Муниципальное казенное образовательное
учреждение дополнительного
Образования «Детская школа искусств»
Октябрьского района Курской области
Открытый
урок
в
классе общего фортепиано
«Формирование
навыков чтения нот с листа»
Преподаватель:
Ефанова М.В.
Урок
проведен с обучающейся 3 класса общего фортепиано отделения «Музыкальный
фольклор» БУРОВНИКОВОЙ АНАСТАСИЕЙ.
Тема занятия: «Формирование
навыков чтения нот с листа».
Цель занятия: развитие
музыкального кругозора, активизация мышления, слуха, координации при чтении нот
с листа.
Задачи:
- образовательная – овладение обучающейся
теоретическими знаниями и практическими навыками;
- развивающая – освоение нотной
графики;
-
развитие координации;
-
развитие музыкального глазомера;
-
развитие ритмических навыков;
-
метроритмическая организация исполнения;
-
приобретение навыков слухового контроля.
Тип занятия: урок
закрепления и систематизации знаний и навыков.
Методы и технологии
обучения:
- наглядный;
- вербальный;
- практический;
- эмоционально-познавательный;
- метод общения;
- игровые технологии;
- здоровьесберегающие технологии.
Оснащение урока:
- музыкальный инструмент;
- нотный материал;
- учебные пособия;
- дидактический материал.
Ход урока.
Вступление: формирование навыков
чтения нот с листа связано с последовательным решением целого комплекса
практических и педагогических задач. При регулярных занятиях чтением с листа
расширяется музыкальный кругозор обучающегося, развивается музыкальный слух,
мышление, облегчается задача организации пианистического аппарата,
вырабатывается быстрая ориентировка на клавиатуре, развиваются сложные
двигательные навыки, формируется база для аккомпаниаторской практики, игры в
ансамбле. При развитом навыке игры с листа тесно взаимодействуют зрение, слух,
моторика при активном участии внимания, воли, памяти, интуиции и творческого
воображения исполнителя.
Таким образом, воспитание навыков
хорошего разбора и чтения с листа должно быть в центре внимания педагога.
Важно, чтобы преподаватель воспитывал в учениках осмысленное отношение к
тексту, приучал не только видеть все обозначения, но и слышать в них
музыкальное содержание.
Самыми распространенными ошибками
обучающихся при чтении нот с листа являются:
- элементарное незнание нот и типовых
ритмических рисунков;
- игнорирование на протяжении произведения
ключевых знаков;
- потактовое чтение, т. е. остановка
после каждого такта;
- невнимательность к динамическим знакам;
- пренебрежение знаками агогики.
На сегодняшнем уроке мы с обучающейся
3 класса общего фортепиано отделения «Музыкальный фольклор» Буровниковой Настей
продемонстрируем как избавится от некоторых ошибок.
С чего же начинается формирование
навыков чтения нот с листа? Конечно же, с освоения нотной графики.
Первый круг – это семь нотных
последовательностей, расположенных по порядку, где каждая из нот может являться
первой:
До Ре Ми Фа Соль Ля Си До – До Си Ля Соль
Фа Ми Ре До;
Ре Ми Фа Соль Ля Си До Ре – Ре До Си Ля
Соль Фа Ми Ре;
Ми Фа Соль Ля Си До Ре Ми – Ми Ре До Си Ля
Соль Фа Ми;
Фа Соль Ля Си До Ре Ми Фа – Фа Ми Ре До Си
Ля Соль Фа;
Соль Ля Си До Ре Ми Фа Соль – Соль Фа Ми
Ре До Си Ля Соль;
Ля Си До Ре Ми Фа Соль Ля – Ля Соль Фа Ми
Ре До Си Ля;
Си До Ре Ми Фа Соль Ля Си – Си Ля Соль Фа
Ми Ре До Си.
Играем первый круг с проговариванием
нот. Скорость реакции - главное в музыкальном чтении, и умение быстро
проговаривать нотный алфавит – основа для скоростного чтения с листа.
