Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / План-конспект урока "Биология – наука о живой природе" (5 класс)

План-конспект урока "Биология – наука о живой природе" (5 класс)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

5


Предмет: Биология.

Класс: 5.

Тема урока: Биология – наука о живой природе.

Имя урока: Был ли Ной биологом?

Место и роль урока в изучаемой теме: Данный урок открывает изучение учащимися 5 класса предмета биологии.

Тип урока: Урок предъявления нового материала.

Цель урока для учителя: Создание условий для получения учащимися знаний о биологии – науке о живой природе.

Цель урока для учащихся: Узнать, что изучает биология.

Образовательные задачи:

  • Сформировать у учащихся знания о биологии как науке, изучающей живые организмы;

  • Познакомить учащихся с частными биологическими науками;

  • Ввести понятия о многообразии живых организмов, их классификации на царства и по роли в биосфере; о классификации сред обитания организмов;

  • Способствовать пониманию и осознанному применению учащимися терминов: «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания организма», «организмы – производители, потребители, разрушители»;

  • Показать учащимся взаимосвязи живых организмов между собой и со средой обитания; их роль в природе и жизни человека.

Развивающие задачи:

Способствовать развитию универсальных учебных действий:

  • познавательных УУД (ПУУД): умений классификации, схематизации учебного материала, сравнения объектов по заданным критериям; анализа и отбора информации, умения обобщать и делать выводы, умений работать с терминами;

  • личностных УУД (ЛУУД): осознанию личностного значения изучения темы;

  • регулятивных УУД (РУУД): целеполагания, рефлексии, самооценивания;

  • коммуникативных УУД (КУУД): умения публичного мини-выступления, изложения своего мнения, аргументации его;

Воспитательные задачи:

  • Способствовать эстетическому восприятию учащимися объектов живой природы.

  • Способствовать формированию экологической культуры учащихся: бережного отношения к живым объектам природы, понимания важности сохранения биологического разнообразия планеты: биосфера – оболочка, охватывающая всю Землю, но все-таки это – «плёнка» жизни.

  • Способствовать осознанию биологической составляющей библейского сюжета о Ное.

Методы, приемы работы: методы рефлексии содержания учебного материала – определение проблемного вопроса по имени урока, заполнение рисунка ковчега названиями организмов и последующая самооценка своего варианта по заданным критериям, сравнение с образцом; рефлексия по окончанию урока.

Материалы и оборудование: распечатанные на каждого учащегося материалы приложений, медиапроектор, компьютер, экран.

Формы организации учебной деятельности: Фронтальная, индивидуальная.

Этапы урока:

  • Мотивация, целеполагание;

  • Изучение нового материала;

  • Рефлексия;

  • Домашнее задание.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

  • Мотивация, целеполагание.

Добрый день, уважаемые ученики!

Вы окончили начальную школу, стали на год взрослее, и мы с вами переходим к изучению очень важного в жизни каждого человека предмета – биологии. Изучение любой науки, в том числе и биологии, это процесс, который лишь однажды начинается, и затем продолжается постоянно. «Нет ничего более изобретательного, чем природа. Нет ничего более упорядоченного, чем природа», - сказал Марк Туллий Цицерон.

Не случайно слова «ученик» и «учёный» - однокоренные. Мы будем проводить учебные исследования, использовать методы биологической науки, освоим еще один иностранный язык, который является международным официальным языком медицины и биологии и, возможно, кто-то из вас в будущем выберет себе профессию, связанную с биологией.

Ребята! Обратите внимание на вопрос слайда: «Был ли Ной биологом?» Задайте свои вопросы к нему.

Какой проблемный вопрос возникает?

Чтобы ответить на вопрос: «Был ли Ной биологом?», мы должны будем во время урока вспомнить, кто такой Ной, и узнать, что изучает биология. На каждом занятии нам потребуется знание ещё одного языка – латыни. Ведь все биологические термины имеют греко-латинскую основу.

Слайд 2. Познакомимся с первым термином. В переводе на русский язык «биос» означает «жизнь», «логос» - «наука». Дайте определение науки.

Жизненная наука… Я с вами согласна: биология – жизненно важная для каждого человека наука. Постараемся всё-таки дать научное определение.

Совершенно верно. Биология – наука о живой природе. Зная предмет изучения биологии, постарайтесь сформулировать наши цель и задачи.

Ребята! Вами названо много задач, часть из них мы будем решать в течение всего курса биологии.

Целью урока будет знакомство с предметом биологии. Обобщим всё сказанное вами: мы должны будем узнать, что изучает биология.

Для нашего урока мы возьмем только некоторые задачи:

  • Понять смысл терминов: «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания организма», «организмы – производители, потребители, разрушители», научиться осознанному их применению;

  • Познакомиться с многообразием живых организмов, постараться запомнить их классификацию на царства и по роли в биосфере; классификацию сред обитания организмов;

  • Рассмотреть взаимосвязи живых организмов между собой и со средой обитания; их роль в природе и жизни человека;

  • Познакомиться с частными биологическими науками.










- Кто такой Ной?..

- Кто такой биолог?..


- Что изучает биология?


- Жизнь науки…

- Жизненная наука…




Формулируют задачи






  • Изучение нового материала

Возьмите в руки свой учебник. Как назвал его автор В. В. Пасечник? «Биология. Бактерии, грибы, растения».

Откройте оглавление учебника. Как называются большие группы организмов, объединяющие бактерии, грибы, растения?

Представители какого царства «не попали» в данный учебник?

Животных мы будем изучать в 7 классе.

