План-конспект урока физики в 7 классе "Строение вещества. Молекулы"

План-конспект
урока физики в 7 классе

Тема:

Строение вещества. Молекулы.

Методические цели:
	Образовательные:	вызвать объективную необходимость изучения нового материала; способствовать овладению знаниями по  теме «Строение вещества. Молекулы.»
	Развивающие:	содействовать развитию речи, мышления, познавательных и общетрудовых умений; содействовать овладению методами научного исследования: анализа и синтеза.
	Воспитательные:	формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений; способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

Тип урока:	Урок изучения нового материала.
Форма проведения:			Исследовательская работа.
Оборудование:		Тарелка с водой, подсолнечное масло, 2 сосуда с водой, пустой сосуд большего объема,  акварельная краска, сосуд с горячей водой, демонстрационный термометр.
Демонстрации:		1.      Увеличение объема воды при нагревании. 2.      Растекание капли масла по поверхности воды. 3.      Уменьшение окраски раствора при добавлении чистой воды.

План занятия:
	I.       Организационный этап.		1 мин.
	II.    Этап постановки целей и задач урока		4 мин.
	III. Этап получения новых знаний.		8 мин.
	IV. Этап исследовательской работы учащихся.		15 мин.
	V.    Этап обобщения и закрепления нового материала.		13 мин.
	VI. Рефлексия.		2 мин.
	VII.  Заключительный этап.		2 мин.

Ход урока:

Эпиграф:

В одном мгновенье видеть вечность

Огромный мир – в зерне песка,

В едином миге – бесконечность

И небо – в чашечке цветка.

У. Блейк.

I.      Организационный этап.

Учитель:

Здравствуйте. Девочки,  сели. Мальчики, сели. Прежде чем мы приступим к уроку, я хотел бы, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом». Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.

II.    Этап постановки целей и задач урока.

Проблемная ситуация Человек издавна пытался объяснить необъяснимое, увидеть невидимое, услышать неслышимое. Оглядываясь вокруг себя, он размышлял о природе и пытался решить загадки, которые она перед ним ставила. Сначала человек считал природу одушевленной, Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик – В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык. писал русский поэт Ф.И. Тютчев, но позже человек стал понимать, что движет всем вокруг закон. И только он стоит во главе всего, что нас окружает. Вы, конечно же, ежедневно сталкиваетесь с различными физическими явлениями и в большинстве случаев можете предсказать как они закончатся. Например, предскажите, чем закончатся следующие события: ·         если капнуть каплю краски в стакан с водой, то …; ·         если открыть флакон с духами, то …; ·         если нагреть лед, то …; ·         если сильно сжать два кусочка пластилина, то …; ·         если капнуть каплю масла на воду, то … ; ·         если опустить термометр в горячую воду, то …  (Опыт 1) и т.д. Скажите, пожалуйста, какие знания вы использовали для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? Выслушиваются различные варианты ответов и пояснения к ним.

Учитель:

Итак, давая свои ответы, вы руководствовались определенными знаниями, которые вы получили на уроках природоведения в младших классах. А теперь ответьте на такой вопрос: «Одинаково ли будет себя вести капля подсолнечного масла, помещенная на поверхность воды и на поверхность стола? Почему вы так считаете? Вы уверены в этом, или предполагаете?». Еще один вопрос: «Предположим, вы решили изготовить аэроплан. Из чего вы будете его изготавливать? Почему вы выбрали именно эти материалы?». Таким образом, мы приходим к мысли, что нам необходимо знать внутренне строение различных веществ для того, чтобы изготовить тот или иной механизм, и чтобы при этом он отвечал предъявляемым к нему требованиям. Обратите внимание на эпиграф нашего урока. Цель, которую мы сегодня ставим перед собой – увидеть многое в малом, получить представление о внутреннем строении вещества.

III.  Этап получения новых знаний.

Учитель: Ученик: Учитель: Ученик: Учитель: Ученик: Учитель: Ученик: Учитель: Ученик: Учитель: Ученик: Учитель: Ученик: Учитель:

Мы с вами каждый день наблюдаем целый ряд окружающих нас предметов: столы, стулья, книги, ручки, тетради, автомобили и т.д. Скажите, они нам только кажутся сплошными или они на самом деле являются таковыми? Только кажутся? Тогда скажите, из чего они состоят? Из отдельных частичек. А что удерживает их друг возле друга? Притяжение. Как вы думаете, а между частичками есть пространство, или они расположены вплотную друг к другу? Есть. А где на ваш взгляд промежутки между этими частичками больше, в твердых телах или в газах? В газах. Почему вы так думаете? Потому что они легче сжимаются. А при сжатии уменьшаются сами частички в объеме, или промежутки между ними? Промежутки. Таким образом, мы можем сделать следующие выводы: 1.      Все тела состоят из отдельных частичек. 2.      Между этими частичками существует притяжение. 3.      Тела изменяют свой объем за счет уменьшения или увеличения промежутков между частичками.

