План-конспект урока физики по теме "Строение вещества" (7 класс)

План-конспект урока физики с применением ЦОРов

 в 7 классе

Тема: «Строение вещества. Молекулы».

Учитель  Морозова Ирина Васильевна

Предмет: физика

Класс: 7

 Цель  урока:    развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний о молекулярном строении веществ и формировании на этой основе представлений о физической картине мира.

Задачи:

  обучающие:

·         продолжить формирование знаний учащихся о молекулярном строении веществ, умения пользоваться методами научного исследования  при проведении фронтальных опытов по изучению понятия о молекулах, дискретном строении вещества;

·         формировать умения объяснять полученные результаты и делать выводы;

·         применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений.

 развивающие:

 содействовать развитию познавательных интересов, развитию речи, мышления,  интеллектуальных и творческих способностей, развитию способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

воспитательные: воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира,  уважения к творцам науки,   воспитание отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры, ответственного отношения к учению, готовности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

 привитие навыка аккуратного обращения с физическими приборами,

  воспитание доброжелательного отношения друг к другу, взаимопомощи.
 

 Тип урока: изложение нового материала

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, слайдовая презентация,

 шарик с кольцом, сосуд с водой, соль, шарик, тарелка с водой, подсолнечное масло,

2 сосуда с водой, пустой сосуд большего объема, акварельная краска, сосуд с горячей водой, демонстрационный термометр

Урок сопровождается демонстрацией интернет-сайта. Используемые ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

План занятия:

1.                  Введение нового материала. 10мин.

2.                  Ответы учащихся на вопросы учителя. 8 мин.

3.                  Формулировка учителем заданий для выполнения учащимися. 6 мин

4.                  Выполнение заданий учащимися. 8 мин.

5.                  Формулирование контрольного вопроса или задания. 5 мин.

6.                  Выполнение учащимися контрольного задания. 6 мин.

7 .       Формулирование выводов урока 2мин

Демонстрации:

1.Увеличение объема металлического шарика и  воды при нагревании.

2.Растекание капли масла по поверхности воды.

3. Уменьшение окраски раствора при добавлении чистой воды.

Ход урока

Эпиграф:

Расскажи мне и я забуду,

покажи мне и я запомню,

дай мне действовать самому

и я пойму.

                                Древняя китайская мудрость

1. Организационный момент

- Здравствуйте ребята, садитесь. Я очень рада   видеть вас сегодня на уроке.

 Посмотрите  на меня, давайте друг другу улыбнемся и начнем работу. Прежде чем мы приступим к уроку, я хотела бы, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом». Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.

 2  постановка целей и задач урока

Для чего нужно знать строение вещества?

Как ответ на этот вопрос читаю слова М.В. Ломоносова:

«Если бы я захотел читать, еще не зная букв, это было бы бессмыслицей. Точно так же, если бы я захотел судить о явлениях природы, не имея никакого представления о началах вещей, это было бы такой же бессмыслицей».

Знание строения вещества необходимо для того, чтобы понимать все физические явления в природе.

Многие учёные задумывались, из чего состоят все вещества, все

окружающие нас тела.

Давайте построим цепочку, ответив на вопросы:

 1. Как называются окружающие нас предметы?

 2. Из чего состоят все окружающие нас физические тела?

 3. Что можно сказать о строении вещества?

 4. Делимы ли молекулы?

физические тела - вещества—молекула—атом

Эта связь была известна древнегреческому ученому Демокриту.  В 460 г до н. э. он написал: «Атомы бесчисленны по величине и многообразию, носятся они во Вселенной, кружась в вихре, и таким образом рождается все сложное: огонь, вода, воздух, земля». Атомы и молекулы – это строители, которые носятся во Вселенной и создают окружающее нас многообразие тел: камень, лежащий у дороги, красивый цветок, пушистые облака на небе.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6f7979d2-7a59-4456-a1f5-451f1b9db887/8_26.swf

Ребята, вы конечно же, ежедневно сталкиваетесь с различными физическими явлениями и в большинстве случаев можете предсказывать, как они закончатся.

