План-конспект открытого урока по сольфеджио

            План -  конспект открытого урока           

1.Предмет «Сольфеджио», 1 класс (7 –летнее обучение: пианисты, скрипачи,

домристы, гитаристы), 

2.Тема урока: развитие чувства ритма на уроках сольфеджио на начальном

этапе обучения

3.Цель: показать современный подход к воспитанию чувства ритма,

разнообразные методы и  формы работы, применяемые на сольфеджио,

ритмике, хоре, ансамбле, слушании музыки и специальности.

4.Задачи урока:                                                                                                                                      

а) учебно – образовательные

 - формирование  у обучающихся основ знаний в области метроритма

(понятия: метр, пульс, доли, сильная и слабая доля, размер, такт, тактовая

черта, ритмический рисунок и т.д.);

- выработка умений, способствующих воспитанию чувства ритма

(музыкально – слуховые представления, воспроизведение метрических

долей в различных темпах и размерах, отстукивание и чтение ритмических

рисунков, сольфеджирование, игра в шумовом оркестре и т.д.);

- координация межпредметных связей, способствующих интенсификации

обучения;

б) воспитательные                                                                                                                              

- на основе музыки различных жанров и стилей (Марш Д.Кабалевского,

Полька М. Глинки,  Вальс Ф.Шуберта, песня «Неприятность эту мы

переживём» Б.Савельева, русская народная потешка «Растворились ворота»

и др.) сформировать эстетические, нравственные чувства                                                    

- привить любовь к изучаемому предмету

- развить личностные качества, обеспечивающие трудолюбие,

ответственность, дисциплинированность, активность, сообразительность,

наблюдательность и т.д.

в) развивающие

- формирование умений и навыков учебной, практической и умственной

деятельности (отражение в движении долей, игра в ансамбле, ритмизация,

запись ритмического рисунка,сольмизация,сольфеджирование и т. д.)                                                    

- развитие познавательных  процессов обучающихся (восприятие на основе 

включения народной, классической русской  и западно – европейской, а

также отечественной музыки;  мышление, внимание в воспроизведении

ритмических упражнений, прослушивании музыкальных произведений;

память, речь в ответах учащихся)

- умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение,

классификация, систематизация, обобщение в заданиях, связанных с

формированием музыкально – слуховых представлений, в теоретических

знаниях и  практических навыках)

- развитие воли, эмоций, интересов, способностей и дарований личности                     

в выполнении упражнений, связанных с ритмо – двигательными  навыками,

ансамблевыммузицированием, творческими заданиями и т. д.;

- развитие комплексных способностей, включающих восприятие, понимание,

воспроизведение.

5.Тип урока:

- урок закрепления знаний, умений, навыков

6.Оснащение урока:

- фортепиано;

- ритмические кубики, таблицы и карточки;

 - учебные пособия:

 - Н. Баева, Т. Зебряк Сольфеджио 1 -2 класс

 - Ж.Металлиди и А.ПерцовскаяСольфеджио.Мыиграем, сочиняем и      поём1класс

-   А.ВарламоваЛ.Семченко Сольфеджио 1 класс

 - В.Жилин «Занимательные игры для чтения с листа»

 - О.Берак «Школа ритма» т.2

- Л. Синяева Наглядные пособия на уроках сольфеджио

 -  шумовые инструменты: треугольник, маракас, бубен, барабан, ложки.

Основные этапы современного урока

I Организационный момент.  Перекличка учащихся,  готовность обучающихся 

к занятию, определение темы, цели и задач урока.

1.Проверка домашнего задания: запись в тетрадиритма песни В.Блага

«Чудак»

2.Проверка знаний и умений обучающихся:

- закрепление понятий метр, пульс, сильная и слабая доли, размер, ритм на

основе анализа музыки иритмо - двигательных упражнений (Марш Д.

Кабалевского, чешская народная песня «Аннушка»);

- ритмическая игра «Эхо» (ребята маршируют доли  и повторяют за

преподавателем ритм, проговаривая его ритмослогами);

-  исполнение ритмического аккомпанемента  с одновременным пением

песни «Неприятность эту мы переживём» Б.Савельева (ансамблевое

музицирование, включающее  3 группы обучающихся: 1-я хлопает доли, 2 - я

– топает на сильную долю,  3 -я  -отстукивает ритм карандашами).

- чтение ритмического рисунка  ритмослогами по ритмическим кубикам и

таблицам с одновременным вышагиваниемдолей в 2-х и  4-х дольном

размере;

- исполнение ритмических танцев в 3-х дольном размере (на сильную долю

хлопок, на две слабые – попеременные прыжки на каждой ноге отдельно);

- игра ритмического аккомпанемента (на сильную долю – хлопок, на слабые

-  шлепки поколеням).

II.Постановка цели перед обучающимися:

Работа по освоению различных ритмических рисунков в 3-х дольном

размере в графической записи, как наиболее сложном в освоении

учащимися.