IV.    Этап исследовательской работы учащихся.

Учитель:	Что ж, теперь давайте проведем небольшие исследования, чтобы ответить на вопрос: «Каков размер частиц, из которых состоят все тела?» Учитель дает указания по проведению исследовательских работ.
Исследовательская работа №1. Растворите крупинку краски в небольшом количестве воды. Затем поместите каплю полученного раствора в сосуд с водой, тщательно перемешайте. Отлейте из сосуда половину окрашенной жидкости в другой сосуд, а первый долейте чистой водой до того же уровня. Повторите эту операцию 2-3 раза. В конце опыта оцените окрас жидкости в первом сосуде  и сделайте соответствующий вывод о размерах частиц краски. Исследовательская работа №2. Капните каплю растительного масла на поверхность воды. Проследите за ее поведением. Оцените размер масляного пятна. Сделайте соответствующий вывод о размерах частиц масла.
Учащиеся выполняют исследовательскую работу, делают вывод по ней, после чего делают доклад о проделанной работе и ее результатах. Учитель проводит консультационную индивидуальную работу.

V.      Этап обобщения и закрепления нового материала.

Учитель: Ученик: Учитель: Ученик: Учитель: Ученик: Учитель: Ученик: Учитель: Ученик: Учитель: Ученик: Учитель: Ученик: Учитель:	Таким образом, мы можем сделать еще один очень важный вывод: 4.      Размеры частиц, из которых состоят все тела, малы. Мы выяснили, что все тела состоят из частиц. А как эти частицы называются? Вспомните из природоведения. Молекулы. Как вы думаете, молекулы – самые маленькие частицы или они состоят из более мелких частичек? Нет, молекулы также состоят из частиц. Как эти частицы называются? Атомы. Скажите, в состав молекулы входит один атом, два или более? И от чего зависит это количество? В состав молекулы может входить много атомов, это зависит от вещества. А, как вы думаете, молекулы различных веществ одинаковы или нет? Нет. Лед, вода и водяной пар состоят из одних и тех же молекул или нет? Да. Почему? Потому что это одно и то же вещество, но в разном виде. Выводы: 1.      Молекулы состоят из атомов. 2.      Молекулы различных веществ различны.
Работа в группах
1 группа:	1.      Одинаков ли состав молекул и объемы холодной и горячей воды? 2.      Как изменяются промежутки между частицами медной заклепки при нагревании и охлаждении?
2 группа:	1.      Одинаков ли состав молекул у чугуна и стали? 2.      Чем можно объяснить увеличение длины проволоки при нагревании?
3 группа:	1.      Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме объемов его молекул? 2.      Зачем на стыке между рельсами делается зазор, из-за которого слышен перестук колес?

VI.    Рефлексия.

Учитель:

Что ж, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались. Перед каждым из вас находится рисунок, на котором вы должны отметить уровень вашего настроения к концу урока. А еще хотелось бы услышать ваши отзывы о сегодняшнем уроке: что вам понравилось, что не понравилось, чем бы хотелось заняться еще.

VII.  Заключительный этап.

Учитель:

Мне очень понравилось с вами работать. А теперь давайте подведем итоги вашей работы на сегодняшнем уроке. Домашнее задание:  § 25,26, ответить на вопросы после параграфа. Творческое задание: Придумать один или несколько опытов, доказывающих, что между молекулами имеются промежутки, и доказывающих, что размеры молекул малы.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1 группа:	1.     Одинаков ли состав молекул и объемы холодной и горячей воды? 2.     Как изменяются промежутки между частицами медной заклепки при нагревании и охлаждении?
2 группа:	1.     Одинаков ли состав молекул у чугуна и стали? 2.     Чем можно объяснить увеличение длины проволоки при нагревании?
3 группа:	1.     Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме объемов его молекул? 2.     Зачем на стыке между рельсами делается зазор, из-за которого слышен перестук колес?