ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА географии в 6 классе

Тема урока: Описание природной зоны своего региона. Тайга.

Урок № 32   

Учебник. География. 5–6 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений [А. И. Алексеев, Е. А. Липкина, В. В. Николина и др.]; под ред.  А. И. Алексеева 4 Рос. акад. наук, Рос. акд. образования, изд-во «Просвещение».  – М. : Просвещение, 2012. – 192 с.: ил., карт. – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда). – ISBN 978-5-09-020918-2.

Цель  урока:   способствовать формированию знаний о природной зоне своей местности - тайге,  умений ориентироваться в контурных картах, навыкам критического мышления.

Задачи:

- обучающие: ознакомить с основными природными компонентами и особенностями  тайги, а также новыми формами организации труда в условиях внедрения ФГОС;

-развивающие: формировать умение ориентироваться в потоке информации, творчески решать возникающие проблемы, применять на практике полученные знания,    умения и навыки; актуализировать социальную принадлежность и гражданственность учащихся за счет специальной организации их деятельности, формировать культуру оформления проектов;

-воспитательные: повысить уровень экологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовоспитания.

Тип урока: Урок комплексного применения знаний

Формы работы обучающихся: фронтальная, групповая, коллективная.

Необходимое техническое оборудование: запись темы урока «Описание природной зоны своего региона. Тайга» прикрыта листами из бумаги, репродукции картин (тайги, Васнецова, Шишкина),  карточки с текстами о тайге, инструкции для работы в группах, критерии оценки мини-проектов, листы взаимооценки, анкеты для рефлексии, цветные кружки (красный, желтый и зеленый), символы для оценки устных ответов (восклицательный знак, вопросительный знак, запятая), ватман, ножницы,  клей.

Планируемые результаты:

Личностные 

1. Развивать память, внимание и критическое мышление.       

2. Помочь учащимся осознать практическую значимость материала. 

3. Содействовать развитию умений выделять главное в особенностях тайги.

4. Развивать умение контролировать результат своей  деятельности, формировать коммуникативные навыки сотрудничества в образовательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности.

5. Вырабатывать эмоционально–ценностное отношение к окружающей среде.        

Метапредметные     

1. Развивать познавательный интерес и творческие способности.      

2. Формировать умение определять цели, задачи, работать в группах и организовывать свою деятельность.

3. Развивать умение отбирать и структуировать информацию, выделять главные особенности тайги.

4. Развитию умений грамотно излагать свои мысли, выступать публично, критически оценивать выступление других.           

5. Развитие способности к самостоятельному и коллективному приобретению новых знаний и практических умений; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями.

6. Формировать умение формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации.

7. Способствовать развитию умений представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах (проект, модель).

Предметные

1. Развивать умение работать с разными источниками географической информации.

2. Развивать умение формулировать,  объяснять и аргументировать свою точку зрения и продукт своей деятельности; давать оценку различным источникам географических знаний.

3. Развивать умение работать в группах.

4. Содействовать умению применять географические знания в повседневной жизни для объяснения процессов адаптации к условиям проживания на определенной территории.

