Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / План-конспект урока биологии для учащихся 11 класса по теме: "Охрана биосферы".

План-конспект урока биологии для учащихся 11 класса по теме: "Охрана биосферы".



  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема уроку: Охорона біосфери.

Мета:

Освітня: сформувати в учнів знання про заходи, спрямовані на охорону біосфери, показати на прикладах, як людина охороняє біосферу, довести необхідність щоденної охорони природи;, розширити  знання учнів про напрямки діяльності людини по охороні біосфери, заповідний фонд України,  ознайомити учнів з Червоною книгою, з причинами її виникнення, зі способами збереження біорізноманіття, охорони біосфери.

Виховна: виховувати бережливе ставлення до природи, любов до кожного живого організму на планеті Земля, виховувати етичне ставлення до живих організмів, екологічну свідомість, свідоме ставлення до використання природних ресурсів.

Розвиваюча: розвивати вміння знаходити взаємозв’язки між діями й наслідками діяльності людини, розвивати в учнів мислення, уміння висловлювати і відстоювати свою думку, навички роботи з додатковими джерелами інформації; продовжувати розвивати екологічне мислення, розвивати навички вирішувати екологічні ситуації, розвивати уміння правильно поводитись у природі, виховувати почуття відповідальності, бережне ставлення до природи.
Основні поняття і терміни: Червона книга, природоохоронні території, заповідники, національні природні парки, заказники, ботанічні сади, природоохоронне законодавство України.

Обладнання: плакат «Правила поведінки у природі», фотографії та малюнки зниклих та рідкісних тварин, гербарії зникаючих рослин донецької області, модель Червоної книги України, перелік заповідних територій і об’єктів Донецької області, плакати кабінету біології: « Рідкі та зникаючі види червоної книги України», фізична карта України, дидактичний матеріал, малюнки « древа пізнання», мультимедійна презентація, стікери.

Тип уроку: урок - подорож.

Міжпредметні та внутрішньо предметні зв'язки: екологія, хімія, географія.

Очікувані результати: учні мають пояснювати роль заповідних територій
у збереженні біологічного різноманіття, рівноваги в біосфері; учні мають застосовувати знання про особливості функціонування популяцій, екосистем, біосфери для обґрунтування заходів їх охорони; для проектування дій у справі охорони природи; для прогнозування наслідків впливу людини на екосистеми; для визначення стратегії й тактики своєї поведінки в сучасних умовах оточуючого середовища; учні мають робити висновок про роль біологічного різноманіття, регулювання чисельності видів, охорони природних угруповань для збереження рівноваги в біосфері.



Структура уроку основний зміст і методи роботи

І. Організаційний момент.

ІІ Актуалізація опорних знань учнів

Вправа 1. «Естафета термінів»

Щоб перевірити знання даних термінів, кожна група учнів (4 групи) по черзі дають визначення термінам.


Вправа 2. «Екологічний брифінг»

- Назвіть групи екологічних факторів, які впливають на стан і властивості

живих організмів та їхніх угруповань?

Про вплив яких екологічних факторів йдеться в даних прикладах:

1. Вплив гриба-трутовика на тополю.

2. Кількість світла, що потрапляє на соняшник.

3. Вирубка підліску в березовім гаю.

4. Конкуренція між лисицею та вовком.

- Які ви знаєте форми співіснування різних видів?

Про яку форму співіснування видів йдеться в даних прикладах?

1. Гієни доїдають антилопу після левів.

2. Бульбочкові бактерії на коренях сої.

3. Аскарида живе у кишечнику свині.

4. У норі лисиці на залишках її шерсті живуть пухові кліщі.

- Хто такі гідробіонти?

Установіть правильну послідовність розміщення гідробіонтів водної екосистеми від нейстону до бентосу.


А. Короп дзеркальний.
Б. Рак річковий

В. Водомірка. Г. Дафнія.



ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів:

Необхідно підвести учнів до розуміння тісного взаємозв’язку між кожним компонентом у природі, пояснити, що людина є лише частиною природи, а не її «вінцем».

Вдумайтесь у цифри: кожного тижня на Землі зникає один вид рослин, щороку зникає один вид тварин. Багато рослин і тварин раніше зустрічалися досить часто, тепер їх майже немає, вони занесені до Червоної книги.

«Найстрашніший звір на Землі», - наголошує напис на вході до одного із зоопарків Німеччини. Коли зацікавлений відвідувач притуляється до масивних ґрат і зазирає всередину, - він бачить себе. За ґратами встановлено дзеркало…

Як ви думаєте, діти, чи є безпідставним напис на вході? (Ні, людська діяльність настільки змінює природу, що це загрожує існуванню самої людини)



Обговорення висловів.

Природа не визнає помилок; вона завжди правдива, завжди серйозна, завжди сувора; вона завжди права; помилки ж походять від людей.

Й. Гете

Спостерігайте природу і прямуйте дорогою, яку вона вам вказує.

Жан-Жак Руссо

Природа не храм, а майстерняі людина в ній працівник.

І. Тургенєв

О скільки у природи немудро-мудрих літер! О скільки у людини невміння прочитать

П. Тичина

Творіння природи досконаліші за творіння мистецтва.

Цицерон

                                                                                                         

В озонову дірку подивився янгол:

Господи, скажи їм, щоб вони схаменулись!



Повідомити тему, мету та завдання уроку, звернути увагу на те, що на сьогоднішньому нетрадиційному уроці учні побувають у ролі експертів.

Заздалегідь пропоную учням розділитися на чотири групи: «Історики», « Захисники флори», « Захисники фауни», «Краєзнавці». Кожна група на пропередньому уроці отримала завдання: перша група – історія створення та Червоної книги, друга – рідкі та зникаючі рослини, занесені до Червоної книги України, третя група - рідкі та зникаючі тварини, занесені до Червоної книги України, четверта – заповідні мережі України. Учні готували за бажанням презентації, малюнки та фотографії із зображенням зникаючих видів флори та фауни, буклети, газети, проявляли творчі здібності – складали вірші, казки , оповідання. Подорожуючи зупинками уроку, учні презентуватимуть свої знання та творчість.

Пропоную учням також поставити перед собою цілі уроку. (Що ви хотіли б дізнатися на сьогоднішньому уроці, почувши тему та мету уроку? Будь ласка, ставте перед собою запитання та формулюйте мету уроку). Перед Вами лежать малюнки « древа пізнання», на якому людина досягає вершини. Якої б вершини на сьогоднішньому уроці хотіли б досягти Ви? Знайдіть себе та зазначте буквою «Я», а в кінці уроку з’ясуємо, чи досягли Ви цієї вершини.




Розповідь вчителя

В одній із своїх чудових книг англійський вчений і письменник – натураліст Джеральд Даррел пише: «До сьогодні більшість людей не усвідомлюють, до якої міри ми спустошуємо світ, у якому мешкаємо. Ми поводимося, немов малолітні недоумки, залишені без догляду в чудовому, дивовижному саду, і повільно, але впевнено перетворюємо його на неродючу пустелю з допомогою отрути, пилок, серпів і вогнепальної зброї. Цілком можливо, що за останні тижні з лиця Землі зник ще один ссавець, ще одна пташка чи ще одна рептилія, ще одна рослина. Я сподіваюсь, що це не так, але точно знаю, що чиїсь дні уже лічені».

Я зірвав квітку — і вона зав'яла. Я піймав метелика — він помер у мене на долоні. І тоді я зрозумів, що доторкнутись до краси можна лише серцем.

Нині перед людством стоїть найголовніше найглобальніше завдання — запобігти екологічній кризі, яка може призвести до глобальних наслідків.

Сприйняття і розуміння учнями навчального матеріалу.

  1. Розповідь учителя

На попередньому уроці ми детально з вами розглянули, як людина своєю господарською діяльністю впливає на біосферу. Виникає запитання:

    • А чи можна щось зробити, щоб покращити стан природи, зберегти її?

Завдання нашого сьогоднішнього уроку полягає у тому, щоб вияснити що роблять держави світ для збереження природних багатств і що може зробити кожен із нас, як внести свою частку в процес природо збереження.

