ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Географическое положение России»

   ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Географическое положение России»

1.	ФИО	Королева Екатерина Александровна
2.	Место работы	МАОУ СОШ №27 с углубленным изучением отдельных предметов г. Балаково, Саратовской области
3.	Должность	учитель
4.	Предмет	география
5.	Класс	8
6.	Тема и номер урока в теме	4 урок «Географическое положение России» в теме «Россия – самое большое государство в мире»
7.	Базовый учебник	География России. Природа. Население. Учебник для 8 класса - Пятунин В.Б., Таможняя Е.А.

8.                Цель урока: Изучить географическое положение России и выявить влияние географического положения на природу и хозяйственную деятельность населения.

9.      Задачи:

1.      Формировать комплексное представление о положении России на карте мира, о влиянии географического положения на природу и хозяйственную деятельность населения.

2.      Формировать исследовательские навыки.

3.      Развивать мышление, коммуникативные компетенции.

10.  Тип урока урок «открытия» нового знания (ОНЗ)

11.   Формы работы учащихся: групповая, работа в парах, работа с компьютерной моделью.

12.   Необходимое техническое оборудование учебник, атлас, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, экра, настенные карты «Физическая карта России», «Политико-административное деление России»

13.  Ведущие понятия урока: Географическое положение, государственная граница, полуанклав.

14.  Планируемые образовательные результаты:

Предметные – формирование знаний о географическом положении России и его влияние на природу и хозяйственную деятельность населения страны.

Метапредметные – формирование навыков работы с дополнительными источниками информации (карты, космические снимки), формирование компетенций в ходе выполнения практической работы по определению местоположения географических объектов на картах, развитие навыков публичного представления результатов своей работы, развитие мышления учащихся и их коммуникации в совместной работе над заданиями.

Личностные – осознать, что географическое положение  страны - одна из важных особенностей ее развития; развитие интереса к вопросам, связанным с практическим применением навыков общения, воспитание чувства бережного отношения к природе, её ресурсам, на примере изменения ландшафта России и родного края.

Познавательные - поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; внесение необходимых корретив в план и способ действий. Осознание качества и уровня усвоения, саморегуляция.

Коммуникативные - умение выслушивать  собеседника и общаться на заданную тему.

15.       Структура и ход урока:

№ этапа	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Предметные результаты
1	Организационный момент. Актуализация знаний. Мотивация. Актуализация знаний, умений и навыков, мыслительных операций, достаточных для построения нового знания. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности.	Введение в тему. 1. Что изучается в курсе физической географии России? 2. Назовите два пути изучения природы России? И другие вопросы. Оглашение темы урока, без привязки к предметному содержанию. Акцент на наличие у учащихся части необходимых знаний. (слайд 2)	Показывают крайние точки Евразии.	Повторение понятий «материк» и «часть света», крайних точек Евразии.
2	Постановка проблемы: а) создание проблемной ситуации; б) постановка проблемы исследования.	Представление кратких теоретических сведений по теме. Предлагает сопоставить площади материков Земли площадью России. (слайд 6) Предлагает определить проблему и заполнить таблицу «Достоинства и недостатки ГП России» (Проблема: недостаток знаний для выполнения задания) (слайд 7)	Выделяют на карте мира примерную территорию России по природным объектам (хребты, низменности, равнины, горы и прочее, расположенных на границе РФ или вблизи), формулируют проблему, определяют способы ее решения, определяют цели и задачи урока.	Знакомство с основными понятиями по теме: крайние точки, государственная граница, морская граница, государства соседи, сектор Арктики. Определение границы РФ на карте.
3	«Открытие» нового знания. Практическая работа, работа с дополнительными источниками информации, размышление, создание мотивации на успех для каждого ребенка.	Давайте вспомним, что такое географическое положение? Вспомним план характеристики географического положения страны: А) Положение по отношению к экватору. Б) Положение по отношению к нулевому меридиану. В) Положение на материке, части света. Г) Моря и океаны, омывающие страну (морские границы). Д) Страны-соседи.  Е) Координаты крайних точек страны (их должно быть четыре, по сторонам горизонта Ж) Оценка географического положения страны для жизни и хозяйственной деятельности населения.(слайд 8-13)	Получают дополнительную текстовую информацию о ГП России, определяют ГП России по плану, выделяют крайние точки Росси, сухопутные и морские границы, соседние государства, сравнивают и обсуждают предположения и аргументы к выполнению задания.	Работа с планом описания ГП России.
4	Применение полученных знаний. Интерпретация полученных данных. Вывод по результатам работы. Применение новых знаний в учебной деятельности. Проверка понимания учащимися изученного материала и его первичное закрепление.	Предлагает на примерах карт атласа установить зависимость  между ГП России и разнообразием климатических поясов, аргументировать ответы.	Анализируют карты атласа, определяют зависимость климатических поясов и ГП России, сопоставляют результаты обсуждения с эталоном.	Формирование представлений об особенностях ГП России, акцентирование внимания на полуанклаве.
5	Оценочно-рефлексивный	Организует подведение итогов урока с помощью ментальной карты урока. Предлагает заполнить «рефлексивные карты»: карта фактов, карта открытий, карта эмоций (карты в форме части территории карты России).	Заполняют и комментируют формулировки в своих «картах»	Анализируют полученные знания,  формулируют сделанные в ходе урока открытия, эмоциональные и интеллектуальные впечатления от урока.
6	Домашнее задание. Направлено на развитие интеллектуальных способностей, предусматривает элементы выбора, творчества.	Формулирует и комментирует домашнее задание. .(слайд 14)	Получают домашнее задание. §4, задания  на странице 32 в учебнике  (от теории к практике).	Формулируют вопросы по теме урока.