 Например, предскажите, чем закончатся следующие события:

*если капнуть каплю краски в стакан с водой, то …;

*если открыть флакон с духами, то …;

*если нагреть лед, то …;

*если сильно сжать два кусочка пластилина, то …;

*если капнуть каплю масла на воду, то … ;

*если опустить термометр в горячую воду, то … (Опыт 1) и т.д. Скажите, пожалуйста, какие знания вы использовали для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? Выслушиваются различные варианты ответов и пояснения к ним.

Обратимся ещё к ряду опытов, посмотрев интерактивное задание, и попытаемся объяснить увиденное.(Проблемная ситуация)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b50-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_1.swf

Учитель: Итак, давая свои ответы, вы руководствовались определенными знаниями, которые вы получили на уроках природоведения в младших классах. А теперь ответьте на такой вопрос: «Одинаково ли будет себя вести капля подсолнечного масла, помещенная на

поверхность воды и на поверхность стола? Почему вы так считаете? Вы уверены в этом, или предполагаете?». Еще один вопрос: «Предположим, вы решили изготовить аэроплан. Из чего вы будете его изготавливать? Почему вы выбрали именно эти материалы?». Таким образом, мы приходим к мысли, что нам необходимо знать внутренне строение различных веществ,  для того, чтобы изготовить тот или иной механизм, и чтобы при этом он отвечал предъявляемым к нему требованиям. Цель, которую мы сегодня ставим перед собой – увидеть многое в малом, получить представление о внутреннем строении вещества.

7.      Введение  нового материала.

Учитель: Мы с вами каждый день наблюдаем  множество окружающих нас предметов: столы, стулья, книги, ручки, тетради, автомобили и т.д. Скажите, они нам только кажутся сплошными или они на самом деле являются таковыми? Ученик: Только кажутся? Учитель: Тогда скажите, из чего они состоят? Ученик: Из отдельных частичек. Учитель: А что удерживает их друг возле друга? Ученик: Притяжение .Учитель: Как вы думаете, а между частичками есть пространство, или они расположены вплотную друг к другу? Ученик: Есть .Учитель: А где на ваш взгляд промежутки между этими частичками больше, в твердых телах или в газах? Ученик: В газах. Учитель: Почему вы так думаете? Ученик: Потому что они легче сжимаются. Учитель: А при сжатии уменьшаются сами частички в объеме, или промежутки между ними? Ученик: Промежутки. Учитель: Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:1.Все тела состоят из отдельных частичек.2.Между этими частичками существует притяжение.3.Тела изменяют свой объем за счет уменьшения или увеличения промежутков между частичками.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b50-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_1.swf

 4.  Выполнение заданий учащимися.

Учитель: Что ж, теперь давайте самостоятельно проведем небольшие исследования, чтобы ответить на вопрос: «Каков размер частиц, из которых состоят все тела?» Учитель дает указания по проведению исследовательских работ  (работа в парах)

Фронтальная работа № 1 растворите крупинку краски в небольшом количестве воды. Затем поместите каплю полученного раствора в сосуд с водой, тщательно перемешайте. Отлейте из сосуда половину окрашенной жидкости в другой сосуд, а первый долейте чистой водой до того же уровня. Повторите эту операцию 2—3 раза. В конце опыта оцените окрас жидкости в первом сосуде и сделайте соответствующий вывод о размерах частиц краски.

Фронтальная работа № 2. Капните каплю растительного масла на поверхность воды. Проследите за ее поведением. Оцените размер масляного пятна. Сделайте соответствующий вывод о размерах частиц масла. Учащиеся выполняют исследовательскую работу, делают вывод по ней, после чего делают доклад о проделанной работе и ее результатах.

Учитель проводит консультационную индивидуальную работу.

5.Обобщение и закрепление нового материала.