І тому тема нашого уроку «Охорона біосфери». Отже запрошую Вас у чарівний та цікавий світ природи. Сьогодні ми з вами на уроці вирушимо екологічним експресом у подорож по сторінках Червоної книги, ближче ознайомимося з красою нашої рідної землі – України. Але подорож ця буде незвичайною, адже проходитиме, вона у стінах нашого класу, але сподіваюсь, ви багато про що дізнаєтесь, розкажете вірші. Наш екологічний експрес робитиме зупинки, на кожній з яких ви будете дізнаватись про різні факти пов’язанні з Червоною книгою, охороною природи. Тож рушаймо! План

Зупинка 1. «Історична»

Зупинка 2. «Фауна»

Зупинка 3. «Флора»

Зупинка 4 «Краєзнавча»



ІІІ. Сприйняття і осмислення навчального матеріалу.



  1. Розповідь учителя з елементами бесіди.

Учитель звертає увагу учнів на те, що перша стадія взаємодії суспільства та природи тривала близько 2,5 млн років від появи на Землі перших людей, які належали до виду Homo habilis, до початку пізньопалеолітичної доби, пов’язаної з поширенням виду Homo sapiens.

Учитель розповідає про другу стадію взаємодії людини і суспільства.

На другій стадії, що тривала близько 40 тисяч років від початку пізнього палеоліту й до кінця Другої світової війни, тобто до середини ХХ століття, людство вже відчутно впливало на навколишнє середовище.

Протягом останніх 10 тисяч років під впливом діяльності людини площа лисів на нашій планеті скоротилася не менш ніж на третину. Людина вирубує ліси, звільняючи площі під рілля, пасовища, поселення та використовуючи деревину для власних потреб. І навіть нині, коли людство почало усвідомлювати катастрофічні наслідки цих процесів, площа лесів щорічно скорочується, насамперед за рахунок тропічних лісів, які відіграють велику роль у підтриманні екологічної рівноваги на нашій планеті.

Людська діяльність спричинила вимирання багатьох видів тварин і рослин, викликала деградацію природних екосистем на значних площах, але ще не порушила природного кругообігу речовин та енергетичних потоків у масштабах усієї планети, тобто динамічної рівноваги біосфери.

В умовах науково – технічного прогресу значно ускладнились взаємовідносини суспільства з природою. Людина отримала можливість впливати на хід природних процесів, підкорила сили природи. Почала опановувати майже всі доступні відновні і невідновні природні ресурси, але разом з тим забруднювати і руйнувати довкілля.

Вплив людини на біосферу зводиться до чотирьох головних форм:

  1. Оформлюється опорний конспект у зошиті.

  1. Зміна структури земної поверхні.

  2. Зміна складу біосфери, кругообігу і балансу тих речовин, які її складають.

  3. Зміна енергетичного, зокрема теплового, балансу окремих регіонів земної кулі і всієї планети.

  4. Зміни, які вносяться у біоту внаслідок знищення деяких видів, руйнування їх природних місць існування, створення нових порід тварин та сортів рослин, переміщення їх на нові місця існування.

Учні слухають розповідь учнів з іншої групи, та роблять відмітки, які вказані у прийомі «Інсерт», відвідуючи зупинку 1.

Прийом «Інсерт»

" V " – вже знав
  " + " - нове
  " - " – вважав інакще
  " ? " – не зрозумів, є запитання

Зупинка 1. «Історична»

  1. Сьогодні охорона зникаючих та рідкісних видів рослин і тварин є міжнародною комплексною проблемою.

  2. Необхідність обліку всіх видів флори і фауни, яким загрожує небезпека вимирання чи знищення, обумовила створення в 1948 році при Міжнародному союзі охорони природи постійної Комісії з проблем зникаючих видів рослин і тварин. Відтоді почався світовий перепис зникаючих видів рослин і тварин, дані якого лягли в основу одного з найважливіших міжнародних документів сучасності — Червоної книги.

  3. Ідея створення Червоної книги належить відомому англійському зоологу, професору Пітеру Скопу.