Технологическая карта урока

		Содержание педагогического взаимодействия
Этапы урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
I.Организационный момент	Психологическое  наполнение	-Проверяет готовность к уроку  и организует внимание учеников -Создает благоприятный эмоциональный настрой	-Готовятся к  уроку, -Приветствуют учителя	Метапредметные:  - регулятивные: включение в ритм работы; - коммуникативные: взаимоконтроль, коррекция.
II. Целеполагание	Через проблемный вопрос подвести к определению цели	-Предлагает фрагменты звуков тайги, картины.  -Задает вопросы. -После ответов открывает запись темы на доске: Описание природной зоны своего региона. Тайга. -Оценивает обучающихся специальными символами для оценки устных ответов (восклицательный знак, вопросительный знак, запятая).	-Слушают фрагменты звуков тайги, картины (Приложение 1, 8). -Отвечают на вопросы: О чем сегодня пойдет речь на уроке?  (о тайге). Что хотели бы о ней знать? (ее особенности и взаимодействие с человеком).	Предметные: формирование научного типа мышления. Личностные: действие смыслообразования. Метапредметные: - регулятивные:  самостоятельное выделение и формулировка цели.
III. Актуализация знаний	Смотивировать на активную деятельность - составление простейшей модели ПЗ в контурных картах.	-Актуализирует опорные знания через вопросы и стихи о тайге. Предлагает: - обозначить тайгу в контурных картах;  - сравнить с образцом обозначения и оценить свою работу по пятибалльной шкале, согласно критериям. (Приложение 2).	-Почему данная тема важна нам с вами? (Тайга – это ПЗ  нашего региона.  Если мы будем знать особенности тайги, то сможем правильно использовать ее богатства, не разрушая ее). Читают стихи о Тайге: Первозданности тайна... Тайга...  Отзвук Вечности скрыт подо мхами...  Это Мир, не разгаданный нами,  Притягательна... силой строга...  ...На пути твоём ельник глухой,  Тишиной темноты угнетает...  Ты бредёшь...и шаги, словно тают,  На ковре из хвои вековой... Тамара Маханькова.  -Обозначают тайгу в контурных картах, сравнивают с образцом, оценивают свою работу  по пятибалльной шкале.	Личностные: мотивация; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своему региону, своей стране. Метапредметные:  межпредметные: устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные:  - регулятивные: контроль учебного труда; надпредметные: умение моделировать знания.
. Применение знаний в новой учебной ситуации	Организовать работу в группах.	-Знакомит с предстоящей работой в группах,  критериями выполнения групповой работы (Приложение 3). -Раздает одинаковые тексты о тайге. (Приложение 4). -Контролирует процесс создания мини-проекта.	-Выясняют, как надо работать в группе (слайд – критерии работы в группе). Определяются с темой предстоящей работы: 1 группа: Тайга для природы; 1 группа: Тайга для человека; 1 группа: Тайга для производства; 1 группа: Тайга для искусства. -Выполняют мини-проект (вырезают и наклеивают фразы из предложенного учителем текста о тайге по данной теме).	Личностные: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; принятие и освоение социальной роли обучающегося в данной ситуации. Метапредметные: - регулятивные: организация рабочего места, выполнения правил учебного труда.
V. Контроль и самоконтроль	Проверить и проконтролировать освоение знаний, умений и навыков обучающихся.	-Предлагает  представить мини-проекты перед классом.         -Организует взаимо- и самоконтроль.	-Защищают свои работы и дают оценку своей деятельности: 1) каждую выступавшую группу, согласно критериям, оценивают остальные группы цветовым сигналом - цветными кружками (красный – не удовлетворяет двум критериям работы в группе; желтый – не удовлетворяет одному критерию работы в группе; зеленый – все критерии соблюдены, отлично); 2) вклад каждого члена группы ее участники оценивают с помощью листов взаимооценки. (Приложение 5).	Личностные: установление связи между целью и результатом, развитие  критического мышления.  Метапредметные: - познавательные: преобразование знаково-символьной информации в словесную; - регулятивные: взаимоконтроль и взаимооценка; -надпредметные: представлять информацию в различных видах (мини-проект). Предметные: умение формулировать,  объяснять и аргументировать свою точку зрения и продукт своей деятельности.
Домашнее задание	Закрепить знания и умения, полученные на уроке.	Домашнее задание на слайде (листочки с д\з – на партах). (Приложение 6). -Параграф 52, прочитать, стр.173, вопрос 3 (письменно). -По желанию: составить Синквейн о тайге.		Личностные: осознать практическую значимость материала. Предметные: применять географические знания в повседневной жизни.
VI. Рефлексия	Понять, что было усвоено, выразить свое отношение к работе на уроке.	-Предлагает заполнить анкету, подчеркнув нужное в левом и правом столбиках. (Приложение 7). -Создает адекватный эмоциональный настрой.	-Заполняют анкеты и проговаривают вслух. -Выражают свою поддержку (отрицание) аплодисментами (молчанием).	Личностные: осознание себя как члена общества;  гармонично развитые социальные чувства и качества: умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.