1.Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение

исходных знаний:

- пение гаммы соль мажор  четвертными нотами в 3 –х дольном размере с

ритмическим аккомпанементом ( к примеру, та –ти –ти – та или та - та – ти –ти и т. д.);

-  ритмизация потешки «Растворились ворота» в 3-х дольном размере

(работа по карточке);

- предварительный анализ и сольмизация попевки «В огороде» (из

современного пособия В.Жилина «Занимательные игры для чтения с листа»);

 - сольфеджирование песни «Чудак» с ритмическим аккомпанементом,

остинато (работа по карточке),  пение  ритмо – мелодического канона (1 –й 

вариант – ритмическое сопровождение опережает мелодию, 2 –й  -

ритмический аккомпанемент запаздывает).

2.Творческое применение и добывание знаний, освоение способа

деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе

ранее усвоенных знаний и умений:

- сочинение текста к заданным ритмам ( к примеру, та – ти - ти – та, та – та  -

ти–ти, ти – ти– та – та  и т.д.);

- сочинение и импровизация ритмического остинато к песне

- чтение с листа ритмического рисунка ритмослогами с попеременным

движением левой и правой рукой, стараясь при этом удерживать единый

темп, представление вариантов различной интерпретации текстана основе

упражнения №5 из 2-й тетради  «Школы ритма» О.Берак)                                                                                                 

III. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее

усвоенных знаний.

- анализ ритма пьесы Вальс Ф.Шуберта,  исполнение по нотамнашумовых

инструментах)

1.Контроль результатов учебной деятельности, осуществляемый

преподавателем и обучающимся, оценка знаний.

Вопросы к классу:

 - что такое доли, сильная доля, размер, такт, тактовая черта, в каком

размере пишутся марши, вальсы; что такое ритм?

 - какие варианты ритмического рисунка возможны в  3-х дольном размере?

2.Домашнее задание к следующему уроку:

-  повторить правила;

-  записать ритмический рисунок  припева песни«У каждого свой

музыкальный инструмент»;

- сочинить ритмическое остинато к песне «Чудак».

3. Подведение итогов урока.

 Учащиеся проявили  активность, хорошее мышление и реакцию.  Они, в

основном, справились с предлагаемыми заданиями, показав при этом

хорошее владение теоретическими понятиями,  слуховыми навыками;

вместе с тем,  у некоторых учащихся намечались определённые трудности  в

импровизации и записи ритмического рисунка, а также в чтении с листа

ритмических блоков в едином темпе.

План - конспект открытого урока

1.Предмет сольфеджио, 5 класс народное отделение (баян, 

домра,аккордеон), преподаватель Прусова Л.Л., 16. 02. 2012 г.                               

2. Тема урока: «Приёмы педагогической техники на уроках сольфеджио»

3.Цель урока: с учащимися старших классов показать разнообразие

методов, приёмов и форм работы, способствующих применению

знаний, умений и навыков на практике

4. Задачи урока:

а) учебно – образовательные

- сформировать у обучающихся  знания и навыки, связанные с

развитием   ладового, гармонического, полифонического слуха, чувства

ритма и уметь применять их в конкретной практической 

деятельности

б) воспитательные

 - на примере образцов из художественной литературы, включающей

народную,  классическую и современную,  отечественную  и

зарубежную музыку различных времён и стилей, воспитывать

нравственные,  патриотические и эстетические чувства;

- развивать  личностные качества, обеспечивающие  трудолюбие,

успешность,уверенность, убеждённость,способность к самооценке,

критичность, принципиальность, взаимосотрудничество, 

взаимопомощь  и взаимоконтроль

в) развивающие

-  научить чисто петь одноголосные и многоголосные музыкальные

примеры,  читать с листа, определять на слух музыкальные

элементы, включающие интервальные и аккордовые цепочки, точно

воспроизводить ритм и отражать его а записи;

- развить познавательные процессы обучающихся: память, мышление,               

внимание, воображение, восприятие;

- уметь применять логические операции: анализ, синтез, сравнение,

классификацию, систематизацию, обобщение;

- развить волю, эмоции, интерес, способности и дарование личности.

5.Тип урока:

интегрированный

6.Оснащение урока:

- фортепиано;

- таблицы, карточки, схемы;

- учебные пособия:

- А.Андреева От примы до октавы Сольфеджио 5 класс;

- Л.Варламова, А. Семченко Сольфеджио 5 класс;

- Т.Калужская Сольфеджио 6 класс;

- О. Берак Школа ритма Т.3;

- Н.Ладухин Вокализы;

- Л. Синяева Наглядные пособия на уроках сольфеджио;

-В.Флис, Я.Якубяк Сольфеджио 7 класс;

- Ж.Металлиди, А.Перцовская Двухголосные музыкальные диктанты;

- В.Жилин Занимательные игры для чтения с листа;

-  партитуры пьес для народного оркестра (В.Андреев Полонез

В.Купревич «Тульский самовар»);

- шумовые инструменты.