  4. Червова книга — це зібрання фактів про унікальних мешканців нашої планети, над якими нависла серйозна загроза зникнення.

  5. Міжнародна Червона книга складається з кількох солідних томів, куди включено триста видів і підвидів ссавців, майже триста видів птахів, понад сто видів плазунів, сорок видів землеводних.

  6. В 1968 році Комісія з проблем зникаючих видів рослин і тварин звернулася до вчених сорока держав із закликом організувати вивчення зникаючих видів. Вперше Міжнародний союз природи видав Червону книгу в 1968 році. Відтоді в різних країнах почали складати свої національні Червоні книги.

  7. Так, у 1975 році було видано ЧК СРСР, а в 1976 — ЧК УРСР. Відповідно до Закону України «Про охорону навколишнього середовища» 29.10 1992 р. Верховна Рада затвердила Положення про Червону книгу України, що є основним державним документом. Містяться в ній відомості про сучасний стан видів тварин і рослин України, що перебувають під загрозою.

Не всім видам рослин і тварин загрожує однакова небезпека. Залежно від стану та ступеня загрози для видів рослин чи тварин, занесених до Червоної книги України, вони поділяються на сім категорій. Символічно кожну з цих категорій позначили різними кольорами: чорне — безнадія, червоне — небезпека, оранжеве — наближення небезпеки, жовте — увага, можлива небезпека, біле — невідомість, сіре — туманне уявлення, зелене — надія на відновлення.

Зупинка 2. «Фауна»

Учитель

Весь тваринний світ називають фауною.

Чи не найцікавішими об'єктами живої природи є тварини, які оточують нас. Тварини — це живі організми, що населяють нашу Землю, Це звірі, які живуть у лісах; птахи, що літають в небесній синяві; змії, які у люблять вигріватись на сонечку; жаби, які тримаються у вологих місцях; риби, що плавають у воді; комахи, які зустрічаються на кожному кроці.

Люди завжди поділяють тварин на корисних і шкідливих, але в природі всі тварини потрібні. Кожна займає своє місце і має певне значення. Щоб зберігся світ, у якому ми живемо, потрібно зберегти всю різноманітність тварин, саме для цього створено книгу, яка має символічну назву — Червона. Адже червоний колір — колір застереження і тривоги.



Учень 1. Лелека чорний. Це великий птах, розмах крил якого сягає 2 м, маса тіла — 3 кг. Він подібний до лелеки білого, але у нього верхня частина тіла, голова, шия і груди чорного кольору.

На Україні лелека чорний гніздиться в Карпатах і на Поліссі. На зиму відлітає в теплі краї. Селиться лелека чорний у глухих лісах поблизу річок, озер, боліт.

За останні 20 років кількість цих птахів відчутно зменшилась. Причина — знищення місць, придатних для проживання чорного лелеки, вирубування старих лісів, осушення боліт.

Учень 2. Борсук. Поширений у хвойних і мішаних лісах із горбистим рельєфом, озерами, річками і моховими болотами. Живе в норах, які робить поблизу води. Борсук добре плаває, його голос нагадує хрюкання, рідше — шипіння. Активний спосіб життя веде вночі. Влітку можна зустріти його й удень. Живиться комахами та їхніми личинками, дощовими черв'яками, земноводними, а також грибами, коренями рослин, жолудями, ягодами, зернами культурних злаків. Чисельність борсуків дуже зменшилась і полювання на них заборонене.

Учень 3. Журавель сірий. Це великий гарний птах, який нагадує лелеку. В нього довгі ноги, шия і дзьоб. Оперення у журавля сіре. Хвіст, частина голови і шиї, а також кінці крил — чорні На голові зверху червона пляма. На Україні журавель сірий гніздиться на малодоступних болотах Полісся. Осушення боліт людиною стало причиною зникнення журавля сірого.

Учень 4. Зубр. На території України зубрів розселяють з 1965 р. Поширений у Волинській, Київській, Чернігівській, Івано-Франківській,

Сумській, Львівській, Чернівецькій та Вінницькій областях. Перебувають у рівнинних та гірських лісах, виходять на сінокоси та інші с/г угіддя. Тримаються зазвичай невеликими сім'ями або стадами. Живляться травою, листям, пагонами і гілками дерев та чагарників, корою, а також сіном.

