План-конспект
открытого урока в 7 классе .
Тема
урока: Решение задач на движение. Закрепление.
Цель:
Закреплять
умение решать задачи на движение разных видов с опорой на соответствующие
схемы; обеспечить условия для усвоения учащимися понятий скорость сближения и
скорость удаления.
Задачи:
1. Образовательные:
Учить
использовать полученные знания при решении
практических
задач. Совершенствовать навыки устных и письменных вычислений.
2. Коррекционно-развивающие:
-
развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение),
процессы восприятия, внимания, памяти;
- развивать
интерес к математике как науке;
-развивать
математическую речь, связную устную речь ;
-формировать
навыки самоконтроля;
-формировать
навык самостоятельной работы через дифференциацию заданий;
- создать
положительный эмоциональный фон;
- повышать
мотивацию учебной деятельности;
- создать
благоприятную психологическую атмосферу в классе;
- развивать
креативные способности;
3.
Воспитательные:
Воспитывать
любовь к Родине, патриотические чувства; воспитывать уважительное отношение к
товарищам, аккуратность в оформлении записей; дисциплинированность; трудолюбие;
ответственность за ученический труд. Расширить кругозор учащихся, обогащая их
новыми знаниями об окружающей действительности. Способствовать сохранению
здоровья учащихся.
Оборудование:
Мультимедийный проектор; демонстрационный (карточки с задачами; карточки с
примерами; карточки для игры-эстафеты)
Ход урока
1.
Организационный момент. Слайд№1
Математика пришла,
Занимай свои
места.
Найди для головы
полезное занятие!
Чтоб от безделья
не зевать,
Полезно голову
ломать!
Психологический настрой.
Я рада всех вас (и учащихся и
гостей) сегодня видеть на нашем уроке. Я желаю вам хорошего настроения и
отличных ответов.
Сегодня урок математики мне хочется
начать со слов английского философа Роджера Бэкона:
«Тот, кто не знает математики, не может узнать другие науки и не может познать
мир».
Сегодня на уроке мы продолжим
познавать мир. Отправимся в путешествие, возьмём с собой все свои знания и
умения.
Помимо того, что мы будем
продвигаться вперёд и вперёд, будем вести путевые дневники, т. е. нам
понадобятся тетради, карандаши, ручки, линейки. Все всё приготовили? Тогда в
путь!
2.Проверка
домашнего задания ( беглый осмотр тетрадей)
Решали
№876(2), с.259
Доп. вопросы:
- Какой вид задачи вы
решали? (Задачи на движение)
- А что такое движение?
3. Сообщение
темы и цели урока. Слайд№2
Тема нашего урока:
«Решение задач на движение»
- В течение многих уроков мы
решали задачи на движение, сегодня мы продолжим работу над этой темой.
- Откройте тетради, запишите число
и классная работа.
- Мы с вами не первый урок
занимаемся по этой теме, какова наша цель?
(устанавливать
зависимость между величинами)
Какими
величинами? (Скорость, время, расстояние)
4.Актуализация знаний.Слайд№3
- И так, какие три величины характеризуют движение?
-Движение характеризуют скорость, время, расстояние.
-Как найти расстояние?
-Как найти скорость?
-Как найти время?
Обобщение: Слайд№4
Закончите предложения:
- Чтобы найти время движения,
нужно….
- Чтобы найти скорость движения,
нужно…
- Чтобы найти расстояние, нужно…
Итак, мы неплохо справляемся с заданиями.
5.Устный счет.
Далее проведем математическую
разминку. (Карточки на доску)
ворон 24 км/ч
чайка 48 км/ч
сорока 54 км/ч
голубь 62 км/ч
лебедь 88 км/ч
утка 96 км/ч
стриж 108 км/ч
орёл 160 км/ч
Это скорости, которые могут
развивать различные виды птиц?
А что такое скорость, какими
единицами она измеряется?
Тест: «Ориентация в величинах на
движение» (работают парами)
1)
Скорость измеряется в…
м,км,дм…
час, мин, сек… км/час, мс….
2)Скорость
– это…
Путь,
пройденный предметом за несколько часов?
Путь,
пройденный за одну единицу времени.
3)Скорость=….
Расстояние
×время?
Расстояние
: время?
Время ×
расстояние?
4)Скорость
– это…
Это
расстояние между двумя точками.
Это
расстояние, пройденное телом за единицу времени.
Это
быстрая езда.
1. Во сколько раз чайка летает
быстрее, чем ворона?
(в 2 раза)
2. На сколько км/ч стриж летит
медленнее орла?
(на 52 км/ч)
3. Кто летает быстрее сорока или
ворона? На сколько км/ч? (на 30 км/ч)
4. Сравните скорости чайки и утки.
