ·      бег правым боком приставными шагами; ·      бег левым боком приставными шагами; ·      бег с высоким подниманием бедра; ·      бег с захлестыванием голени; 1.4. Восстановление дыхания.  Перестроить класс для выполнения ОРУ на месте. 1.5.ОРУ на месте(4 мин.): 1. И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе. Круговое вращение головой влево – 4 раза, То же вправо – 4 раза. 3.И.П. ноги на ширине плеч, кисти рук на печах. 1-4 – круговое вращение руками вперед, 5-8 – то же назад. Повторить 1 раз. 4.И.П. ноги  ширине плеч, руки в стороны, туловище наклонено вперед. 1 – разворот туловища влево, правая рука касается левой стопы, левая рука вверху, 2 – разворот туловища вправо, левая рука касается правой стопы, правая рука вверху. Повторить 8 раз. 5. И.П. основная стойка. 1 – руки поднять вверх, прогнуться назад, 2 – наклон вниз, коснуться руками пальцев ног, 3 – присесть, руки вперед, 4 – И.П. Повторить 4-5 раз. 6. И.П. упор присев, руки на полу. 1 – выпрыгивание вверх, руки вверх, 2 – И.П. Повторить 5 раз. 7.И.П. ноги на ширине плеч, пальцы рук в «замке». Выполнить волнообразное движение руками слева направо – 3 раза, То же справа налево – 3 раза.	Ознакомить учащихся с целями и задачами урока, настроить на урок. Здравствуйте ребята! Сейчас я загадаю вам загадку и, если вы ее отгадаете, то поймете, что сегодня нам поможет сделать урок интересным.  Его пинают,  А он не плачет!  Его бросают —  Назад скачет. (Мяч)  Вы видите перед собой разные мячи. Кто знает, для чего нужен каждый из них?  Подсказка таится в названии каждого мяча. Давайте вместе попробуем ответить на этот вопрос. Баскетбол (баскет-корзина, бол-мяч), футбол (фут-нога, бол-мяч), волейбол (летающий мяч). А набивной мяч так назвали почему? Чтобы ответить на этот вопрос нужно взять его в руки. Его можно «набивать», будет он отскакивать от пола? Нет. Называется он так потому, что набит войлоком, лоскутками и  ватой. С помощью набивного мяча развивается такое физическое качество, как сила. Сегодня на уроке мы с вами поиграем и выполним упражнения со всеми этими мячами. А для того, чтобы разогреть мышцы и подготовить организм к выполнению упражнений, нужно провести разминку. Класс, равняйсь! Смирно! Направо, в обход зала, за направляющим, шагом марш! Интервал – вытянутые вперед руки, идем в затылок, из строя не выходим. Класс, бегом марш! Медленный равномерный бег, интервал вытянутые руки, из строя не выходим. Класс, шагом марш! Поднимаем руки вверх-вдох; опускаем руки вниз – выдох. Класс, на месте стой! Налево! Приставными шагами на поднятые в стороны руки разомкнись! Упражнение выполняем плавно, без резких движений. Кисти рук не отрываем от плеч. Следить, чтобы ноги оставались на месте, а руки и плечи на одной линии. Следить, чтобы при наклоне ноги оставались прямыми. Следить, чтобы после выпрыгивания дети возвращались в исходное положение. Ребята, мы с вами закончили разминку, разогрели свои мышцы и суставы, подготовили организм к работе и можем приступать к основной части урока	будут сформированы:  - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способам решения новой задачи; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и осмыслении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - установка на здоровый образ жизни. получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимании необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний; -выраженной, устойчивой, учебно-познавательной мотивации учения; - установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках.	будут сформированы: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; - выполнять учебные действия в материализованной, мультимедийной, громкоречевой и умственной форме. получит возможность для формирования: - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для действия в новом учебном материале; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.	будут сформированы: - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков, и их синтеза. получит возможность для формирования: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	будут сформированы: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия; - использовать речь для регуляции действия партнера. получит возможность для формирования: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
2. Основной (28 минут). Постановка проблемы. Знакомство и работа с мячами: волейбольным, баскетбольным, футбольным, набивным. Напомнить детям правила по технике безопасности при работе с мячом (2 минуты). Для того чтобы нам легче было работать с мячами, мы разделимся на команды. 1 номера, мальчиков, становятся напротив 2 номеров мальчиков, у сигнальных фишек. Так же выстраиваются девочки 1 и 2 номера. 2.1.Упражнение с баскетбольным мячом (7 минут) «Открытие» нового знания: 1.Построение проекта выхода из затруднения. По 1 мячу у мальчиков и у девочек. 2. Реализация проекта. По сигналу свистка первый игрок начинает выполнять ведение мяча удобным для себя способом к своей команде на противоположной стороне зала. После завершения ведения мяч передается в руки очередному игроку, который начинает выполнять ведение в обратном направлении, пока игроки команды не поменяются сторонами. Обратить внимание на технику безопасности при работе с мячом. Самостоятельная работа с самопроверкой. После завершения упражнения разобрать ошибки, если они были. Отметить команду, которая победила или выполнила упражнение без ошибок. 