Учень 5. Беркут. Розмах крил сягає 2 м, маса — 6 кг. Він покритий темно-бурим пір'ям. Голова, шия і груди — світліші. Хвіст довгий, сірого кольору. Беркут в Україні перебуває під загрозою зникнення. Зустрічається тільки в Карпатах. Живе в гірських лісах і на скелях. Рідкісним цей птах став через вирубування лісів. Крім того, беркутам дедалі важче знайти собі їжу — зайців, лисиць, тетеревів.

Учень 6. Тхір степовий. Поширений здебільшого у степовій та лісостеповій зонах, на Поліссі.

Селиться в норах хом'яків, ховрахів і сліпаків, може влаштовувати кубло в тріщинах» ущелинах скель, купах хмизу та розсипах каміння, скирдах соломи або в дуплах дерев. Живиться переважно гризунами, а також дрібними птахами та комахами; поїдає плоди культурних і дикорослих рослин. Тхір — цінний хутровий звір, тому чисельність його зменшується; його занесено до Червоної книги України.

Учень 7. Гадюка степова. Отруйна змія невеликих розмірів. Довжина тіла — 60 см. Спина сіра з темною зигзагоподібною смугою вздовж хребта. Дуже рідко її можна зустріти в степах України. Вона любить селитися у цілинних степах, на кам'янистих схилах горбів, на галявинах лісів. Рідкісною гадюка степова стала через те, що люди займають місця її поселень, а також знищують її. Гадюка степова потребує охорони. Отрута її має лікувальні властивості. Не всім видам рослин і тварин загрожує однакова небезпека. Залежно від стану та ступеня загрози для видів рослин чи тварин, занесених до Червоної книги України, вони поділяються на сім категорій. Символічно кожну з цих категорій позначили різними кольорами: чорне — безнадія, червоне — небезпека, оранжеве — наближення небезпеки, жовте — увага, можлива небезпека, біле — невідомість, сіре — туманне уявлення, зелене — надія на відновлення.

Таким чином, розглядаємо та записуємо у зошитах таблицю, яка дає пояснення кожній категорії видів рослин і тварин ЧК( вчителем демонструються фотокартки та гербарії).

категорії

Назва, колір та розкриття змісту категорії


Приклади віднесених до певної категорії







тварин

рослин





0

Зниклі; чорний — види, щодо яких після неодноразових пошуків відсутня будь-яка кінь) інформація про їх існування в дикій природі.


Біла куріпка, тарпан (дикий тур (дикий бик), сайга, соболь;


армерія покутська, інших наукових достовірних даних немає;



І

Зникаючі; червоний — види, що знаходяться під загрозою зникнення, збереження яких є малоймовірним, якщо триватиме згубна дія факторів, що впливають на її стан.

Вусач земляний хрестоносець, лосось чорноморський, жовтопуз, шуліка рудий, ховрах європейський, кіт лісовий

адіант венерин волос, анемона розлога, орлики чорніючі, береза Клокова;


ІІ

Вразливі; оранжевий — види, які у найближчому майбутньому можуть бути віднесені до «зникаючих».




Махаон, білуга чорноморська, тритон карпатський, пелікан рожевий, лелека чорний, рись;

сальвінія плаваюча, півонія тонколиста» сон великий, підсніжник білосніжний, півники понтичні;

III

Рідкісні; жовтий — види не знаходяться під прямою загрозою вимирання, але збереглися у невеликій кількості або на обмежених територіях; є небезпека їх зникнення.

Жужелиця кримська, сли-макоїд, полоз лісовий, беркут, їжак вухатий, сліпак подільсь-кий.тхір степовий;

шафран кримський, любка дволиста, дзвоники карпатські, шоломниця весняна, змієголов австрійський, рододендрон східнокарпатський;

IV

Не визначені; білий — види, про які відомо, що вони належать до категорії «зникаючих», «вразливих» чи «рідкісних», однак достовірна інформація, яка б зазначила, до якої категорії вони належать, відсутня.

