«____»___________
Тема:
«Оксид углерода (II) - угарный газ»
Цель урока: формировать
знания о строении, свойствах, получении и применении оксида углерода (II),
его влиянии на организм человека.
Предполагаемые результаты:
Личностные:
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности; умение оценивать жизненные ситуации и с точки
зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды
- гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Предметные: знают
строение молекулы оксида углерода (II),
объясняют его физиологическое действие; умеют составлять уравнения химических реакций,
характеризующие свойства оксида углерода (II) и
разъяснять их с точки зрения представлений об ОВП.
Метапредметные.
Познавательные: самостоятельное выделение необходимой информации; умение структурировать знания; контроль и оценка
процесса и результатов деятельности; умение строить
логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде
конспектов, таблиц, схем.
Регулятивные: целеполагание
как постановка учебной задачи; коррекция результата с учётом самооценки;
оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: умение формулировать
высказывание, адекватно использовать речевые средства и символы для
представления результата; планирование
учебного сотрудничества.
Ход урока
1. Организационный момент, мотивирование учебной деятельности.
- Я хочу рассказать вам притчу о бабочке.
Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший
мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель
пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои
усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что
могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил.
Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и
разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее
крылья были прозрачными и едва двигались.
Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки
расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!
Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои
не расправленные крылья. Она так и не смогла летать.
А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал
того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке,
чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь
заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и
развиваться.
- Как вы думаете, почему я наш урок начала
именно с этой притчи? Что вам сегодня предстоит на уроке?
Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было
бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть
такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.
- У вас на партах лежат «Листы самооценивания работы на уроке» (Приложение),
не забывайте фиксировать свой результат
2.
Формулирование темы, целеполагание.
-
Предлагаю вам поработать в парах. Ключевое слово кроссворда выведет вас на
понимание темы нашего урока. Ключевым словом является название оксида углерода
(II) (Угарный газ).
-Назовите
формулу угарного газа. Дайте название этого оксида по международной
номенклатуре.
-
Сформулируйте тему урока
- Оксид углерода (II) - угарный газ
- Какая информация об оксиде углерода (II) вам известна или вы можете сказать,
исходя из его химической формулы? (Мозговой штурм; результаты фиксируются на
доске и в тетрадях)
-
Чего мы не знаем, но хотим узнать?! (постановка задач урока) С помощью чего
можем получить необходимую нам информацию?(учебник, презентация; сообщения
учеников и др.)
3.
Изучение нового материала .
3.1. Самостоятельная работа по
учебнику
Задание: 1) Как получают Оксид углерода
(II) в лаборатории и в промышленности?
Написать уравнения соответствующих реакций. 2) На конкретных
примерах охарактеризуйте химические свойства CO
и области его применения. 3) В конце урока мы сформулируем вывод по данной
теме. Выберите из текста 5 основных предложений, характеризующих оксид углерода
(II)
3.2.
Обобщающая беседа по вышеуказанным вопросам.
4.
Закрепление изученного материала. Сообщение (презентация) ученика о влиянии
угарного газа на организм человека
5. Первичный контроль.
5.1. Выполнение тестовых заданий
1.Монооксид углерода
1) не
проявляет кислотно-основных свойств 2) проявляет только основные
свойства
3) проявляет только кислотные свойства 4)
проявляет как основные, так и кислотные свойства
2.
Угарный газ реагирует с каждым из двух веществ:
1) водой и
оксидом кальция 2) кислородом и углекислым газом
3) сульфатом калия и гидроксидом натрия 4) оксидом углерода
(IV) и водой
3. Оксид углерода (II) взаимодействует с каждым из двух веществ:
1) О2 и
Fe2O3
2) Н2О и SО2
3) H2O и Na2O
4) NaOH и Н2O
4.Аппарат для получения CO в
промышленности
1)
конвертор 2) газогенератор 3) аппарат Киппа 4)
электролизёр
5.
Укажите правильные утверждения:
А.
Оксид углерода (II) – сильный восстановитель Б. Оксид углерода
(II – сильный яд!
1)
верно утверждение А 2) верно утверждение Б
3)
верны оба утверждения 4) Оба утверждения
ошибочны
5.2.
Самопроверка по ключу
6.Домашнее
задание:
§33, вопросы и задания – стр. 120.
Творческое
задание.
В произведении В. Короткевича "Чёрный замок Ольшанский. Дикая
охота короля Стаха" мы читаем: "Вы слышали об
эффекте "собачьей пещеры" в Италии. Есть там такая пещера-яма.
Человек войдёт и ходит, а собака или кролик погибают через несколько минут.
- Почему?
7.
Рефлексия. Сформулируйте вывод по теме урока (5 предложений)
Оцените
свою работу на уроке.
Выскажите
своё мнение об уроке:
Мне
было…. Мне понравилось…. Мне не понравилось…. Моё настроение после урока….
ПРИЛОЖЕНИЕ
Лист
самооценивания работы на уроке
Этап урока
|
Ваша деятельность на
определённом этапе урока
|
Ваш балл
|
Притча о бабочке
|
Слушал -0 б.
Притча понравилась, запомнил,
принимал участие в дискуссии - 1 б.
|
|
Кроссворд
|
Внёс посильный вклад в
разгадывании кроссворда – 1 б.
Отгадал большую часть вопросов
кроссворда – 3 б.
|
|
Мозговой штурм
|
Слушал высказывания товарищей
– 0 б.
Принимал активное участие в
«Мозговом штурме» - 1-2 б. (от количества правильных высказываний)
|
|
Самостоятельная работа по
учебнику
|
Составил опорный конспект – 2
б.
Составил конспект, участвовал
в обсуждении – 3 - 4 б.
|
|
Выполнение тестовых заданий
|
Каждый правильный ответ – 1 б.
(0 – 5 б.)
|
|
Дополнительные баллы:
- формулирование
темы урока
- цели урока
- сообщение о
физиологическом действии угарного газа
|
Формулирование темы урока – 1
б.
Формулирование цели урока – 1
б.
Постановка задач урока – 1 б.
Сообщение о физиологическом
влиянии угарного гага – 3 б.
|
|
Подведение итогов;
перевод баллов в отметку
|
«5» - 12 б. и больше
«4» - 9- 11 б.
«3» - 8 – 6 б.
|
|
Кроссворд “Разминка”
1. Кислота, которая легко разлагается на оксид
углерода (IV) и воду. (Угольная).
2. Агрегатное состояние углекислого газа.
(Газообразное).
3. Поглощение газообразных или растворенных
веществ поверхностью твердого вещества. (Адсорбция).
4. Явление, когда один и тот же химический
элемент образует несколько простых веществ. (Аллотропия).
5.Вещество, имеет линейное строение, обладает
особым свойством – совместимостью с тканями человеческого организма. (Карбин).
6.Сложные вещества, состоящие из двух химических
элементов, металла и углерода. (Карбиды).
7.Химический элемент Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева под порядковым номером №14. (Кремний).
8. Важнейшее аллотропное видоизменение углерода.
(Графит).
10. Общее название солей угольной кислоты.
(Карбонаты).
11. Твердое, прозрачное, бесцветное аллотропное
видоизменение углерода. (Алмаз).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.