Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / План-конспект урок изобразительное искусство 5 класс урок №2 "Древние корни народного искусства. Декор русской избы"

План-конспект урок изобразительное искусство 5 класс урок №2 "Древние корни народного искусства. Декор русской избы"

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Элементы орнаментов домовой резьбы. Наличник»

Герасимова Лилия Александровна


МОУ СОШ №3 г. Хвалынск


Учитель


Изобразительное искусство


Класс 5


Урок №2 Тема: «Древние корни народного искусства. Декор русской избы».


Базовый учебник «Декоративно прикладное искусство в жизни человека» под редакцией Б. Неменского



  1. Цель урока:

-изображение в творческих работах особенностей художественной культуры родного края, способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту архитектуры родного города, сохранившего исторический облик.


  1. Задачи:

Личностные.

Воспитывать:

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

-уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

-понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

-эстетические чувства, художественно-творческое мышление, наблюдательность и фантазию;

-потребность в самостоятельной практической творческой деятельности;

-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные:

-формирование универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

-овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

-использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

-умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные:

-знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

-знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

-эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

-применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

-умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

-умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

-способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

-умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

-освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

-умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

-изображение в творческих работах особенностей художественной культуры родного края, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

-способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту архитектуры родного города, сохранившего исторический облик;

-умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  1. Тип урока. Урок «открытия нового знания»

  2. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.

  3. Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, экран, раздаточный материал (таблицы), расходный материал (простые карандаши, бумага, ластики), презентация.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

ууд

Время

(в мин.)


1

2

3

4

5

6

1.

Актуализа-

ция внимания

Слайд № 1-14

Подводит учащихся к осознанию темы урока

-Который раз иду сюда

На приозёрный полуостров,

Где обитает красота,

Где всё и просто, и непросто

Стою, прижав щекой к стене,

Ладонью заслоняясь от солнца,

И смотрят прямо в душу мне

Четыре маленьких оконца.

Ушли далеко мастера,

Оставив нам на удивленье

Часовню, домик в два окна –

Искусство с жизнью единенье.


Эмоционально настраиваются на урок

-эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;


2мин

2.

Постановка проблемы.

Актуализа-

ция знаний

Подводит учащихся к формулированию темы занятия.

-Задушевные строки открыли наш урок, и каждый из вас, наверное, узнал знакомые, милые сердцу улицы нашего города, дома с неповторимым колоритом декора. Как вы думаете, чему будет посвящено наше занятие?

-А точнее декору русской избы. Вспомните, пожалуйста, что означает слово «декор».


Формулируют тему урока, отвечают на вопросы

-совершенствование механизмов оценочной деятельности, способности анализировать предлагаемый материал, обобщать и делать вывод.

2мин

3.

Введение в тему урока

Дает информационный блок по теме урока, определяя границы знаний и незнания учащихся по данному вопросу.

-Еще в начале века домовая резьба радовала глаз практически повсеместно в России — от Москвы до глухих «медвежьих уголков». Наши предки окружали себя «лепотой», которая благотворно влияла на обитателей жилищ, скрашивала их нелегкую жизнь, воспитывала чувство прекрасного.


Слайд №15

Первым декоративным украшением дома в глубокой древности стал, по-видимому, охлупень - конек, обращенный к фасадной стороне утолщением-корневищем. Слегка обработав такое бревно с помощью топора, деревенские зодчие придавали ему очертания головы коня, птицы, оленя.

Почему образы этих животных украшали крышу строений наши предки?





Определяют для себя границы знаний и незнания








Размышляют, предполагают.

-Эти фигуры украшали крыши не только изб, но и амбаров, сараев, ворот. Деревянные скульптуры на крыше и под ней имели охранительное значение и уходили своими корнями в седую старину, к древне-земледельческо-

му культу коня.



-применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;




-умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;



2мин

4.

Совместное открытие новых знаний

Фасад дома воспринимался в старину как его «лицо», где фронтон виделся как «чело», а окна — как «глаза». Не случайно на фасадах старых деревенских построек размещалось, как правило, по два окна.

