Урок №64 по физике "Построение изображений в тонких
линзах" (8-й класс)
Тип урока: школьная лекция.
Методы и приемы:
- словесный;
- наглядный;
- практический.
Цели урока:
обучающие:
- разъяснить
механизм получения изображений в тонких линзах, рассмотреть их
характеристики;
воспитывающие:
- повысить
интерес к предмету;
- воспитывать
эстетическое восприятие;
- воспитывать
аккуратность.
развивающие:
- сформировать
практические умения применять знания о свойствах линз для нахождения
изображений графическим методом;
- научить
строить изображение в собирающей и рассеивающей линзе;
- проверить,
насколько учащимися усвоены понятия: линза, фокус линзы; фокусное
расстояние; главная оптическая ось;
- совершенствовать
навыки работы с чертежными инструментами;
- формировать
зрительное восприятие;
- развивать
образное мышление;
- развивать
познавательный интерес учащихся.
Оборудование:
- компьютер
с проектором;
- экран;
- разработка
урока в программе PowerPoint (Приложения);
- http://lslsm.jimdo.com/8-класс/уроки-физики-в-8-классе-с-использованием-единой-коллекции-цор/
- чертежные
инструменты;
- карточки
контроля знаний.
Пояснительная записка
В ходе урока выполняются две основные задачи: понимание всеми
учениками основного материала и обеспечение возможности понимания материала на
более глубоком уровне. Учителем используется проблемный подход в изложении
материала, демонстрация экранных пособий, работа с карточками. В ходе
построения изображений в линзах предполагается формирование образного мышления,
развитие навыков работы с чертежными инструментами. Построение материала идет
от более простого к более сложному. Приоритетное значение на уроке отводится
использованию ИКТ.
Этот урок-лекция включает в себя несколько этапов: повторение
ранее изученного материала, формирования новых учебных навыков, а так же
закрепления материала, изученного на уроке.
В ходе урока чередуются различные виды деятельности, а так же
используются ИКТ, что позволяет поддерживать внимание, высокую
работоспособность и интерес учащихся на протяжении всего урока.
Презентация дает возможность учителю, во время объяснения
материала, наблюдать за самостоятельной работой учащихся в тетрадях и
контролировать выполняемые ими построения. Такой тип урока позволяет учителю
включить ребят в активную самостоятельную работу по овладению новыми знаниями,
осознать посильность и доступность выполнения заданий. Этот урок позволяет
учителю включить учащихся в активную самостоятельную работу по овладению новыми
знаниями, осознать посильность и доступность выполняемых заданий.
На протяжении всего этапа закрепления материала создаются
условия положительной мотивации учения. Это достигается за счет посильных
требований в процессе работы учеников.
Ход урока
1. Вступление.
Мотивационный модуль
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Подготовка к восприятию нового материала.
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Настраивает их на
серьезную работу в ходе урока
|
Слушают вступительное слово учителя.
|
Учитель приветствует учащихся, знакомит их с темой урока.
2. Мотивационно-целевой
этап.
Мотивационный модуль
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Активизация познавательной деятельности учащихся. Актуализация
позитивной эмоциональной памяти детей, поддержка побуждения к работе
|
Осуществляет контроль и проверку полученных на предыдущих уроках
знаний
|
Отвечают на вопросы учителя
|
- Что
такое линза?
- Какие
линзы называют собирающими, какие рассеивающими?
- Что
называют главной оптической осью линзы?
- Что
такое фокус линзы?
- Что
такое фокусное расстояние линзы? (Приложение,
слайд №1)
3. Операционно
- познавательный этап.
Мотивационный модуль
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Усиление положительной мотивации учебной деятельности.
Осознание посильности и доступности выполняемого задания.
Обеспечение условия успешной деятельности, заинтересованность познавательным
процессом.
|
Побуждает учащихся быть участниками процесса, поддерживать их
активность в самостоятельной работе. Создает ситуацию познавательной новизны.
Рассказывает материал, чередуя виды деятельности, сопровождает объяснение
показом слайдов. Контролирует выполнение заданий. Побуждает учащихся к
стремлению решить поставленную проблему.
|
Внимательно слушают учителя, аккуратно выполняют все построения
в тетради, проверяют правильность выполнения задания, делают логические
выводы.
|
Линзы широко используются на практике. (Фотоаппарат, микроскоп,
телескоп, перископ, бинокль).
Характер получаемого изображения зависит от взаимного расположения
предмета и линзы. Изменяя это расстояние можно увеличить или уменьшить
изображение; сделать его мнимым, или действительным; прямым, или обратным.
Линза преломляет световые пучки, идущие от предмета. Для построения каждой
точки достаточно двух лучей. Такими лучами являются: (Приложение,
слайд № 3)
- Луч, проходящий через центр линзы (при прохождении через линзу
этот луч практически не изменяет своего направления)
- Луч, падающий на линзу параллельно ее главной оптической оси
(после преломления проходит через фокус).
(Подробно разъясняются правила построения изображений в собирающих
и рассеивающих линзах; объяснение сопровождается показом слайдов из коллекции цор,
по щелчку на экране появляется каждое следующее действие).
После построения каждого изображения учащиеся дают характеристики
этого изображения. (Приложение презентация,
слайды № 4-9).
4.Закрепление.
Мотивационный модуль
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Проверка знаний, полученных в ходе урока
|
Проверяет знания, полученные учащимися при изучении нового
материала.
|
Отвечают на вопросы учителя, работают с карточками контроля
знаний.
|
На экране поочередно появляются слайды ,с построенными
изображениями, в собирающей и рассеивающей линзах, учащиеся характеризуют
каждое из этих изображений. (Приложение,
слайд № 10)
Карточка контроля знаний
- Где
должен находиться предмет, чтобы его изображение в собирающей линзе было
равным самому предмету?
- С
помощью линзы получено изображение пламени свечи. Изменится ли это
изображение, если половину линзы закрыть непрозрачным экраном?
5.
Оценочно-рефлексивный этап.
Мотивационный модуль
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Проверка обратной связи “ученик”-“учитель”. Эмоциональное
одобрение и установка на дальнейшую учебную работу. Сформировать осознанное
отношение к итогу учебной деятельности
|
Анализирует, насколько материал урока усвоен учащимися Подводит
итог урока, предлагает записать в дневники домашнее задание, дает пояснения
по его выполнению.
|
Называют основные вопросы, обсуждаемые в ходе урока, и делают
выводы о том, как они ими усвоены. Слушают заключительное слово учителя.
Записывают в дневники домашнее задание.
|
Ребятам предлагается рассказать, что нового узнали на уроке и
поделиться мыслями о том, насколько хорошо усвоен ими материал.
Учитель делает выводы об усвоении учащимися изученного на уроке
материала, дает домашнее задание с пояснениями по ходу его выполнения.
Объявляет оценки за работу на уроке.
Д/з: § 66,
с. 161-165 (Приложение,
слайд №11).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.