Основные этапы современного урока

      I. Организационный момент

 Готовность учащихся к уроку, перекличка

 обучающихся, объявление темы, цели и задач

II.Проверка домашнего задания

1. Построение (письменно) и пение:

- гаммы D dur 2-х видов;

- отдельных ступеней, тритонов и характерных интервалов в D dur;

- всех известных аккордов от  звука «d».

2. Проверка знаний и умений обучающихся:

- слуховой анализ ступеней в произвольном порядке;

-  пение интонационных упражнений для усвоения интервалов

(мелодическая цепочка вверх и вниз в тональности от тоники и

доминанты по предложенной схеме, записанной на доске);

- устный  2-х голосный  интервальный диктант (чешская народная песня

«Танцуй, танцуй»);

-  пение и слуховой анализ септаккордов  и аккордовых цепочек;

- сольфеджирование одноголосного примера ( А.Рубинштейн Мелодия);

- теоретическая разминка (работа в командах).

III. Организация восприятия и осмысления новой информации

1.Увоение исходных знаний:

-  гармонический анализ 2 - й пары тритонов (на 2-й и 6-й ступенях) и

характерных интервалов  (ув 5 и ум 4) на материале фрагментов  из

музыки Ф.Листа «Утешение», Р.Шумана «Отзвуки театра»;

-  чтение с листа  ритма со слигованными и синкопами  по  современному

пособию О.Берак «Школа ритма» (Т.3 №7).

2.Творческое применение и добывание знаний, освоение способа

деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе

ранее усвоенных знаний и умений:

- слуховой анализ аккордов на примере образцов из музыкальной

литературы (главная партия из  симфонии №5 Л. Бетховена – Д65, Р.Глиэр

Вальс - Д43, Д. Тухманов  «День Победы» - Д 2, М.Мусоргский «Венчание

царя Бориса на царство»  - сочетание Д 65 и Д 2 в низком регистре,

имитирующих колокольный звон);

- игра на шумовых инструментах I периода пьесы В.Андреева Полонез,                  

исполняемого в оркестре русских народных инструментов;                                                

- пение  3 - х голосия («В деревне Ольховке», «Грицю, Грицю»);

- создание тематического сценария (анализ и сольфеджирование

музыкального примера №5 из сборника «Вокализы» Н.Ладухина).

3. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее

усвоенных знаний:

 - анализ ритма I периода пьесы В. Купревича «Тульский самовар», 

исполнение на шумовых инструментах ритмической партитуры, а затем

оформление ритма по записанной на карточке мелодии по памяти;

- анализ  обучающимися одной из пьес по специальности.

 4.Контроль результатов учебной деятельности, осуществляемый

преподавателем и обучающимся, оценка знаний.

Вопросы к классу:

- что такое родственные тональности, перечислить их для D dur, e moll;

- что такое период, предложение, фраза, каденция?

 - какие аккорды строятся на IV,VI,VII ступенях тональности?

IV.Домашнее задание к следующему уроку:

- построить и петь все изученные аккорды от звука «e»;

-  сочинить и записать 8 тактов ритма с синкопами и слигованными нотами;

- сольфеджировать музыкальные примеры №№ 83, 84 из сборника Л.

Варламовой, А.Семченко Сольфеджио 5 класс.

V.Подведение итогов урока

 На занятии были представлены все основные разделы предмета

«Сольфеджио»:

- вокально - интонационные навыки;

- сольфеджирование и пение с листа;

- воспитание чувства метро – ритма;

- воспитание музыкального восприятия;

- музыкальный диктант;

- воспитание творческих навыков;

- теоретические сведения.

На  уроке в традиционных формах работы были показаны следующие

приёмы педагогической техники:

- использование опорных сигналов (клавиатуры, карточки, схемы, таблицы);

- повторение с расширением;

- пересечение тем (межпредметные связи);

- работа в командах;

- взаимоопрос, опрос по цепочке, идеальный опрос;

- применение практических навыков в конкретной деятельности;

- обмен мнениями, оценками.

На уроке использовались следующие  современные технологии:

-  проблемно – развивающая;

 - личностно – ориентированная;

-  перспективно – опережающего  развития;

-   сотрудничества.

Урок проведен в соответствии с современными требованиями:                                

- цели и задачи, поставленные перед обучающимися выполнены;

-  темы, методы и формы проведения урока обусловлены чёткой логикой      

   построения;

-   задания, формы их выполнения, музыкальный материал подобран с

учётом индивидуальных музыкальных способностей, уровня развития и

темпа работы обучающихся, что создавало психологический комфорт;

- использование музыкальных фрагментов различных композиторов,

стилистических направлений и жанров способствовало расширению общего

художественного кругозора, развитию интеллекта и  воспитанию

эмоционального  восприятия учащихся;

- обучащиеся показали хорошие знания предмета,  практические навыки  и   

умение применять их в комплексе, при исполнении музыкального

материала, в творческих формах музицирования, что помогло

расширить  их исполнительские   и слушательские возможности,

необходимые как для  будущих любителей музыки, так и для музыкантов –

профессионалов.