Слайд № 16

С переходом к окнам, обрамленным косяками, появились сначала одна (вверху), а затем четыре доски, прикрывающие стыки косяка и бревен сруба от снега и дождя.

Слайд № 17-21

Вначале декоративно оформлялась только верхняя доска. Ее украшали зубцами, квадратиками, ромбиками и другими фигурными прорезками. Впоследствии орнамент стали делать и на других элементах наличников.

Слайд №22

На них появляется резьба с мотивами круга-солнышка. Этот мотив (солярная розетка) восходит к древнему языческому культу солнца.

Наличник – это то, что заметнее всего на лице дома, на его фасаде – именно поэтому он так называется. Но наличник – это не только декоративное традиционное оформления фасадов

русских изб, это значимый архитектурный элемент фасада практически любого здания. Повсеместное распространение получает художественная обработка наличников окон. Главным образом это плоскостная резьба, сочетавшаяся с прорезью.

Слайд № 23-25

С помощью долота и коловорота деревенские умельцы украшали свои жилища изображениями стеблей и листьев растений, фигурками птиц, рыб, животных. В том числе и фантастических — грифонов, драконов, крылатых собак. Наряду с ними в украшениях домов сохраняются языческие мотивы, особенно «женщина-дерево», олицетворяющая природу.

Элементы орнамента имели в русском зодчестве символическое значение.

Так, ромбы с точкой - символ плодородия и блага, чешуя -покрывала, птица-символ счастья и удачи.

Отдельные части наличника имеют свое название.

Слайд №26

Подзором наличника называют нижнюю его часть. Подзоры для наличников могут выполняться не только в виде ленточного орнамента, но и как цельный узор.


Резные наличники на окнах деревянного русского дома, белые, кружевные – это первая ассоциация со словом «наличники» у большинства людей.


Слайд №27


Различают следующие виды орнаментов: геометрический, ленточный, растительный, зооморфный и геральдический, а также орнаментальные формы, как розетка, картуш, люнет, пальметта и др. Каждый орнамент состоит из отдельно ритмически повторяющихся элементов-раппортов.

Часто в домовой резьбе применяется зеркальная симметрия, когда одна половина повторяет другую. Пример зеркальной симметрии – розетка, а также различные изображение солярных знаков - символов солнца. Если же несколько элементов орнамента расположены вокруг одной точки – это центральная симметрия. При угловой симметрии элементы повернуты к центральной точке под определенным углом. Помимо симметрии, в орнаменте присутствует повторение элементов орнамента через одинаковый интервал. При этом должно быть не меньше трех повторений, чтобы возникло чувство ритма.


Слайд №28-36

Рассказ о классификации наличников и самобытных хвалынских наличниках





Познают, анализируют, делают выводы.




-овладение умением вести диалог;

-использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи;

Умение слушать, обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах.








































-способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту архитектуры родного города, сохранившего исторический облик.

5мин


5.

Практичес

кая деятель

ность учащихся. Выявление места и причины затруднений.

Слайд №37

Консультирует, советует, помогает

Работают самостоятельно по предложенному шаблону или по своему проекту. Осуществляют самоконтроль. Выявляют причины ошибок и исправляют их.

-умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

-изображение в творческих работах особенностей художественной культуры родного края, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных

традиций.




10мин

6.

Оценивание учащихся.






















Подводит итог урока, закрепляет основные понятия по теме урока.

-Что такое наличник, подзор?


















Формулируют основные понятия по теме урока. Дают оценку своим работам.

-Наличник – это обрамление окна и двери, функционально прикрывающее щель между стеной и оконной или дверной коробкой? Он нужен для утепления окна, чтобы тепло из дома не уходило наружу (зимой).

Во-вторых, для оформления фасада дома


- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


2мин

7.

Рефлексия


Даёт положительную оценку работ, подчеркивая яркость и индивидуальность выполнения. Создание ситуации успеха.

Комментируют работы.

-овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.


1 мин

8.

Домашнее задание

Предложить учащимся продолжить участие в проекте «…А я люблю не шумные, люблю одноэтажные…». Задание: сфотографировать наличники на окнах домов своей улицы и классифицировать их.



-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.


1мин






Автор
Дата добавления 29.08.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров39
Номер материала ДБ-169670
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх