План-конспект урока изобразительного искусства 6 класс "Эмоции в портрете"

Урок ИЗО 6 класс.     Учитель: Меркулова Е. А.(МБОУ-СОШ №8 г. Клинцы Брянской обл.)

Тема урока: Эмоции в портрете.

Планируемые результаты:

Личностныетные результаты: 1. Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

2. Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

3. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

4. Формирование духовных и эстетических потребностей;

5. Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

6. Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

7. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

 Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному учителем плану;  ставить учебную задачу; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; планировать свои действия;  давать самооценку своей работе; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных ранее на уроках алгоритмов, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно выполнять творческие задания, проводить анализ, строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные результаты: получить представление об изображении эмоций на лице; научиться изображать изображать некоторые эмоции.

Межпредметные связи: история, литература.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Ресурсы: мультимедиа проектор, презентация, интерактивная доска, магнитная доска, дидактическая игра «Мимика», карточки-тесты, бумага, карандаш, краски, кисти, цветные кружочки.

План урока:

1.      Орг. момент.

-Эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку послужат слова из стихотворения Н. Заболоцкого.

Любите живопись, поэты!
Лишь ей, единственной, дано
Души изменчивой приметы
Переносить на полотно. (Слайд №1)

-Чему посвящены эти строки? (Портрету) (Слайд №2)

2. Актуализация прежних знаний.

Видеослайд «Портрет». (Слайд №3)

- Сегодня мы постараемся вспомнить всё, что знаем об этом жанре, выполним тестовую работу и узнаем новое. Работать будем в парах и индивидуально.

- Попробуйте проанализировать портреты на доске. (учащиеся анализируют предложенные портреты).

3. Проверка накопленных знаний.

- А теперь попробуем выполнить тест (см. приложение).

Во время выполнения теста учитель рассказывает о портрете В. Серова «Девочка с персиками».(Слайд №4)

Картина написана в усадьбе Саввы Ивановича Мамонтова Абрамцево, которую тот приобрел у дочери писателя Сергея Аксакова в 1870 году. На портрете изображена 12-летняя Вера Мамонтова. Девочка нарисована сидящей за столом; на ней розовая блузка с тёмно-синим бантом; на столе нож, персики и листья. На картине изображена столовая дома Мамонтовых в усадьбе Абрамцево. В 1871 году Мамонтовы купили персиковые деревья в имениях Артемово и Жилкино, и эти деревья были посажены в оранжерее Мамонтовых. За деревьями ухаживал специально нанятый садовник из Артемово. Изображенный за правым плечом девочки деревянный гренадер был куплен Мамонтовыми в Троице-Сергиевой лавре в 1884 году, фигурку раскрасил сам Серов. Впервые Серов попал в Абрамцево в 1875 году, его привезла туда его мать, которая была композитором.

В августе 1887 года 11-летняя Вера Мамонтова вбежала в дом и, взяв персик, присела за стол. Валентин Серов, который часто гостил в имении Абрамцево, предложил девочке позировать. Вера позировала 22-летнему Серову каждый день почти два месяца. Серов подарил картину Елизавете Мамонтовой, матери Веры, и картина долгое время висела в комнате. Теперь в Абрамцево висит копия, а оригинал экспонируется в Третьяковской галерее.

Учащиеся работают в парах, затем осуществляется совместная проверка.

3. Изучение нового материала.
1. Постановка проблемы.

- Что ещё вы хотели бы узнать о портретах? Что научиться рисовать?

- А умеете ли вы передавать эмоции человека, ведь портрет – это передача не только внешности , но и внутреннего мира человека. Нам, людям свойственно переживать разные чувства.

Догадайтесь, какие эмоции этих людей постарался передать художник?

(Демонстрируется слайд с сатирическими изображениями известных актеров) (Слайд №5)

- Попробуем тоже сделать и вы, только сначала отдохнем. (Физкультминутка).

1.  Встали дети, вышли из дома (из-за парты).
2. Закрыли дом – (руки завели за спину, сложили замок на лопатках, одна рука заводится снизу другая сверху – потом наоборот).
3. Встретили друга, поздоровались с ним (одной рукой, затем другой).
4. Друг угостил вас лимоном (без слов покажите друг другу, какой он кислый).
5. Вы обиделись – (показали мимикой лица обиду).
6. Друг дает вам цветок – вы удивились (показали мимикой лица удивление).
7. Улыбнулись друг другу.

– Молодцы, садимся!  Посмотрите на следующий слайд.(Слайд №6). Он показывает нам лица детей. Они, как и ваши минуту назад, выражают различные эмоции.

Теперь найдите эти эмоции на схематической таблице (слайд№7)

А знаете ли вы, что ….. Чтобы разозлиться, обидеться нашему лицу приходится задействовать 64 лицевые мышцы, а чтобы улыбнуться – всего 17 мышц. Так что улыбаться намного легче – делайте это чаще!

4. Практическая работа.

1) Упражнение 1. Попробуем изобразить некоторые эмоции, используя шаблон лица. (лист прикреплен к доске). Пользуйтесь схематической таблицей (см. приложение).

2) А теперь в парах попробуем изобразить две противоположных эмоции: грусть и радость. А помогут нам в этом известные мимы – клоуны (демонстрируются слайды №8 и №9 с грустным и весёлым клоунами). Договоритесь в парах, кто какого клоуна будет рисовать. Для передачи эмоций используем ещё одно выразительное средство – цвет.

( пока дети работают, учитель рассказывает о роли цвета в портрете).

Во время практической работы учитель делает целевые обходы.

1. Контроль организации рабочего места.
2. Контроль правильности выполнения приемов работы.
3. Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
4. Контроль объема и качества выполняемой работы.
5. Демонстрация работ.

Учащиеся по парам демонстрируют свои работы, остальные оценивают, насколько удачно удалось предать противоположные эмоции.

6.  Итог урока, рефлексия.

- Как вы думаете, а где в жизни вы каждый день сталкиваетесь с изображением эмоций? (смайлы в соцсетях).(Слайд №10).

- Вот сейчас вы попробуете нарисовать свой собственный неповторимый смайл вашего настроения и впечатления от нашего урока.

(на цветных кружочках дети черной краской рисуют «смайлик», затем его демонстрируют).

Спасибо за урок.

Приложение1. (Тест).

Тест  по ИЗО в 6 классе  1. Портрет - это:  а) изображение облика какого-либо человека, его индивидуальности;  б) изображение одного человека или группы людей;  в) образ определённого реального человека;  г) все варианты верны.  2. В каких видах изобразительного искусства создаются портреты?  ____________, ____________, ____________, ____________, ____________.  3. При создании портрета, главной задачей художника является:  а) правдивое изображение модели;  б) банальное копирование внешности портретируемого - одежда, прическа, украшения;  в) передача его внутреннего мира, характера.  4. По назначению, на какие группы было принято делить портреты:  а) парадный;  б) силуэтный;  в) камерный;  г) праздничный.  5. Парадный портрет имел целью показать:  а) индивидуальные особенности (используется поясное, погрудное, оплечное изображение, фигура зачастую даётся на нейтральном фоне);  б) общественное положение (как правило, в полный рост, фигура обычно даётся на архитектурном или пейзажном фоне).  6. Разворот головы персонажа в «профиль» - это:  а) вид спереди;  б) вид сбоку;  в) вид пол оборота.

Тест  по ИЗО в 6 классе        1. Портрет - это:       а) изображение облика какого-либо человека, его    индивидуальности;  б) изображение одного человека или группы людей;  в) образ определённого реального человека;  г) все варианты верны.  2. В каких видах изобразительного искусства создаются портреты?  ____________, ____________, ____________, ____________, ____________.  3. При создании портрета, главной задачей художника является:  а) правдивое изображение модели;  б) банальное копирование внешности портретируемого - одежда, прическа, украшения;  в) передача его внутреннего мира, характера.  4. По назначению, на какие группы было принято делить портреты:  а) парадный;  б) силуэтный;  в) камерный;  г) праздничный.  5. Парадный портрет имел целью показать:  а) индивидуальные особенности (используется поясное, погрудное, оплечное изображение, фигура зачастую даётся на нейтральном фоне);  б) общественное положение (как правило, в полный рост, фигура обычно даётся на архитектурном или пейзажном фоне).  6. Разворот головы персонажа в «профиль» - это:  а) вид спереди;  б) вид сбоку;  в) вид пол оборота.

Проанализируйте портрет В. А. Серова «Девочка с персиками» 1)      по количеству персонажей__________________________ 2)      положение персонажа на картине__________________________________ 3)      по полу изображаемого_____________________ 4)      по назначению портрета____________________ 5)      по повороту головы________________________ 6)      по виду изобразительного искусства________________________________

Проанализируйте портрет В. А. Серова «Девочка с персиками» 1)      по количеству персонажей__________________________ 2)      положение персонажа на картине__________________________________ 3)      по полу изображаемого_____________________ 4)      по назначению портрета____________________ 5)      по повороту головы________________________ 6)      по виду изобразительного искусства________________________________

Приложение 2.

№	Схема	Настроение
1		Плач
2		Раздражение
3		Радость
4		Веселье
5		Удивление
6		Злость

Приложение 3.

     

Приложение 4.