|
№ п/п
|
Этап урока
|
Время
|
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы взаимодействия
|
|
|
|
|
1.
|
Организационный момент
Фонетическая зарядка
|
1 мин
2 мин
|
Личностные:
формировать этические чувства- доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
извлекать необходимую информацию из прослушанного.
Коммуникативные:
слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой
ситуации.
|
Учитель приветствует учащихся.
Good morning, children!
I’m glad to meet you!
(Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть!)
How are you now?
(Как вы себя чувствуете?)
Sit down,
please. Let’s start our lesson.
(Присаживайтесь, пожалуйста. Давайте начнем наш урок)
Учитель читает слова, учащиеся
повторяют их за учителем.
|
Учащиеся
приветствуют учителя.
Good morning, teacher!
We’re glad to meet you too!
(Здравствуйте, учитель! Мы тоже
рады Вас видеть!)
Учащиеся знаками показывают какое у них настроение.
Учащиеся садятся.
Учащиеся повторяют слова за учителем.
|
Whole
class activity
T -
Cl
|
|
|
|
|
2.
|
Речевая разминка
|
5 мин
|
Личностные:
мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно- познавательная).
Регулятивные:
уметь планировать свою деятельность в
соответствии с целевой установкой.
Познавательные:
принимать участие в беседе,
формулировать и ставить задачи.
Коммуникативные: взаимодействуют с преподавателем во
время фронтальной беседы
|
Учитель предлагает учащимся выделить тему урока
пройдя игру-квест.
Do you like playing
quest games? I’m going to give you a key and
you’ll try to find this thing in this room. This is a thing you are using
right now and I am not using it. It’s a furniture.
(Любите ли вы квесты? Я буду давать вам ключи, а вы найдете
эти вещи в комнате. Итак, первый ключ – это вещь, которую вы используете
прямо сейчас, а я нет. Это предмет мебели)
The
first key is under the chair. Look under your chairs and try to find it.
(Правильно, первый ключ- это стул. Загляните под свои
стулья и попытайтесь его найти)
What
devise do we have in this room? (на экране окно, яблоко, мышь)
Догадайтесь, какая техника, зашифрована в этих картинках и
находится у нас в классе)
Come
to the computer and try to find a new thing here.
(Правильно, подойди к компьютеру и попытайся найти следующий
ключ)
На экране слайд со словами table, chair, arm-chair, sofa ) What is the odder
word?
(Какое слово лишнее?)
So
find the next thing under the teacher’s table.
(Итак, найди следующий ключ под столом учителя)
What
are we going to speak about this lesson?
(О чем же мы будем сегодня говорить?)
Учитель предлагает учащимся поставить цели к
уроку.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
What are we
going to do today?
(Что
мы будем делать сегодня?)
|
Учащиеся выделяют тему урока, играя в игру-квест.
It’s
a chair.
(Это стул)
It’s
a computer.
(это компьютер)
It’s a mirror.
(это зеркало)
It’s a table.
(Стол)
About the health best
says person’s appearance.
(«О здоровье
человека лучше всего может рассказать его внешность)
We
are going to speak about appearance and health.
(Мы сегодня будем говорить о внешности и здоровье человека)
Учащиеся ставят цели к уроку.
We are going to speak about appearance and health. We are going to revise the words.
We are going to listen to the text. We are going to describe people’s
appearance.
(Мы будем говорить о внешности и
здоровье. Будем повторять слова. Читать текст. Будем описывать внешность
человека).
|
Whole
class activity
T -
Cl
|
|
|
|
|
3.
|
Активизация лексических навыков
( использовать мобильный класс приложение Learning apps )
|
7 мин
|
Познавательные:
распределяют слова по группам
Регулятивные: умение соотносить цели и результаты своей
деятельности, вырабатывать критерии оценки и определять степень.
Личностные:
формирование устойчивой познавательной
мотивации и интереса к учению.
успешности своей работы.
Коммуникативные: оказание необходимого сотрудничество сверстникам.
|
Учитель предлагает учащимся повторить правила работы в парах и
группах.
Look at the Board and read the rules of the work in groups.
(Посмотрите на доску и прочитайте правила
работы в парах и группах)
Учитель дает задание.
Now work in
pairs, please. Your task is to group the words.
(А сейчас, работа в парах. Ваше задание распределить слова по
группам «Рост», «Телосложение»,
«Волосы», «Лицо», «Здоровье»)
Учитель предлагает учащимся провести самооценку и заполнить
оценочный лист.
If
you have no mistakes, give yourself three points. If you have one or two
mistakes, give yourself 2 points. If you have three or four mistakes, give
yourself one point. And if you have five or more mistakes, you have zero points.
(Если у вас нет ошибок, поставьте себе 3 балла. 1-2 ошибки – 2
балла. 3-4 ошибки – 1 балл. 5 и более ошибок – 0 баллов).
|
Учащиеся зачитывают правила работы в парах и группах.
Учащиеся в парах распределяют
слова по группам и разносят в колонки «Рост», «Телосложение», «Волосы»,
«Лицо», «Здоровье».
Учащиеся проводят самооценку и заполняют оценочный лист.
|
Pair
work
St -
St
|
|
|
|
|
4.
|
Совершенствование навыков чтения
|
10 мин
|
Познавательные: чтение текста, соотнесение его с картинками.
Регулятивные: умение соотносить цели и результаты деятельности своих
одноклассников, вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
работы своих одноклассников.
Личностные: формирование
устойчивой познавательной мотивации и интереса к учению.
Коммуникативные: налаживание необходимого сотрудничество со сверстниками.
|
Учитель предлагает учащимся разделиться на группы, прочитать
текст и соотнести описание человека с его изображением на картинке.
So this is a group work. Read the texts and match
descriptions of people with their images.
(А
теперь работа в группах. Прочитайте текст, и соотнесите описание человека с
его изображением).
Учитель организует взаимопроверку задания.
Now
exchange your papers and check the answers of your classmates. If your
classmate has no mistakes put him/her three points. If the student has one or
two mistakes put him/her 2 points. If the student has three or four mistakes,
give him/her one point. And if a student has five or more mistakes, he/she
will receive zero points. Now exchange
your papers again and put the points into your
cards.
(А сейчас обменяйтесь выполненными заданиями и
проверьте ответы своего одноклассника. Если у него/нее нет ошибок – поставьте
3 балла. 1,2 ошибки – 2 балла. 3,4 ошибки – 1 балл. 5 и более ошибок – 0
баллов. Сейчас снова обменяйтесь заданиями и запишите свои баллы в оценочный
лист).
|
Учащиеся разделяются на группы и выполняют задание.
Учащиеся выполняют взаимопроверку задания.
|
Group work
Ss
-Ss
|
|
|
|
|
5.
|
Физкультминутка
|
1 мин
|
Регулятивные:
формируют умение соотносить свои действия с
действиями учителя.
Личностные:
развивают умение применять в жизненных
ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации
внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий
потенциал.
Коммуникативные: обеспечивают
умение слушать.
|
Учитель предлагает учащимся повторить за ним зарядку.
You worked hard and you are tired. Let's do some physical
exercises.
(Вы хорошо работали и устали. Давайте сделаем
зарядку).
Hands up, hands down,
Hands on hips, sit down.
Stand up.
Hands to the sides.
Bend left, bend right.
Hands to the shoulders.
One, two, three, hop,
One, two, three, stop!
|
Учащиеся повторяют зарядку за учителем.
|
Whole
class activity
T -
Cl
|
|
|
|
|
6.
|
Активизация навыков
говорения
|
12 мин
|
Познавательные: самостоятельное осознанное
построение устного речевого высказывания на ИЯ.
Регулятивные:
умение сосредоточиться на выполнении речевого
действия, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной
цели.
Личностные:
осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества.
Коммуникативные:
владение монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами ИЯ.
|
Учитель
предлагает троим учащимся рассказать о себе, остальные заполняют таблицу,
опираясь на эти рассказы.
Imagine that you want to make friends with an interesting person on the Internet. Describe yourself to your new friend. (Представьте, что вы хотите найти нового друга в интернете. Опишите себя своему новому другу).
Учитель
предлагает одному из учащихся, пользуясь таблицей, рассказать об однокласснике, а остальные
пытаются догадаться о ком идет речь. So, using the table, tell about the classmate, and the others
try to guess whom you are talking. (Итак, используя таблицу, опиши нам одноклассника или
одноклассницу, а вы попробуйте догадаться о ком идет речь).
Учитель предлагает учащимся провести оценку работы
одноклассников и заполнить оценочный лист.
If your classmate has no mistakes put him/her three points. If
the student has one or two mistakes put him/her 2 points. If the student has
three or four mistakes, give him/her one point. And if a student has five or
more mistakes, he/she will receive zero points. Now
exchange your papers again and put the
points into your cards.
(Если у одноклассника нет ошибок, поставьте ему
3 балла. 1,2 ошибки – 2 балла, 3,4 ошибки – 1 балл. 5 и более ошибок – 0
баллов. Запишите свои баллы в оценочные листы).
|
Трое учащихся рассказывают о себе, остальные – заполняют таблицу, опираясь на рассказ.
Учащиеся слушают рассказ одноклассника, пытаются догадаться по
описанию внешности, о ком он рассказывает.
Учащиеся обмениваются оценочными листами и проводят оценку
работы своих одноклассников.
|
Group
work
Ss -Ss |
|
|
|
|
7.
|
Оценивание
|
2 мин
|
|
Учитель предлагает учащимся подсчитать количество баллов и
поставить себе оценку.
Сount how many points you have and give yourself a score for the
work.
(Посчитайте свои баллы и поставьте себе оценку за роботу).
|
Учащиеся подсчитывают количество баллов и выставляют себе
оценку.
|
Individual
work
|
|
|
|
|
8.
|
Рефлексия
|
2 мин
|
Осознание учащимися своей УД , самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.
|
How
are you feeling now?
(Как вы чувствуете себя сейсас?)
|
Учащиеся знаками показывают какое у них настроение, а затем
выражают свое отношение к уроку.
I
feel….because I….
(Я чувствую себя … потому что …)
|
Individual
work
T -
St
|
|
|
|
|
9.
|
Домашнее задание
|
3 мин
|
|
Учитель предлагает учащимся выбрать себе задание по уровню
сложности.
You can choose your homework. If you still feel any
difficulty, take the first task, if you have mastered the topic very well,
write down the second task.
1) SB p.58, ex. 15- study the table and fid the people with
these characteristics.
2) Project- Beauty Queen - as it should be
(Вы
можете выбрать домашнее задание. Если все еще чувствуете какие-то сложности, запишите
первое задание, если усвоили тему хорошо – запишите второе задание).
|
Учащиеся выбирают задание, которое им под силу.
|
Whole
class activity
T -
Cl
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.