Учитель: Таким образом, мы можем сделать еще один очень важный вывод: Размеры частиц, из которых состоят все тела, малы. Мы выяснили, что все тела состоят из частиц. А как эти частицы называются? Вспомните из природоведения. Ученик: Молекулы. Учитель: Как вы думаете, молекулы – самые маленькие частицы или они состоят из более мелких частичек? Ученик: Нет, молекулы также состоят из частиц. Учитель: Как эти частицы называются? Ученик: Атомы. Учитель: Скажите, в состав молекулы входит один атом, два или более? И от чего зависит это количество?  Ученик: В состав молекулы может входить много атомов, это зависит от вещества. Учитель: А, как вы думаете, молекулы различных веществ одинаковы или нет ?Ученик: Нет. Учитель: Лед, вода и водяной пар состоят из одних и тех же молекул или нет? Ученик: Да. Учитель: Почему? Ученик: Потому что это одно и то же вещество, но в разном виде.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/644fda5c-fa87-0742-5447-ca1c13f52ec6/00144676669092274.htm

Учитель: Выводы: 1.Молекулы состоят из атомов.2.Молекулы различных веществ различны.

6 . Формулирование контрольных вопросов.

А сейчас ребята мы ответим на контрольные вопросы и выполним тест.

- Почему нельзя утверждать, что объем воды в сосуде равен сумме объемов отдельных молекул?

- Рука золотой статуи в древнегреческом храме, которую целовали прихожане, за десятки лет заметно похудела. Почему ?

- Почему появляются углубления в ступенях древних каменных лестниц?

Почему изнашиваются подметки у ботинок, и стираются до дыр локти пиджаков ?

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b0441-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Учитель: Наш урок подошел к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались. отметить уровень вашего настроения к концу урока. А еще хотелось бы услышать ваши отзывы о сегодняшнем уроке: что вам понравилось, что не понравилось, чем бы хотелось заняться еще.

7. Подведение итогов урока. Решать загадки можно вечно. Вселенная ведь бесконечна. Спасибо всем нам за урок, а главное, чтоб был он впрок! Мне очень понравилось с вами работать. А теперь давайте подведем итоги вашей работы на сегодняшнем уроке. Домашнее задание: § 7,8, ответить на вопросы после параграфа.

Краткое описание документа:

План-конспект урока физики с применением ЦОРов

 в 7 классе

Тема: «Строение вещества. Молекулы».

Учитель  Морозова Ирина Васильевна

Предмет: физика

Класс: 7

 Цель  урока:    развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний о молекулярном строении веществ и формировании на этой основе представлений о физической картине мира.

Задачи:

  обучающие:

·         продолжить формирование знаний учащихся о молекулярном строении веществ, умения пользоваться методами научного исследования  при проведении фронтальных опытов по изучению понятия о молекулах, дискретном строении вещества;

·         формировать умения объяснять полученные результаты и делать выводы;

·         применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений.

 развивающие:

 содействовать развитию познавательных интересов, развитию речи, мышления,  интеллектуальных и творческих способностей, развитию способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

воспитательные: воспитаниеубежденности в познаваемости окружающего мира,  уважения к творцам науки,   воспитаниеотношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры, ответственного отношения к учению, готовности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

 привитие навыка аккуратного обращения с физическими приборами,

  воспитаниедоброжелательного отношения друг к другу, взаимопомощи.
 

 Тип урока: изложение нового материала

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, слайдовая презентация,

 шарик с кольцом, сосуд с водой, соль, шарик, тарелка с водой, подсолнечное масло,

2 сосуда с водой, пустой сосуд большего объема, акварельная краска, сосуд с горячей водой, демонстрационный термометр

Урок сопровождается демонстрацией интернет-сайта. Используемые ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

План занятия:

1.                  Введение нового материала. 10мин.

2.                  Ответы учащихся на вопросы учителя. 8 мин.

3.                  Формулировка учителем заданий для выполнения учащимися. 6 мин

4.                  Выполнение заданий учащимися. 8 мин.

5.                  Формулирование контрольного вопроса или задания. 5 мин.

6.                  Выполнение учащимися контрольного задания. 6 мин.

7 .       Формулирование выводов урока 2мин

Демонстрации:

1.Увеличение объема металлического шарика и  воды при нагревании.

2.Растекание капли масла по поверхности воды.

3. Уменьшение окраски раствора при добавлении чистой воды.

Ход урока

Эпиграф:

Расскажи мне и я забуду,

покажи мне и я запомню,

дай мне действовать самому

и я пойму.

                                Древняя китайская мудрость

1. Организационный момент

- Здравствуйте ребята, садитесь. Я очень рада   видеть вас сегодня на уроке.

 Посмотрите  на меня, давайте друг другу улыбнемся и начнем работу. Прежде чем мы приступим к уроку, я хотела бы, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом». Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.

 2  постановка целей и задач урока

Для чего нужно знать строение вещества?

Как ответ на этот вопрос читаю слова М.В. Ломоносова:

«Если бы я захотел читать, еще не зная букв, это было бы бессмыслицей. Точно так же, если бы я захотел судить о явлениях природы, не имея никакого представления о началах вещей, это было бы такой же бессмыслицей».

Знание строения вещества необходимо для того, чтобы понимать все физические явления в природе.

Многие учёные задумывались, из чего состоят все вещества, все

окружающие нас тела.

Давайте построим цепочку, ответив на вопросы:

 1. Как называются окружающие нас предметы?

 2. Из чего состоят все окружающие нас физические тела?

 3. Что можно сказать о строении вещества?

 4. Делимы ли молекулы?

физические тела - вещества—молекула—атом

Эта связь была известна древнегреческому ученому Демокриту.  В 460 г до н. э. он написал: «Атомы бесчисленны по величине и многообразию, носятся они во Вселенной, кружась в вихре, и таким образом рождается все сложное: огонь, вода, воздух, земля». Атомы и молекулы – это строители, которые носятся во Вселенной исоздают окружающее нас многообразие тел: камень, лежащий у дороги, красивый цветок, пушистые облака на небе.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6f7979d2-7a59-4456-a1f5-451f1b9db887/8_26.swf

Ребята, вы конечно же, ежедневно сталкиваетесь с различными физическими явлениями и в большинстве случаев можете предсказывать, как они закончатся.

 Например, предскажите, чем закончатся следующие события:

*если капнуть каплю краски в стакан с водой, то …;

*если открыть флакон с духами, то …;

*если нагреть лед, то …;

*если сильно сжать два кусочка пластилина, то …;

*если капнуть каплю масла на воду, то … ;

*если опустить термометр в горячую воду, то … (Опыт 1) и т.д. Скажите, пожалуйста, какие знания вы использовали для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? Выслушиваются различные варианты ответов и пояснения к ним.

Обратимся ещё к ряду опытов, посмотрев интерактивное задание, и попытаемся объяснить увиденное.(Проблемная ситуация)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b50-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_1.swf

Учитель: Итак, давая свои ответы, вы руководствовались определенными знаниями, которые вы получили на уроках природоведения в младших классах. А теперь ответьте на такой вопрос: «Одинаково ли будет себя вести капля подсолнечного масла, помещенная на

поверхность воды и на поверхность стола? Почему вы так считаете? Вы уверены в этом, или предполагаете?». Еще один вопрос: «Предположим, вы решили изготовить аэроплан. Из чего вы будете его изготавливать? Почему вы выбрали именно эти материалы?». Таким образом, мы приходим к мысли, что нам необходимо знать внутренне строение различных веществ,  для того, чтобы изготовить тот или иной механизм, и чтобы при этом он отвечал предъявляемым к нему требованиям. Цель, которую мы сегодня ставим перед собой – увидеть многое в малом, получить представление о внутреннем строении вещества.

7.      Введение  нового материала.

Учитель: Мы с вами каждый день наблюдаем  множество окружающих нас предметов: столы, стулья, книги, ручки, тетради, автомобили и т.д. Скажите, они нам только кажутся сплошными или они на самом деле являются таковыми? Ученик: Только кажутся? Учитель: Тогда скажите, из чего они состоят? Ученик: Из отдельных частичек. Учитель: А что удерживает их друг возле друга? Ученик: Притяжение .Учитель: Как вы думаете, а между частичками есть пространство, или они расположены вплотную друг к другу? Ученик: Есть .Учитель: А где на ваш взгляд промежутки между этими частичками больше, в твердых телах или в газах? Ученик: В газах. Учитель: Почему вы так думаете? Ученик: Потому что они легче сжимаются. Учитель: А при сжатии уменьшаются сами частички в объеме, или промежутки между ними? Ученик: Промежутки. Учитель: Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:1.Все тела состоят из отдельных частичек.2.Между этими частичками существует притяжение.3.Тела изменяют свой объем за счет уменьшения или увеличения промежутков между частичками.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b50-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_1.swf

 4.  Выполнение заданий учащимися.

Учитель: Что ж, теперь давайте самостоятельно проведем небольшие исследования, чтобы ответить на вопрос: «Каков размер частиц, из которых состоят все тела?» Учитель дает указания по проведению исследовательских работ  (работа в парах)

Фронтальная работа № 1 растворите крупинку краски в небольшом количестве воды. Затем поместите каплю полученного раствора в сосуд с водой, тщательно перемешайте. Отлейте из сосуда половину окрашенной жидкости в другой сосуд, а первый долейте чистой водой до того же уровня. Повторите эту операцию 2—3 раза. В конце опыта оцените окрас жидкости в первом сосуде и сделайте соответствующий вывод о размерах частиц краски.

Фронтальная работа № 2. Капните каплю растительного масла на поверхность воды. Проследите за ее поведением. Оцените размер масляного пятна. Сделайте соответствующий вывод о размерах частиц масла. Учащиеся выполняют исследовательскую работу, делают вывод по ней, после чего делают доклад о проделанной работе и ее результатах.

Учитель проводит консультационную индивидуальную работу.

5.Обобщение и закрепление нового материала.

Учитель: Таким образом, мы можем сделать еще один очень важный вывод: Размеры частиц, из которых состоят все тела, малы. Мы выяснили, что все тела состоят из частиц. А как эти частицы называются? Вспомните из природоведения. Ученик: Молекулы. Учитель: Как вы думаете, молекулы – самые маленькие частицы или они состоят из более мелких частичек? Ученик: Нет, молекулы также состоят из частиц. Учитель: Как эти частицы называются? Ученик: Атомы. Учитель: Скажите, в состав молекулы входит один атом, два или более? И от чего зависит это количество?  Ученик: В состав молекулы может входить много атомов, это зависит от вещества. Учитель: А, как вы думаете, молекулы различных веществ одинаковы или нет ?Ученик: Нет. Учитель: Лед, вода и водяной пар состоят из одних и тех же молекул или нет? Ученик: Да. Учитель: Почему? Ученик: Потому что это одно и то же вещество, но в разном виде.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/644fda5c-fa87-0742-5447-ca1c13f52ec6/00144676669092274.htm

Учитель: Выводы: 1.Молекулы состоят из атомов.2.Молекулы различных веществ различны.

6 . Формулирование контрольных вопросов.

А сейчас ребята мы ответим на контрольные вопросы и выполним тест.

- Почему нельзя утверждать, что объем воды в сосуде равен сумме объемов отдельных молекул?

- Рука золотой статуи в древнегреческом храме, которую целовали прихожане, за десятки лет заметно похудела. Почему ?

- Почему появляются углубления в ступенях древних каменных лестниц?

Почему изнашиваются подметки у ботинок, и стираются до дыр локти пиджаков ?

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b0441-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Учитель: Наш урок подошел к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались. отметить уровень вашего настроения к концу урока. А еще хотелось бы услышать ваши отзывы о сегодняшнем уроке: что вам понравилось, что не понравилось, чем бы хотелось заняться еще.

7. Подведение итогов урока.Решать загадки можно вечно. Вселенная ведь бесконечна. Спасибо всем нам за урок, а главное, чтоб был он впрок! Мне очень понравилось с вами работать. А теперь давайте подведем итоги вашей работы на сегодняшнем уроке. Домашнее задание: § 7,8, ответить на вопросы после параграфа.