План-конспект урока биологии в 5 классе по ФГОС

План –конспект урока «Строение и многообразие бактерий»

1	ФИО	Влезко Наталья Александровна
2	Квалификационная категория	высшая
3	предмет	биология
4	УМК	Под редакцией В. В. Пасечника Биология 5-6 классы «Линия жизни» Москва «Просвещение» 2013
5	класс	5
6	Тема урока	Строение и многообразие бактерий

Краткое описание: Урок биологии в 5 классе на тему «Строение и многообразие бактерий»

Урок является логическим продолжением первого урока темы «Многообразие организмов», на котором учащиеся познакомились с классификацией организмов, учились выделять существенные признаки представителей разных царств природы. В программе он является пятнадцатым.

Используемые учебники и учебные пособия: (учебник, электронное приложение к учебнику,рабочая тетрадь, рабочая тетрадь на печатной основе)

Используемая методическая литература: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений под редакцией В. В. Пасечника «Уроки Биологии 5 -6 классы»

Используемое оборудование:

Мультимедиопроектор, , компьютер, учебник под редакцией В. В. Пасечника, рабочие тетради.

Цель урока:

Предметно –дидактическая: продолжить формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерий.

Деятельностноя: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через  выполнение практических заданий, поиска решения проблемных вопросов; создание условий для образовательных результатов:

Личностных (осознание ответственности за произнесенное, формирование навыков развернутого анализа, формирование ответственного отношения к учебной деятельности, готовность к воспроизведению научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию). Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.

Метапредметных (умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, выдвигать простейшие гипотезы, выделять существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывать суждения, аргументировать их, работать с информацией и преобразовывать ее, соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки, принятии решений; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно –следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы; умение организовывать учебную деятельность с учителем и сверстниками, извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, умение работать с логическими знаками и символами).

Предметных (знание отличительных признаков бактериальной клетки, умение находить бактерии на рисунках в сравнении с представителями других царств; представление о спорообразовании у бактерий.)

Задача урока:

·         Познакомить учащихся с особенностями строения бактерий .

·         Познакомить учащихся с разнообразием форм бактерий.

·         Сформировать представление о спорообразовании бактерий.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения бактерий и их многообразием.

Метапредметные: учащиеся учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, описывать биологические объекты, проводить их сравнительную характеристику.

Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения.

Основные понятия урока: бактерия, формы бактерий, спора.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей строения и распространения бактерий.

Тип урока: урок обретения новых знаний.

Методы: словесный, практический, частично – поисковый, учебно – исследовательский, наблюдение, информационно –обобщающий, стимулирующее оценивание, иллюстративный, рефлексивной деятельности; приемы технологии развития критического мышления через чтение.