Второй круг музыкального алфавита
образуют ноты, которые располагаются через ступень, терциевые
последовательности:
До Ми Соль Си Ре Фа Ля До – До Ля Фа Ре Си
Соль Ми До;
Ми Соль Си Ре Фа Ля До Ми – Ми До Ля Фа Ре
Си Соль Ми;
Соль Си Ре Фа Ля До Ми Соль – Соль Ми До
Ля Фа Ре Си Соль;
Си Ре Фа Ля До Ми Соль Си – Си Соль Ми До
Ля Фа Ре Си;
Ре Фа Ля До Ми Соль Си Ре – Ре Си Соль Ми
До Ля Фа Ре;
Фа Ля До Ми Соль Си Ре Фа – Фа Ре Си Соль
Ми До Ля Фа;
Ля До Ми Соль Си Ре Фа Ля – Ля Фа Ре Си
Соль Ми До Ля.
Этот круг помогает видеть и прочитывать
ученику нотный стан, где все ноты располагаются либо на линейках, либо между
линейками, здесь также заложена структура трезвучий и септаккордов, и читать их
намного проще.
- Настя, сегодня мы с тобой познакомимся с
третьим кругом музыкального алфавита – это квартовые последовательности. Скажи,
что такое «кварта»?
- Кварта – это интервал шириной в четыре
ступени.
- Сейчас ты будешь играть и называть ноты,
шагая через этот интервал от клавиши «до» первой октавы, пока не доберешься до
клавиши «до» четвертой октавы. А затем, вернешься в обратном порядке, продолжая
называть каждую сыгранную клавишу.
Ученица играет и проговаривает третий
круг музыкального алфавита.
- У меня есть карточка, в которой написаны
все варианты третьего круга, дома ты продолжишь изучать его.
Знание этого круга помогает читать
скачкообразные мелодии и обращения аккордов. Намного проще запомнить
кварто-квинтовый круг тональностей, расположение диезов и бемолей.
Действия связанные с моторикой, являются
наиболее элементарным звеном формирования навыков чтения нот с листа.
Формирование такой ориентировки, развитие зрительного представления
фортепианной клавиатуры, начинается в процессе изучения гамм и упражнений.
Гамму разучиваем приемом игры non legato
в одну октаву, и затем играем разными штрихами, не глядя на клавиатуру. Лучше
всего выбрать гамму с использование черных клавиш, такие как: ре, ля, ми, си
мажор, а позже минорные: до, соль, ре. Именно черные клавиши будут служить
надежным ориентиром для пальцев, которые лишаются поддержки зрения.
- Сейчас Настя сыграет гамму ре мажор
штрихами non legato
и staccato.
При этом стараемся сконцентрировать все внимание на звучании и артикуляции.
Следующий этап – это освоение нотной
графики:
- Найди и сыграй клавишу, которая пишется
на 3 линейке в скрипичном ключе, на первой линейке в басовом ключе, между 5 и 4
линейками в басовом ключе. Ученица выполняет задания.
- А теперь сыграй клавишу «фа» второй
октавы и скажи на какой линейке она пишется; клавишу «ми» малой октавы и назови
ее месторасположение на нотном стане. Выполнение задания.
Игра по нотам представляет для ребенка
новые трудности. Целесообразно свести круг проблем до минимума. Игра на
начальном этапе одним пальцем позволяет сконцентрировать внимание на правильном
извлечении звука, пьесы не должны быть сложными, играть ребенок должен, глядя в
ноты.
- Настя, сейчас мы с тобой будем играть
упражнение «Следопыт». И если на прошлых уроках ты шла «по следу» либо в
скрипичном, либо в басовом ключах, то сегодня ты будешь играть упражнение с
использованием двух ключей одновременно.
- С какой ноты ты начнешь игру?
- С ноты «до» первой октавы.
- Твоя задача смотреть в ноты, определяя,
куда и как движется мелодия: скачкообразно, поступенным движением вверх или
вниз.
Обучающаяся играет упражнение «Следопыт»
(см. приложение № 1).
Известно, что метроритмические навыки
развиваются у детей гораздо быстрее и легче, чем навыки звуковысотности. Для
того, чтобы обучающимся было легко ориентироваться в ритме, не создавались
ритмические трудности при чтении нот с листа, целесообразно применять
специальные ритмические упражнения, вычленяя и отдельно прорабатывая
соотношения различных ритмических фигур (половинная и две четвертные или
четвертная и две восьмые).
