Тема: Второстепенные члены предложения.
Дополнение.
Цели:
- Закрепить знания о дополнении как
второстепенном члене предложения.
- Познакомить с видами дополнений.
- Отработать навык выделения дополнений в
предложении.
- Определить значимость изучаемого материала
5. Воспитывать навык самостоятельной работы, навык самоконтроля, навык
работы в группах.
- Воспитывать привычку к здоровому образу
жизни.
- Воспитывать интерес к изучаемому материалу.
Ход урока
I.
Вводно-мотивационный этап.
Учитель: Сегодня, ребята, мы продолжаем работать над темой «Члены предложения».
Тему урока я попрошу вас определить чуть позже. Сначала мы вспомним материал
предыдущих уроков. Вы видите на доске предложения, запишите их в тетрадь,
найдите подлежащее и сказуемое, определите, чем они выражены.
1 вариант. 2
вариант.
Спортсмены были подготовлены. Тренеры
подготовили спортсменов.
Утро ясное, солнечное. Утро
мы посвятили тренировке.
Штангисты – силачи. Не
найти равных по силе штангистам.
Учитель: Скажите, пожалуйста, почему предложения записаны в два столбика? Какое
задание можно предложить?
(Дети
предлагают сравнить. В результате сравнения выясняется, что предложения
различаются видами сказуемого, предложения первого варианта нераспространенные,
второго – распространенные.)
Учитель: Докажите, что предложения второго варианта распространенные.
(Ученики
говорят, что в предложениях второго варианта есть второстепенные члены.)
Учитель: Какие второстепенные члены встречаются в предложениях?
(Дети называют
дополнение.)
Учитель: Кто может определить тему урока?
(Записывается
тема: «Второстепенные члены предложения. Дополнение».)
Учитель: Что же мы должны сделать на уроке? Давайте вспомним план, по которому
мы изучаем члены предложения.
(Ученики
формулируют цели, называя план изучения членов предложения:
1.
Вопрос.
2.
Значение.
3.
Отношения с другими членами предложения.
4.
Способ выражения.
5.
Виды, если есть.
6.
Тренировочные упражнения.)
Учитель: Скажите, ребята, а для чего нам необходим материал сегодняшнего урока?
(Предполагаемый
ответ: «Материал урока поможет систематизировать знания о дополнении,
подготовиться к контрольной работе».)
II.
Изучение нового материала.
Учитель: Ребята, на какие вопросы вы можете ответить уже сейчас
(Ученики
отвечают, что практически на все.)
Учитель: Совершенно верно!
Но не будем торопиться. Сегодня будут и открытия. А для того, чтобы их
совершить, предлагаю вам объединиться в четыре группы и, исследуя предложения с
дополнениями, ответить на первые четыре вопроса урока.
Предложения для I группы.
Настоящему
спортсмену не обойтись без выдержки.
Нужна ему и сила
воли.
Предложения для II группы.
Пловцов
пригласили в бассейн тренироваться.
Соревнования
отложили на завтра.
Предложения для III группы.
Болельщики
собрались к семи на стадион.
Тренер
каждое утро беседовал с соревнующимися.
Предложения для IV группы.
Банкет
был дан для тренеров с учениками.
Трибуны
взрывались несмолкаемым браво.
(После проведенного анализа
заслушиваются выступления групп, делаются обобщения по плану урока.)
III.
Тренировочные упражнения.
1. Диктант
«Проверяю себя».
Задание:
записать под диктовку, найти дополнения, определить, чем они выражены.
Лев Николаевич
Толстой всю жизнь настойчиво занимался физическими упражнениями. Он писал: «При
усиленной умственной работе без движения и телесного труда – сущее горе. Не
походив, не поработав руками и ногами, вечером я уже никуда не гожусь – ни
читать, ни писать, ни даже внимательно слушать другого, голова кружится, в
глазах звезды».
2. Найти дополнение
в предложении:
Упорство формирует
характер.
Учитель: Почему в этом предложении возможна ошибка в определении членов
предложения?
(Ученики
отвечают, что ошибка возможна, потому что формы винительного и именительного
падежа существительных совпадают.)
Учитель: Винительный падеж так и стремиться занять главное место в предложении.
Но ему уготована лишь роль дополнения. Однако чтобы немного подыграть самолюбию
дополнения, выраженному винительным падежом без предлога, решили назвать такое
дополнение главным, ведущим, прямым, а все остальные – косвенными. (Сравните со
словосочетаниями прямые улики и косвенные улики.)
Задание: Определите виды дополнений в записанном нами тексте.
3. Прочитаем в
учебнике материал о прямых и
косвенных дополнениях, пополним свои знания.
4. Познакомимся со словарным словом БаЙДАРКА.
(Ученик знакомит
со значение и происхождение слова.)
Задание: Составьте с этим словом распространенные предложения, определите виды
дополнений.
5.
Упражнение на редактирование 154.
6. Индивидуальная
работа по карточкам.
IV. Подведение итогов урока.
Учитель: Какие вопросы сегодня на уроке нашли
ответы?
V. Домашнее задание.
Подобрать
текст о спорте или спортсменах (60 – 70 слов), записать его, найти дополнения,
определить способы их выражения и виды.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.