Что можете сказать об их скоростях? (Скорость утки в 2 раза больше, чем
скорость чайки)
Проблема: добавляем карточку с числом
900 км/ч. Могут ли птицы летать с такой скоростью? (Нет)
А какому объекту может принадлежать
такая скорость? ( Самолету)
А какая знаменательная дата
приближается? (70-летие ВОВ)
Наш урок мы посвятим героям-
летчикам, нашим землякам, сражавшимся за нашу Родину в годы ВОВ. Это
Покрышкин Александр Иванович, летавший на самолете Миг-3 и Жигуленко Евгения
Андреевна, летавшая на самолете У-2. (показ слайдов и информация о героизме
летчиков).Слайд №5-12
6. Актуализация знаний.
Прежде чем мы перейдем к решению
задач, назовите какие могут быть ситуации движения объектов?
Показ схем.
Слайд№13
Ситуация первая
-Два объекта движение начинают одновременно навстречу друг другу.
Ситуация вторая
-Два объекта движение начинают одновременно в противоположных направлениях.
-Движение в противоположных
направлениях из одного пункта.
Ситуация третья
-Два объекта движение начинают одновременно в одном направлении.
-Какие понятия мы используем при
решении данных задач?
(скорость сближения и скорость
удаления)
Обобщение ответов детей.
7.Физкультминутка.
Упражнения на снятие напряжения с
мышц глаза, улучшения кровообращения:
1. Плотно
закрыть глаза и широко открыть – 5 раз.
2. Посмотреть
вверх, вниз , влево, вправо, не поворачивая головы – 4 раза.
3. Вращение
глазами по кругу – 2 раза.
4. Быстрое
моргание в течение 30 секунд.
8. Работа
по теме урока.
Решение
задачи.
Задача.
Из аэродрома одновременно в противоположных направлениях вылетели самолеты МиГ
-3 и У -2. Скорость самолета МиГ – 3 640 км/ч, а скорость У – 2
110 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 часа?
Алгоритм:
1. Прочитайте
задачу.
2. Что
известно?
3. Что надо
узнать?
4. Сможем ли
мы сразу ответить на вопрос?
5. Что надо
узнать сначала?
Описать
ситуацию, относящуюся к движению двух объектов в противоположных направлениях.
Обрати внимание на исходное положение каждого объекта и на различие скоростей
этих объектов, что показано с помощью стрелок разной длины.
-Назвать
схему, на которой один объект удаляется от другого в течение всего процесса
-Как
меняется взаимное расположение объектов в процессе движения? (объекты удаляются
друг от друга )
-Какой
схемой можно воспользоваться при решении этой задачи?
Чертеж и
решение.
1) Чему равна
скорость удаления?
640км +
110км = 750км
2) Какое
расстояние будет между ними через 2 часа?
750км × 2=
1500км
Ответ:
1500 километров.
Подведение
итогов.
А какие
величины используют в задачах на движение?
(сут.,
км/с, с, км/ч, к., м, дм, км, м/с, ч, см)
9.Физминутка-игра-эстафета.
Выбрать
величины, которые используются в задачах на движение. По какому признаку можно
разделить данные величины на 3 группы.
кг, сут.,
км/с, с, км/ч, к., м, дм, ц, км, м/с, ч, р., т, см
Работает
две команды.
Подведение
итогов.
Дополнить рассказ о
подвигах летчиков, о боевых вылетах, сбитых самолетах. Слайд№14-20
10.Самостоятельная
работа.
Устный счет – игра
«Меткий стрелок». ( Задачи на рисунках самолета)
1) Крот бежал 8 секунд со скоростью
10 см/с. Какое расстояние пробежал крот?
2) Самолет пролетел 1500 км за 3
час. С какой скоростью летел самолет?
3) Антилопа 80 м бежала со
скоростью 20 м /с. Сколько времени она затратила на этот путь?
4) Лодка плыла 3 ч со скоростью 7
км/ч. Какое расстояние проплыла лодка?
5) За 5 секунд бегемот пробежал 60
метров. С какой скоростью бежал бегемот?
6) Мышка, убегая от кота, пробежала
12 м со скоростью 3 м /с. Сколько времени ушло у нее на спасение?
7)Жираф бежал 60 с со скоростью 12
м/с. Какое расстояние пробежал жираф?
8) Оса летела 40 км со скоростью 20
км/ч. Сколько времени она была в полете?
11.
Домашняя работа. Инструктаж.
Задача на карточке.
Два пешехода вышли
одновременно из двух поселков навстречу друг другу. Первый пешеход проходил в
час 5 км, второй – 4км. Через два часа они встретились. Каково расстояние между
поселками?
Найди правильное
решение.
(5 – 4)×2
5+4×2 (5+4)×2
12.Рефлексия
урока.
Учитель – Ребята, на закрепление
каких знаний были направлены задания?
Дети – решали задачи на движение,
отрабатывали вычислительные навыки, повторяли формулы, по которым
рассчитываются скорость, время, расстояние движения.
Учитель – В каких заданиях были
допущены ошибки?
Учитель – Достигли ли мы цели
урока?
Учитель – Вы очень старались на уроке,
преодолевая трудности, стремились к знаниям.
Учитель – Какая же главная задача
стоит перед вами?
Дети – Учиться.
Учитель – И мне хочется закончить
урок таким высказыванием:
“Ученье – везде найдет примененье”
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.