- Настя, если я буду шагать четвертными
длительностями, а ты восьмыми, во сколько раз быстрее ты должна двигаться?
- В два раза.
- Давай пошагаем – ты – восьмыми, а я
четвертными.
Прохлопываем длительности.
- А теперь поменяемся, я – восьмыми, а ты
четвертными.
На прошлой недели мы пели песенку «Наш
котенок» со словами. Какие длительности в ней встречаются? (см. приложение №
2).
- Четвертные и половинные.
- Ты обратила внимание, что слова помогают
тебе почувствовать ритмический рисунок попевки? Простучи ритм, проговаривая
ритмослоги.
Обучающаяся простукивает ритм попевки.
- Сегодня ты будешь разбирать русскую
народную песню «Каравай» (см. приложение № 3).
- Какой размер у данной песни?
- 4\4.
- Посмотри внимательно на первый такт, что
ты о нем можешь сказать?
- В нем две доли вместо четырех, значит
это затакт.
- Ты помнишь, что такое затакт?
- В пьесе такт когда-то жил,
Самым первым тактом был,
Но случилось с ним несчастье –
Разорвался на две части.
Такта этого начало,
Позади всей пьесы встало.
А конец того же такта
Влез в начало, стал затактом.
Потому теперь и счет
В нем ведут наоборот.
- Я сыграю аккомпанемент, а ты прохлопай
ритм мелодии.
Затем обучающаяся играет мелодию, а
преподаватель аккомпанемент.
Начинать непосредственно чтение
произведений с листа в начале обучения целесообразно с облегченной задачи – с
прочтения мелодии (воспроизведение хлопками, голосом).
Преподаватель играет пьесу, а ученица
проговаривает вслух ноты (см. приложение № 4).
Преподаватель начинает играть фразу,
обучающаяся продолжает ее, называя вслух ноты, но сохраняя непрерывность
движения (см. приложение № 5).
Таким образом, вырабатывается умение
внимательно следить по нотам и «смотреть – слышать» вперед.
Среди упражнений, развивающих навык
ускоренного восприятия текста, немаловажную роль играет так называемое
фотографирование. Обучающимся показываю отрезок текста (мотив, фразу,
предложение), который он должен запомнить, мысленно представить в звучании и
сыграть, а в момент исполнения ученик читает а запоминает уже следующий фрагмент
(см. приложение № 6).
Очень полезно на всех этапах обучения
использовать ансамблевые формы музицирования. Такая игра приобщает ученика к
сравнительно сложным звучаниям, которые недоступны ему в сольном исполнении,
дисциплинирует волю, тренирует внимание, помогает ощутить метроритмическое
движение музыки.
- Настя, сейчас мы с тобой будем читать с
листа ансамбль под названием «Игрушечный медвежонок». Старайся смотреть вперед,
слушать внимательно вторую партию, следить за ритмическим развитием пьесы (см.
приложение № 7).
Формирование навыка быстрого разбора м
чтение нотного текста тесно взаимосвязано с общим музыкально-пианистическим
развитием ребенка. Наилучшие результаты навыка чтения с листа достигаются
тогда, когда этот навык формируется с первых шагов обучения пианиста. Опыт
показывает, что даже слабые обучающиеся, систематически играя с листа,
двигаются вперед значительно быстрее и увереннее. У них появляется интерес к
игре на инструменте. Педагог должен использовать все имеющиеся возможности для
того, чтобы привить своим ученикам любовь к чтению с листа, самостоятельному
музицированию.
- Настя, что ты узнала на сегодняшнем
уроке?
- Третий круг музыкального алфавита,
познакомилась с новыми песенками.
Домашнее задание: повторять первый и второй
и выучить третий круг музыкального алфавита, играть гамму ре мажор различными
штрихами, читать с листа.
Список учебно-методической литературы
1.
Грач Б.С «Фортепианная музыка для детей.» 1-2 классы ДМШ 1980.
С.98
2.
Брянская Ф.Д. «Навык игры с листа и принципы его формирования./
Ребенок за роялем. Педагоги-пианисты социалистических стран о фортепианной
методике.»- М.: 1981
3.
Баренбойм Л.А «Путь к музицированию.»-Л.: 1973
4.
Кончевский Н.С. Натансон, В.Г. «Современный пианист» М., 1976. –С.132.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.