Постарайтесь запомнить эти четыре царства живой природы.

Вернемся к Ною. Слышали ли вы словосочетания: «Всемирный потоп», «Ноев ковчег»?

В Библии говорится о праведнике Ное, которому Бог повелел построить ковчег для спасения от потопа:

«Сделай себе ковчег из дерева гофер; отделения сделай в ковчеге и осмоли его смолою внутри и снаружи. И сделай его так: длина ковчега триста локтей (133,5 м); ширина его пятьдесят локтей (22,25 м), а высота его тридцать локтей (13,35 м). И сделай отверстие в ковчеге, и в локоть сведи его вверху, и дверь в ковчег сделай с боку его; устрой в нём нижнее, второе и третье [жильё]» (Книга Бытия) [1]

По окончании строительства сказал Бог Ною войти в ковчег свой с сыновьями своими и женой, и с жёнами сынов своих, и ввести также в ковчег из всех животных по паре, чтобы они остались в живых. И взять себе всякой пищи, какая необходима себе и для животных. После чего ковчег был затворён Богом.

Наводнение продолжалось на земле сорок дней и сорок ночей, и умножилась вода, и подняла ковчег, и он возвысился над землёю и плавал по поверхности вод.  И лишилось жизни всякое существо, которое было на поверхности земли, остались только Ной и те, кто были с ним в ковчеге.

Ребята! Какие вопросы у вас возникли?

Как вы думаете, почему важно было взять «каждой твари по паре»?

Найдите глазами в начале § 1 «Биология – наука о живой природе» число видов, живущих на нашей планете.

Некоторые ученые говорят о десяти миллионах видов! Открытия новых видов продолжаются…

Мы с вами – ученые люди. Попытаемся подойти к проблеме: кого взять в ковчег? с научной точки зрения.

Возьмите Приложение № 1. «Заполни ковчег!», подпишите названия 8-10 организмов, которые вы «возьмёте» на свой ковчег.

Конечно, у каждого из вас получился свой список организмов. Как же нам проверить, кто прав?

Организмы находятся в различных взаимоотношениях друг с другом. Одна из причин разнообразия живых организмов их разные роли в экосистеме. По роли в биосфере они делятся на три группы:

  • Производители (образуют органические вещества – пищу для себя и других организмов);

  • Потребители (используют готовую пищу);

  • Разрушители (разлагают мертвые останки на простые составляющие).

Поставьте определенное количество баллов в зависимости от того, сколько групп организмов вами представлено. Максимум – 3 балла, если есть производители, потребители, разрушители!

Организмы взаимосвязаны между собой множеством отношений. Самые заметные среди них – пищевые.

Например:

Растения – растительноядные (травоядные) животные – хищники (плотоядные животные).

Бактерии гниения питаются мертвыми остатками организмов, например, опавшей листвой, умершими животными

Мы с вами познакомились с понятием «биосфера». Но в биологии чаще используют термин «среда обитания организма». Сред обитания живых организмов – четыре:

  • Наземно-воздушная среда обитания;

  • Водная среда;

  • Почвенная среда...

Откройте рисунок 10 на странице 19 учебника. Кто из нас ошибся: я, сказав, что сред – 4, или автор учебника, подписав на картинке всего 3 среды?

Учитель говорит о 4-й среде обитания – организменной.


Взаимоотношения организмов между собой и со средой обитания изучает специальная биологическая наука - экология («ойкос» - «дом», «логос» - «наука»).

Эти отношения различны: пищевые, использование в качестве мест обитания и др.

При определении роли организмов в жизни человека, их взаимосвязей друг с другом используйте свой жизненный опыт.

Соедините организмы на вашем ковчеге с помощью стрелок, показав их пищевые взаимоотношения. Помните, что острие стрелки должно быть направлено от пищи к организму, который её ест! За каждую показанную взаимосвязь, поставьте себе 1 балл!

Рассмотрим пример «заполнения» ковчега. Назовем его обитателей!

Представители каких царств есть на ковчеге?

Постараемся назвать примеры организмов, выполняющих определенную роль в экосистемах.

Группа организмов, выделенных зеленым цветом – производители. Назовите их.

Голубым цветом обозначены потребители. Кто они?

Оранжевым цветом обозначены разрушители. Есть ли они в ковчеге?




Не попало царство животных

- Почему взяты животные по паре?..

- Для того чтобы, если одно животное умрет, осталось ещё одно животное…

- Для сохранения животных для будущего…

- Для размножения животных…





Учащиеся вписывают названия организмов на рисунке ковчега.

























- Вы ошиблись, потому, что в учебнике правильнее…

- Вы правы, в учебниках бывают опечатки…





  • Рефлексия

Ребята!

Мы с вами возвращаемся к вопросу: «Был ли Ной биологом?» Как бы вы ответили на него?











Почему заповедник – современный ковчег?



- Ной не имел специальных биологических знаний…

- Практические знания помогли Ною взять некоторых животных в качестве пищи для себя и пищи для других животных, например, для хищников…

- Только в нём могут выжить некоторые исчезающие животные…

  • Домашнее задание по выбору «минимакса»:

1.Заполнить «ковчег» организмами.

2.Подумать и ответить на вопросы:

  • Почему строительство ковчега актуально и сейчас?

  • Какие условия необходимы для автономного существования ковчега?

  • Можно ли планету Земля назвать ковчегом?

6. Рассказать о своём «ковчеге».

Запись домашнего задания по выбору



5


Автор
Дата добавления 26.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2230
Номер материала ДВ-557631
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх