План-конспект урока английского языка по теме : «Чтобы я изменил в экологической ситуации, если бы я…» УМК Биболетова 8 класс

Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

Учебный предмет: английский язык

Учитель: Лобачева Р.М.

Класс: 8

Авторы УМК: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева

Тема урока:  «Чтобы я изменил в экологической ситуации, если  бы я…»

Тип урока: урок «открытия »  нового знания

Тема	Чтобы я изменил в экологической ситуации, если бы я …
Цель	Формирование способностей учащихся к новому способу действия употребления условных предложений в речевой деятельности. Расширение понятийной базы за счет включения новых понятий условных предложений II и III типов
Планируемый результат	Предметные умения		УУД
			Личностные: Развитие умения самоопределения, осознания ответственности за общее дело, нравственно-этического оценивания усвояемого содержания, самооценки на основе критерия успешности, адекватного понимание причин неуспеха\успеха в учебной деятельности Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; - Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение;  смысловое чтение; - Умение использовать знаково - символические средства и схемы для решения задач Коммуникативные -умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; - умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных; задач, владеть диалогической формой коммуникации, владение устной и письменной речью; - умение формулировать собственное мнение и позицию; - умение задавать вопросы; - воспитание уважительного отношения к мнению других.
Учебно-познавательные задачи	Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять алгоритмы действий. Развивать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, использовать знаково - символические средства и схемы для решения задач
Учебно-практические задачи	Развивать умения организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, оценивать навык коммуникации. Развивать навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости
Учебные ситуации	Ситуация – иллюстрация Ситуация – тренинг Ситуация - общение Ситуация – проблема Ситуация – оценка
Основные понятия	Лексические единицы по теме: «Защита окружающей среды», 1,2,3 типы условных предложений
Организация пространства
Межпредметные связи Биология, экология, обществознание, экономика		Формы работы Работа со схемами и опорами Тестовые задания Фронтальный опрос Работа в парах Работа в группах Самостоятельная работа		Ресурсы -УМК: учебник, рабочая тетрадь. презентация в программе «Power Point», разработанная учителем к данному уроку -Звуковое пособие на CD

Сценарий учебного занятия

Этап урока	Подэтап урока	ч	Деятельность обучающихся
			Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
			Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1. Мотивационно ориентировочный	1.1 Мотивация к учебной деятельности	Приветствует учащихся. Проводит мини -диалоги  на повседневные темы “How are you today?, Do you like the weather today? Have you heard about the ecologic actions? What are they for?  ” Сообщает тему урока. Презентация слайд 1 “So, today we’ll continue talking  about the ecology of our planet”	Ставят перед собой цель: «Что я хочу узнать сегодня на уроке?»	Целеполагание	Концентрируют внимание Отвечают на вопросы, строят речевые высказывания	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, Выражение мысли	Получают позитивный заряд	Самоопределение
	1.2 Актуализация и пробное учебное действие	Организует индивидуальное повторение:  1. лексического материала “ Look at the picture! What do you see?” (презентация слайд - 2),  2. грамматической структуры условного предложения (графическая модель) слайд - 3 “Fill in the gaps” Слайд - 4 (упражнение на заполнение  пропусков правильными формами глаголов, упражнение содержит предложения всех типов условных предложений!)	Повторяют ЛЕ по теме, правила образования условных предложений 1 типа	Анализ  и сравнение предлагаемого задания, извлечение необходимой информации для построения осознанного и произвольного  высказывания, использование знаково- символических средств	Отвечают на вопросы, строят речевые высказывания	Выражение своей мысли с достаточной полнотой и точностью	Закрепляют умение проговаривания и чтения  ЛЕ и построения условных предложений 1 типа	Выполнение тренировочного учебного действия
	1.3 Выявление места и причины затруднения	Демонстрирует правильные ответы Слайд – 5 Организует обсуждение результатов выполнения упражнения Выводит на фиксацию места затруднения, подводит к понятию различных типов условных предложений «В каких предложениях были допущены ошибки? Чем эти предложения отличаются от предложений с правильными ответами? Сколько типов условных предложений мы можем определить в этом упражнении?»	Строят логические цепи рассуждений и выдвигают  гипотез и их обоснование	Анализ и сравнение выбираемого задания, извлечение необходимой информации для введения нового понятия, осознанное и произвольное построение речевого высказывания	Отвечают на задаваемые вопросы  в процессе обсуждения, сотрудничают в поиске и выборе информации	Выражение свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения,  учет разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения	Участвуют в диалоге и приходят  к понятию различных типов условных предложений	фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, – волевая саморегуляция в ситуации затруднения
2. Операционно – исполнительский	2.1 Построение проекта выхода из затруднения	Выводит  на формулировку темы и  целей урока. « С каким грамматическим явлением мы столкнулись? Как справляться с заданиями данного типа? С помощью чего? Что необходимо для этого сделать?»  Корректирует (при необходимости) и четко проговаривает тему, цель урока и задачи урока. Слайд 6	Ставят цель, строят план достижений. Определяют средства	анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  подведение под понятие, определение основной и второстепенной информации,  постановка и формулирование проблемы структурирование знаний осознанное и произвольное построение речевого высказывания	ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели; определяют средства и  ресурсы	выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,  аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,  учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций,	Участвуют в диалоге и учатся приводить примеры	волевая саморегуляция в ситуации затруднения
	2.2 Реализация построенного проекта	Организую работу с учебником, путем под -подводящего диалога побуждаю учащих к формулированию правила образования условных предложений Слайд 7 (графические модели условных предложений 1,2,3 типов)	Учатся применять определения в процессе открытия нового знания	анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  подведение под понятие, определение основной и второстепенной информации,  постановка и формулирование проблемы структурирование знаний осознанное и произвольное построение речевого высказывания,  использование знаково- символических средств	Работают в парах с учениками и учатся сотрудничать с учителем во время фронтальной работы класса	Планирование сотрудничества с одноклассниками и учителем выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,  аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,  учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, разрешение конфликта	Вступают в диалог во время парной работы	волевая саморегуляция в ситуации затруднения
	2.3 Первичное закрепление  с проговариваем во внешней речи	Организует работу по выполнению упражнения 21 с последующей проверкой ответов и алгоритмов рассуждения в процессе решения	Учатся применять определения в процессе самостоятельной решения или работы у доски или в парной работы	Самостоятельно планирует свою деятельность, применяет способы решения и прогнозирует результат. Выстраивает в процессе решения задач логическую цепь рассуждений,  использование знаково- символических средств	Управление поведением партнера, контроль и коррекция, оценка действий партнера	Планирование сотрудничества  с одноклассниками и учителем, учитывание мнение в паре и координирование своих действий	Проявляют познавательную инициативу	Контроль за работой своей и партнера, оценка и коррекция деятельности,  волевая саморегуляция в ситуации затруднения
	2.4 Самостоятельная работа с проверкой по эталону	Организую работу по выполнению №  и  с 22 с последующей проверкой	Учатся применять полученные знания в процессе индивидуальной работы	Самостоятельное выполнение действия по алгоритму, Классификация,  извлечение из текстов необходимой информации, использование знаково- символических средств, подведение под понятие, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, доказательств.	Выполняют задание на употребление условных предложений 2 и 3 типа	Осознание применяемого алгоритма с достаточной полнотой	Проявляют познавательную инициативу. Контролируют свои действия усвоения	Контроль за правильностью выполнения заданий, осознание качества и уровня
	2.5 Включение в систему знаний и повторений	Организует работу с упражнениями 23.24		Классификация,  извлечение из текстов необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания			Проявляют познавательную инициативу. Контролируют свои действия усвоения	контроль, коррекция, оценка
3. Рефлексивно – оценочный	3.1 Рефлексия учебной деятельности	Организую обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Добились ли ожидаемого результата? Обсуждение домашнего задания стр 46 упр 25 Стр 56 упр 10	Проводят рефлексию образования и употребления условных предложений	контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Обсуждают результаты работы на уроке	Планирование  сотрудничества, использование критериев для обоснования своих суждений	Проводят самооценку