Горбиль світлий, сич воло» хатий, корольок чорноголовий, вовчок садовий, дельфін-білобочка;

тонконіг різнобарвний, глуха кропива гола, морковниця;

V

Недостатньо; сірий — про види відсутня достовірна інформація; вони досі невивчені.



VI

Відновлені; зелений — види, які завдяки вжитим заходам щодо їх охорони не викликають стурбованості, однак не підлягають використанню і потребують постійного контролю.

зубр;

немає.



За чисельністю рослин і тварин, занесених до Червоної книги і за іншими видами постійно ведуться спостереження. В результаті цих спостережень одні види вилучаються, а інші, чисельність яких зменшується, заносяться на сторінки Червоної книги.

Учитель. Ось ми з вами і здійснили подорож сторінками Червоної книги тварин.

Крім тих тварин про які ми з вами почули із розповідей ваших товаришів, ще подекуди в річці Дністрі зустрічається харіус європейський, в гірських річках з прозорою водою - форель струмкова.

Із земноводних потребують охорони жаба прудка, ропуха очеретяна, тритони гірський та карпатський.

Все рідше зустрічаються птахи — беркут, балобан, пугач, сичик-горобець. Потребують охорони і ссавці — полівка, карпатська снігова, кіт лісовий, зубр.

Не дамо цим тваринам зникнути!

А зараз вирушимо дальше і зупинимось на слідкуючій зупинці нашої подор



Зупинка 3. «Флора»

Вчитель.



Сьогодні ми відкриваємо двері також до скарбниці богині Флори. В Давній Греції Флора зображалась у вигляді жінки з квітами у руках, вважалася богинею квітів, весни, цвітіння. Зараз це слово означає увесь рослинний світ.

Ми з вами уже знаємо, що ті види рослин і тварин, які перебувають на межі вимирання, занесені до Червоної книги України. Серед них — казково красиві квіти, що зустрічаються тільки в Карпатах: арніка гірська, едельвейс, родіола рожева, рододендрон східнокарпатський, рябчик великий, пізньоцвіт осінній, зозулинець болотний.

Особливої охорони потребують ранньоквітучі рослини — під сніжник звичайний, первоцвіт дрібний, крокус гарний, сон великий, терлич весняний. Не можна їх виривати з корінням, бульбами. (Виступи учнів із розповідями).

Учень 1.

ПІДСНІЖНИК ЗВИЧАЙНИЙ

Рання весна... Ліс стоїть голий, безлистий і чорний. Сніг ще лежить під деревами, хоча галявини вже досить добре прогріваються сонцем. Тут на проталинах снігу цвітуть підсніжники.

З-під снігу я пробився,

Бо силу добру маю.

Своїм біленьким цвітом

Я землю прикрашаю.

Здавна полюбилися людям похилі, неначе порцелянові дзвіночки, провісники весни - підсніжники, можливо, тому, що з ними пов'язані найкращі сподівання, очікування жаданого тепла. От і назвали підсніжник квіткою надії.

Цвіте підсніжних дуже рано. Коли тане сніг, підсніжник прикрашає мішані березові ліси, береги лісових рік сніжно-білими квіточками-дзвіночками. Незабутнє враження, воістину захоплююче видовище справді масове цвітіння підсніжника, коли у ще безлистому лісі, неначе білими-намистинками, вкритий ґрунт. Здається, що з'явилась тонка мереживна біла скатертина, зіткана з безлічі дзвоникоподібних білих квіточок. Кажуть, що краса беззахисна. Може, у цьому причина різкого зменшення ареалу підсніжника. Він зник у багатьох місцевостях України. І замість того, щоб прикрашати ліси, оселився на сторінках Червової книги України.

Чи потрібна природі така "любов", коли заради скороминучої втіхи, а
буває, і наживи, вигублюють люди цілі галявини тепер уже рідкісних
підсніжників і пролісків?

Учень 2.

Нарцис вузьколистий

Нарцис вузьколистий (родина Амарилісові) та інші види і сорти культурних нарцисів також зацвітають весною одними з перших.