Технологии: элементы технологии развивающего, критического, проблемного, опережающего, здоровьесберегающего обучения, ИКТ.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя с указанием действий с ЭОР (например, демонстрация)	Деятельность обучающихся	время	Формируемые УУД
1	2	3	4	5	6
1	Организационный	Создает условия для подготовки обучающихся к продуктивной работе, формирует положительный эмоциональный настрой. Приветствует обучающихся ( мотивационный настрой на работу).  Добрый день, ребята! Я рада видеть вас. Отмечаю и ваше хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу, расправим плечи, глубоко вдохнем и настроимся на интересный урок. Всё ли у нас готово для продуктивной работы?	Приветствуют учителя. Осуществляют самопроверку готовности к уроку.	2 мин	Личностные: формирование положительного настроя на урок.
	Проверка домашнего задания	Дать характеристику понятиям:   царство Бактерии, царство Грибы, царство Растения, царство Животные, используя таблицу в рабочей тетради на печатной основе. Ребята, на прошлом уроке мы узнали, на какие царства подразделяются все живые организмы. Вы дома заполнили таблицу 2 стр. 39 в рабочей тетради на печатной основе. Сейчас я вас попрошу сформулировать определение понятиям: царство Бактерии, царство Грибы, царство Растения, царство Животные.  Царство Бактерий – это царство, представители которого (далее зачитывают  (на « 4» и « 5» озвучивают содержание графы «Отличительные особенности царства») Учитель выражает поддержку или одобрение отвечающим.	Учащиеся формулируют определения, отмечая подлежащее и сказуемое, используя таблицу в рабочей тетради на печатной основе. Ученик 1 «Царство Животные – это царство, представители которого отличаются огромным разнообразием».  (учитель обращает внимание на расплывчатость определения, просит ребят предоставить более полные варианты ответа» Ученик 2. «Царство Животные – это царство, представители которого отличаются огромным разнообразием, сложными формами поведения и питаются готовыми органическими веществами»	6 мин	Познавательные: Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Коммуникативные: Развивать способность к публичным выступлениям; развивать способность слушать и понимать друг друга.
2	Мотивационно - целевой
	А) Определение темы урока	Создает условия для самостоятельного формулирования темы урока.  Давайте, поближе познакомимся с царствами живой природы. А для этого надо  отдельно изучить каждое царство. После моей загадки скажите, с представителями какого царства мы сегодня продолжим знакомиться? Хоть меня не видит глаз, Заразить могу я вас. И холерой, и ангиной, Насморком и скарлатиной.	Обучающиеся самостоятельно формулируют тему урока, агрументируют собственное мнение. Ученик : «Разговор сегодня пойдет о бактериях»	2 мин	Регулятивные: Целеполагание. Личностные: формирование ответственного отношения к учебной деятельности.   Метапредметные: формирование навыков  работы с текстом, объяснение биолгических явлений, процессов, связей и отношений. Предметные: умение опознавать изученные объекты и сравнивать
	Б) Определение цели урока	-Ребята, хочу предложить вашему небольшую  вниманию презентацию. Какие сведения о бактериальной клетке нами еще не изучены?   Провоцирует учащихся на осознание цели деятельности. Вместе с обучающимися определяет цель урока	Ученики: -  Формы бактерий; -Строение; -Как бактерия себя сохраняет в неблагоприятных условия.   Вместе с учителем  формулируют цель урока.  Ученики : -Цель урока: Продолжить изучение бактерий. А для этого надо ·         Изучить с особенностями строения бактерий . ·         Познакомиться с разнообразием форм бактерий. ·         Понять, что такое спорообразовании бактерий. Это и будут задачи урока	5 мин
	3. Организационно -деятельностный
	Открытие нового через решение поставленной проблемы;осмысление	Предлагает обучающимся вопросы с целью выявления существенных признаков строения бактерий. Направляет деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей ее решения. Бактерии существовали на нашей планете уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнли о них сравнительно недавно. Почему?  Строение клетки. Ребята, давайте посмотрим, как устроена бактериальная клетка. Учитель демонстрирует на экране Слайд 1  «Строение клетки» ( электронное приложение к уроку)  Организует работу обучающихся с текстом учебника пар. 11 раздел «Строение бактерий». Предлагает делать карандашом пометки на полях:  v-было известно; +-новая информация; ?- информация не вполне понятна. Разъясняет возникшие у ребят затруднения.	Ученики : - Это говорит об очень маленьком размере бактерий. Их стало возможным изучать с изобретением микроскопа Работают с текстом учебника, отмечают особенности строение клетки бактерии, делают пометки, а затем выясняют основные затруднения.	10 мин	Познавательные: Формулирование проблемы, поиск путей решения; Информационный поиск; Анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление  причинно-следственных связей, обобщение; Знаково-символические действия (кодирование/ декодирование); Построение речевого высказывания. Регулятивные: Целеполагание; Планирование; Контроль; Оценка и самооценка. Коммуникативные: Участие в совместной деятельности; Изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию. Личностные: Ответственное отношение к выполнению учебных задач; Готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма; Уважительное отношение к другому человеку, его мнению.