2.2.Упражнение с футбольным мячом (8 минут). «Открытие» нового знания: 1.Построение проекта выхода из затруднения. Группы девочек и мальчиков остаются на прежней позиции: в затылок друг другу, в противоположных концах зала. По 1 мячу у девочек и у мальчиков. 2. Реализация проекта. По сигналу свистка первый игрок начинает «вести» мяч внутренней стороной стопы, пробрасывая ногой мяч немного вперед. Дойдя до противоположной части команды, нужно отдать пас ногой своему товарищу, а самому встать последним в колонне. Упражнение выполняется до тех пор, пока команда не поменяется местами. Обратить внимание на технику безопасности при работе с мячом. Самостоятельная работа с самопроверкой. После завершения упражнения разобрать ошибки, если они были. Отметить команду, которая победила или выполнила упражнение без ошибок. 2.3.Упражнение с волейбольным мячом. По 1 мячу у мальчиков и у девочек (6 минут). Чтобы мы познакомились с волейбольным мячом, нам нужно перестроиться.  Так же построить девочек на другой половине поля. «Открытие» нового знания: 1.Построение проекта выхода из затруднения. 2. Реализация проекта. Дети стоят к кругу, расстояние между ними – вытянутые в стороны руки. В центр круга поставить по одному игроку, «капитану». Мяч у «капитана», по сигналу свистка капитан бросает мяч участнику своей команды двумя руками от груди, он возвращает мяч капитану и т.д., пока мяч не побывает в руках у каждого члена команды. Обратить внимание на технику безопасности при работе с мячом. Самостоятельная работа с самопроверкой. После завершения упражнения разобрать ошибки, если они были. Отметить команду, которая победила или выполнила упражнение без ошибок. 2.4.Упражнение с набивным мячом (5 минут). «Открытие» нового знания: 1.Построение проекта выхода из затруднения. 2. Реализация проекта. Группы девочек и мальчиков остаются на прежней позиции: в кругу, только капитаны становятся вместе со всеми. У каждой группы один набивной мяч (1 кг). По сигналу свистка, нужно передавать мяч по кругу, из рук в руки. Обратить внимание на технику безопасности при работе с мячом. Самостоятельная работа с самопроверкой. После завершения упражнения разобрать ошибки, если они были. Отметить команду, которая победила или выполнила упражнение без ошибок.	Главная задача сегодняшнего урока познакомиться и поиграть различными мячами. Я хочу напомнить правила, которые вы должны обязательно соблюдать: ·      во время передачи мяча, вы должны убедиться, что ваш товарищ смотрит на вас; ·      во время ведения мяча рукой, ладонь должна быть раскрыта, пальцы расставлены, мяч толкать немного впереди себя; ·      передачу мяча нужно выполнять на уровне груди, чтобы было удобно ловить мяч; ·      ведение мяча ногой нужно выполнять внутренней стороной стопы. Как вы думаете, для чего нужно соблюдать все эти правила? Правильно, молодцы! Давайте с вами проведем соревнования, но оцениваться будет не быстрота, а правильность выполнения заданий. Победит та команда, которая сделает меньше ошибок. Это будет главным условием сегодняшнего урока! В конце урока мы узнаем, кто победил: мальчики или девочки. Класс! Направо! За направляющим, шагом марш! Стой! Налево! На 1-2  расчитайсь! 1 номера – 1 шаг вперед, марш. 2 номера – 3 шага вперед, марш. А теперь начнем! Мальчики, кто помнит, как переводится «баскетбол»? Девочки, помогайте! Если дети вспомнили – похвалить, если не вспомнили – повторить самой Главные элементы игры в баскетбол это: ведение, передача мяча и бросок в кольцо (корзину). Сегодня мы будем выполнять один из этих элементов: ведение мяча. Внимание!  (Свисток!) Во время выполнения упражнения, обратить внимание на правильность выполнения ведения, передачи мяча. Следить за тем, чтобы игроки не выбегали раньше времени без мяча; чтобы мяч передавался строго из рук в руки; чтобы после передачи мяча игрок становился последним в своей колонне. Девочки, сколько у вас ошибок? Мальчики, а у вас? Девочки, вы помните, как переводится «футбол»? Мальчики, помогите девочкам! Ребята, можно ли, играя в футбол брать мяч в руки полевым игрокам? Правильно, нельзя! Поэтому главным условием выполнения следующего задания, не нарушать это правило. Внимание!  (Свисток!) Во время выполнения упражнения, обратить внимание на правильность выполнения ведения, передачи мяча. Следить за тем, чтобы игроки не выбегали раньше времени без мяча; чтобы игроки не брали мяч в руки и не останавливали его руками; чтобы после окончания ведения и передачи мяча, игрок становился последним в своей колонне. Кто сделал больше ошибок в этом упражнении: девочки или мальчики? Кто запомнил что обозначает «волейбол»? Если дети вспомнили – похвалить, если не вспомнили – повторить самой. Мальчики, все возьмитесь за руки, и сделайте один общий круг. Выберите капитана. Он становится в круг, с мячом в руках. Давайте вместе  посмотрим, как умеет летать волейбольный мяч. Ребята, главные условия выполнения задания: мяч не должен упасть на пол; пас нужно давать на уровне груди, чтобы его было удобно ловить; первыми закончить упражнение. Внимание!  (Свисток!) Следить за правильностью выполнения приема и передачи мяча двумя руками от груди. Сколько ошибок сделали девочки? Сколько мальчики? С каким мячом мы с вами еще не работали? Правильно. Кто запомнил, почему он так называется? Он так называется потому, что его можно «набивать», или потому, что он набит ватой, лоскутками и войлоком?  Ребята, главные условия выполнения задания: мяч не должен упасть на пол, каждый должен взять и передать мяч следующему, первыми закончить упражнение. Внимание!  (Свисток!) Следить, чтобы дети не бросали мяч, соблюдали очередность передачи.	будут сформированы: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и осмыслении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - эмпатия как понимание чувства других людей и сопереживание им; - установка на здоровый образ жизни. получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимании необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний; -выраженной, устойчивой, учебно-познавательной мотивации учения; - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; - адекватного понимания причин успешности / не успешности учебной деятельности;   - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности социальной роли «Хорошего ученика»; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия.	будут сформированы: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать установленные правила и контроль способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения для создания нового, более совершенного результата, использовать запись(фиксацию) в цифровой форме ходов результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; получит возможность для формирования: - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для действия в новом учебном материале; - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания: - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.	будут сформированы: - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге изменений; - владеть рядом общих приемов решения задач. получит возможность для формирования: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.	будут сформированы: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, на совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; - формулировать собственное мнение и позицию; - контролировать действия партнера; - задавать вопросы; - контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия; - использовать речь для регуляции действия партнера. получит возможность для формирования: - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
3. Заключительный (4 минуты). Построить класс в одну шеренгу. Включение нового знания в систему знаний и повторение. 3.1.Подвести итог соревнования между мальчиками и девочками (1 минута). В форме диалога с детьми выяснить, кто стал победителем на уроке: девочки или мальчики. Выяснить причины проигрыша. Сформулировать, что помогло победить. Определить план действий, для достижения успеха. 3.2.Рефлексия учебной деятельности (2 минуты). 3.3.Подведение итога урока ( 1минута).	Класс! В одну шеренгу становись! Равняйсь, смирно! Вольно! Мы с вами выполнили все упражнения. И использовали для этого все мячи. Давайте подведем итог и узнаем, кто сегодня победил: девочки или мальчики? Сколько ошибок за урок сделали мальчики? А сколько девочки? Почему у одной из команд больше ошибок? А что нужно делать, чтобы ошибок стало меньше? Правильно, молодцы! Кто помнит, какая главная задача стояла перед нами на сегодняшнем уроке? (Познакомиться и поиграть разными мячами). Если дети забыли – подсказать, задать наводящие вопросы. Удалось ли решить поставленную задачу? Каким способом? Какие получили результаты? А где, в каких играх нам могут пригодиться те навыки, которые мы сегодня приобрели? Молодцы! Что на уроке получалось хорошо? Что вызвало затруднение и требует дополнительных занятий? Все ли упражнения были выполнены без ошибок? Какую задачу мы поставим перед собой? (Продолжать учиться владеть разными мячами, совершенствовать технику ведения, передачи, ловли мяча).  Вы все сегодня очень хорошо работали, а если у кого-то, что-то не получилось – не нужно расстраиваться. Вы пришли в школу учиться, старайтесь, тренируйтесь и у вас обязательно все получится! На этом урок окончен, до свидания!	будут сформированы: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимании необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний; - адекватного понимания причин успешности / не успешности учебной деятельности;   - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности социальной роли «Хорошего ученика».	будут сформированы: - принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения для создания нового, более совершенного результата, использовать запись(фиксацию) в цифровой форме ходов результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; получит возможность для формирования: - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания: - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.	будут сформированы: - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге изменений; - владеть рядом общих приемов решения задач. получит возможность для формирования: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.	будут сформированы: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, на совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; получит возможность для формирования: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.