Усім добре відомі оспівані поетами квітки нарцисів, які з великою любов’ю культивуються на наших клумбах. Та мало хто знає, що в нашій флорі є і дикорослий нарцис – нарцис вузьколистий. Запашні квітки цього виду дуже подібні до відомого в культурі нарциса поетичного, але при віночок у них жовтуватий і лінійні листочки коротші та вужчі. Росте ця рідкісна гірська рослина на Закарпатті, зокрема на Свидовецькому Хребті. Особливо великі зарості нарциса вузьколистого є на Хустщині біля села Кіреш. Це, так звана, Долина нарцисів загальною площею близько 15 гектарів. Повітря в Долині нарцисів під час їхнього цвітіння насичене приємним, ні з чим не зрівнянним п’янким ароматом;

Здавніх-давен нарциси введені в культуру і виведено велику кількість їх сортів.

З нарцисамии пов'язано багато стародавніх легенд і міфів.

Ще в древньому Єгипті їх використовували для жалобних вінків на похоронах. Згідно з одним із давньогрецьких міфів, вінок білих нарцисів мала у волоссі Персефона, дочка Зевса і Деметри» коли її викрав владика підземного царства Аїд, Він змусив Персефону проковтнути декілька гранатових зерен— символ непорушності шлюбу. І хоча згодом Деметра добилась повернення дочки, та все ж Персефона могла проводити з матір'ю лише певний час, а решту часу повинна була бути в підземному світі. Так ось, коли Персефона повернулась з підземного царства, то ніжно-білі нарциси, які були в її волоссі під час викрадення, перетворились за час перебування під землею на жовті. Відтоді частина весняних нарцисів має жовті квітки.

Цей міф про Персефону, яка повертається на певний час на землю, відображає зміну пір року і весняне відродження рослинного світу.

У наш час ці рослини вгатили ореол трагічності і стали символом початку весни. Вони приносять людям багато радості, естетичної насолоди як на клумбах, так і в букетах.

Учні ще розповідають про півонію вузьколисту, рябчик великий, любку дволисту, адже ці рослини також потребують охорони. (Демонструються малюнки рослин і тварин занесених до Червоної книги).

От ми і вислухали ваші розповіді про рослини і тварини, про їх охорону. Хотілось би, щоб ви зрозуміли: збережений підсніжник, пташеня повернуте до гнізда, посаджене деревце – це і є конкретна справа в охороні природи. Є багато прийнятих законів про охорону природи, але найвищим законом для кожного з нас має бути наша совість.

Зупинка « Краєзнавча».

Вчитель.

Природоохоронна діяльність забезпечена основним законом нашої держави – Конституцією України. У нашій країні також прийнято закон України «Про охорону навколишнього середовища». Цей закон передбачає багато природоохоронних заходів:

    • бережливе господарювання;

    • повне усунення наслідків екологічних катастроф;

    • створення заповідників, заказників, Національних

природних парків.





Зараз надамо слово нашим експертам – екологам, які підготували для нас тлумачення:

  1. Національний природний парк;

  2. заповідник;

  3. заказник;

  4. пам’ятки природи.

Вчитель

Природна-заповідна мережа України складається з понад 7000 територій та об’єктів. Створено 17 природних та 4 біосферних («Асканія Нова», «Чорноморський», «Дунайський» і «Карпатський») заповідники, 12 національних природних парків. Крім того, існують заказники, пам’ятки природи, заповідні урочища, регіональні ландшафтні парки. Планується створення міждержавних заповідників.

І тому збереження і поліпшення стану біосфери неможливе без об’єднання зусиль всіх країн. І тому серед міжнародних угод, спрямованих на охорону біосфери, є: програма «Людина і біосфера», міжнародна біологічна програма, «Конвенція ООН про біологічне різноманіття».

  1. А тепер ми попросимо наших екологів-експертів, екологів-дослідників інформувати нас про заповідники та заказники, які розміщенні в усіх природних зонах (виступи учнів).

Вчитель.

Піклуватися про природу своєї місцевості повинні і ми з вами.

Вчитель.