	Физкульт минутка	Ребята, я думаю нам пора сделать небольшой перерыв для физкультминутки. Включает «Суперфизкультминутку» и выполняет её вместе с учениками.	Обучающиеся выполняют физкультминутку	2 мин	Коммуникативные: Участие в коллективном процессе.
	Первичное закрепление	Организует первичное закрепление материала.  Ребята, а сейчас выполните задание 1 стр. 40    в рабочей тетради на печатной основе. Проверьте работу в рабочей тетради у своего соседа.   Кто хочет показать основные части клетки бактерии на экране (используется электронное приложение)	Выполняют задание в рабочей тетради. Осуществляют проверку друг друга.	3 мин	Личностные: формирование ответственного отношения к учебной деятельности, содействие  развитию личности учащихся через самореализацию и социализацию, создание условия для нравственного развития учащихся, осознание ответственности за произнесенное слово. Метапредметные: владение основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. умение работать с логическими знаками и символами. Предметные: формирование умений определять существенные признаки; характеризовать е  морфологические признаки и биологическую роль, устанавливать
	Открытие нового через решение поставленной проблемы	Форма бактерий. Предлагает обучающимся вопросы и задания с целью выявления форм бактерий.  Приложение к уроку (формы бактерий). Организует работу обучающихся с текстом (пар. 11, «Формы бактерий») и рабочими тетрадями  на печатной основе.	Знакомятся с формами бактерий (слайд и текст учебника, рис. 23). В тетради зарисовывают формы бактерий и соотносят их с названием (кокки, спириллы, бациллы, вибрионы)	9 мин	Познавательные: Формулирование проблемы, поиск путей решения; Информационный поиск; Анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление  причинно-следственных связей, обобщение; Знаково-символические действия (кодирование/ декодирование); Построение речевого высказывания. Регулятивные: Целеполагание; Планирование; Контроль; Оценка и самооценка. Коммуникативные: Участие в совместной деятельности; Изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию. Личностные: Ответственное отношение к выполнению учебных задач; Готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма; Уважительное отношение к другому человеку, его мнению.
		Спорообразованиие. Направляет деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей её решения. Предлагает обучающимся вопросы с целью выявления признаков, позволившим бактериям приспосабливаться к неблагоприятным условия Что  позволило бактериям существовать на нашей планете много миллиардов лет? Предлагает обучающимся поработать с текстом.	Делают выводы об удивительном свойстве бактерий – спорообразование.  Записывают в тетрадь определение . Читают вслух текст учебника стр. 45
	Закрепление знаний (рефлексия) Домашнее задание	Сегодня мы продолжили знакомиться с царством Бактерии. Прошу вас выполнить задание (приложение 1). Уверена, вы с ним справитесь.   По цепочке осуществляет проверку, тем самым закрепляя еще раз учебный материал. Формирует позитивный настрой от положительного результата Ребята, а что надо сделать, чтоб  материал, который мы усвоили на уроке, стал прочными знаниями? Конечно,  сознательно, добросовестно надо выполнить домашнее задание (пар. 11 изучить до раздела «Роль бактерий в природе и жизни человека», ответить на вопросы в конце параграфа.  Дополнительно (по желанию) выполнить задания 2, 3, 4 к уроку 15 в рабочей тетради на печатной основе.     . Предлагает вспомнить тему и задачи урока  и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом Предлагает заполнит анкету (Приложение 2)	Выполняют задание «Верно ли» Записывают домашнее задание	3	Личностные: формирование ответственного отношения к учебной деятельности, содействие  развитию личности учащихся через самореализацию и социализацию, создание условия для нравственного развития учащихся, осознание ответственности за произнесенное слово. Метапредметные: владение основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. умение работать с логическими знаками и символами. Предметные: формирование умений определять существенные признаки; характеризовать е  морфологические признаки
	Рефлексия

Приложение 1

Верно ли                                    (да, нет)
1. Бактерии бывают одноклеточные и многоклеточные организмы
2. В клетке бактерий есть оболочка, цитоплазма, ядро.
3. Бактерии являются самой древней группой  организмов на нашей планете
4. Наследственная информация в бактерии заключена в цитоплазме
5. Споры бактерий позволяют им выжить в неблагоприятнх условиях.
6. Бактерии имеют только круглую форму

Приложение 2.

                               1.     На уроке я работал                                                          активно/пассивно

                               2.  Своей работой на уроке я                                                доволен/ не доволен

                               3. Урок для меня показался                                                  длинным/ коротким

                               4. За урок я                                                                                 устал/не устал

                               5. Материал на уроке мне был                                            понятен/ не понятен

                               6. Дамашнее задание мне кажется                                    легким/трудным