Мало хто знає, що в нашому районі є також заповідні території, де рубати ліс не можна, де забороняється полювання тощо. Розкажіть, будь-ласка, детальніше про такі місця.

Виступи учнів із повідомленнями про заповідну мережу Володарського району.

  1. Інтерактивна модель «Акваріум»

Складання «Книги скарг природи» та розгляд правил поведінки у природі.

Кожна група отримує завдання, яке необхідно обговорити в голос, висловити свої міркування, дійти спільної думки та зробити висновок.

Запитання мають бути однакової складності. Всі інші групи уважно слухають обговорення, не втручаються, ніби знаходяться за склом.

  1. Що запише нежива природа в книгу скарг?

  2. Що запишуть рослини в книгу скарг?

  3. Що запишуть тварини в книгу скарг?

В результаті бесіди обговорюються конкретні заходи, а також найголовніші правила поведінки у природі.

На етапі рефлексії пропоную учням виконати вправу «Криголам» та відпочити.

  1. Якщо Ви проводите екологічну пропаганду серед молоді, підморгніть сусіду.

  2. Якщо Ви знаходите час на погулянки на свіжому повітрі – простягніть руку вперед.

  3. Якщо Ви зможете відмовитися від того, щоб зірвати красиву квітку– посміхніться.

  4. Якщо Ви докладаєте максимум зусиль на збереження чистоти оточуючого середовища – підніміть руку.

  5. Якщо Ви вважаєте, що цей урок допоможе багатьом учням задуматися про збереження навколишнього середовища– плескайте у долоні.





Виготовлення буклетів для школярів середнього та молодшого віку:

« Правила поведінки у природі»

1. Усе розмаїття природи, яке ти бачиш, створене не тобою. Ліс — це не дачна ділянка, а річка — не акваріум. І не тобі вирішувати, кому тут жити, а кому — ні. Право на життя мають навіть оси і комарі.

2 Ходи якомога тихіше. Не галасуй і не тупочи. Інакше нічого на почуєш і не
побачиш: при твоєму наближенні все живе, пройняте страхом, розбіжиться хтозна-куди.

3. Дивись не тільки під ноги. Тварини—не актори і позувати нікому не будуть.

4 Пам'ятай, що зіпсувати відбиток чи інший слід тварини дуже легко для цього достатньо наступити на нього ногою. Отож після цього слід не відновиш, а може статися так, що він буде єдиним за всю екскурсію.

5. Не їж незнайомі ягоди і гриби, якщо не хочеш отруїтися.

  1. Зриваючи квітку, подумай, чи варто заради миттєвого задоволення заподіяти рослині шкоду. Найкращі рослини - живі.

  2. Дерева виросли не для того, щоб абихто бавився, калічачи їх, ламаючи їхні гілки. Якби таке робили з тобою - тобі би не сподобалось. І їм не подобається!

  3. Перш ніж когось схопити, подумай: "А чи сподобається цій істоті моє товариство?". У природи ми в гостях і права хазяїв треба поважати. До того ж деякі тварини боляче кусаються.

  4. Перед тим, як куди-небудь ступити (залізти, пролізти), подивись, а чи не скривдиш ти когось?

  5. Розводячи багаття чи полишивши запаленого сірника, пам'ятай, що спалити сотні гектарів лісу, степу чи очерету дуже легко. А з ними — мільйони живих істот.

  6. Все, що приніс із собою, — забери. Жодна жива істота не приходить до тебе додому, щоб висипати купу сміття. Поважай і ти чистоту природи. Залишати можна тільки харчові продукти.


V. Набуття учнями умінь і навичок

Завдання для учнів:

  1. Уважно розглянути карту України і знайти на ній заповідники. Які з них знаходяться у нашій місцевості?

  2. Які природні території, що перебувають під охороною держави, крім заповідників є у вашій місцевості? Які рослини і тварини там охороняються?


VI. Домашнє завдання: параграф 36, стор 214 -216, закінчити таблицю опорного конспекту: приклади занесенних до Червоної книги України видів рослин та тварин, підготувати буклети для буклетів для школярів середнього та молодшого віку: «Правила поведінки у природі».








 


Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров234
Номер материала ДВ-451571
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх