|
№
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1
2
|
Организационный момент. Целеполагание.
Активизация лексических единиц в речи.
|
Учитель приветствует детей и объявляет что сегодня не простой
урок. На этом уроке они должны показать себя с самой лучшей стороны и за это
получить медали. Но чтобы расшифровать кому какая медаль достанется, им
необходимо вспомнить что же они умеют на уроке английского языка?
|
На доске развешены картинки, внизу
написаны слова на английском языке :
to listen /to read/to
write/to speak English.
Детям необходимо найти соответствие
между картинкой и словом. Затем учитель демонстрирует медали: “the best speaker”, “the best listener”, “the best reader”, “the best” и мотивирует учеников на работу.
|
Действия целеполагания. Постановка задачи на основе того, что
уже известно и усвоено обучающимися с тем, что еще неизвестно.
|
|
3.
|
Введение в тему урока.
|
Учитель подводит детей к определению
темы урока, задавая наводящие вопросы: «Сколько мы с вами проучились? Сколько
у нас каникул? Какие это каникулы? А какие скоро будут каникулы? Затем
предлагает составить диалоги в парах для того, чтобы узнать какие самые
любимые каникулы у учеников и почему, таким образом подойдя к теме урока –
«Летние каникулы»
|
Повторение времен года. (хоровая
работа)
Spring is green,
Summer is bright,
Autumn is yellow,
Winter is white.
Ученики в парах задают друг другу вопросы: Уч.1 What holidays do you like?
Уч. 2: I like … holidays.
|
Коммуникативные действия на планирование учебного
сотрудничества, прогнозирования и постановки вопросов, логические умения,
связанные с доказательством своей точки зрения.
|
|
4.
|
Введение нового лексического материала
|
Учитель показывает пантомимой лексический материал, который
подписан под картинками в учебнике.
.
|
Дети должны догадаться и прочитать из учебника что делает
учитель.
|
Общеучебные действия по поиску и выделению необходимой
информации
|
|
5.
|
Употребление лексического материала в речи
|
Учитель предлагает ученикам рассказать о себе – чем они любят
заниматься, а чем- нет, используя изученный материал.
|
Ученики рассказывают о себе:
I like to….
I don’t like to … с визуальной опорой на доске.
|
Общеучебные действия по выбору языковых средств
|
|
6.
|
Физкультминутка
|
Учитель дает команды ученикам:
Fly a kite
Ride a bike, please и т.п.
|
Ученики должны показывать движения только если услышат слово
“please”.
|
Коммуникативные действия, направленные на интеракцию.
|
|
7.
|
Повторение и обобщение изученного материала.
|
Ребята, а какие ваши ассоциации с морем? У нас есть гости,
вам нужно вспомнить кто это. Учитель ходит по классу с летней шляпой, в
которой лежат морские животные.
|
Ученики достают и называют гостей урока. It’s
a fish/ an octopus/a turtle/ a sea star/ a shell/ a jellyfish/a crab. Учитель: What other sea animals do you know? Дети дополнительно называют обитателей морского мира.
|
Регулятивные действия саморегуляции и коррекции, общеучебные
действия по выбору языковых средств.
|
|
8.
|
Развитие аудитивного умения.
|
Предлагая детям отыскать дом потерявшихся морских животных,
учитель включает сначала запись леса, потом города, а потом уже моря.
|
Ученики должны отгадать где они живут, опираясь на схему,
нарисованную на доске.
In the city
forest
sea
|
Знаково-символические действия моделирования.
|
|
9.
|
Систематизация ЗУН.
|
Учитель раздает распечатанный текст-описание побережья, где
находится дом гостей урока.
|
I see the sun. The sun is in the sky.
I see a girl and a boy. They play on the
beach.
I see a stone and a crab on the sand.
I see a jellyfish and a sea star in the
sea.
Дети читают по очереди и в группах зарисовывают в тетрадях
сюжетную картинку.
|
Знаково-символические действия моделирования, логические
действия, связанные с анализом и установлением причинно-следственных связей.
|
|
10.
|
Формирование монологического единства.
|
Учитель предлагает теперь разукрасить картинку, получившуюся в
тетради учеников.
|
На доске подстановочная таблица
the sun is yellow –
Ученики говорят сами по образцу
как разукрашивать картинку.
Уч.1
The sky is blue
Уч
2. The crab is red
Уч
3. The fish is yellow.
|
Коммуникативные действия , направленные на интериоризацию.
Регулятивные действия саморегуляции, контроля, планирования,
личностые действия нравственно-этической ориентации..
|
|
12.
|
Сообщение домашнего задания
|
Нарисовать и описать по образцу свое морское побережье.
|
Запись в дневники.
|
|
|
13.
|
Подведение итогов урока
|
Учитель подводит итоги урока и объективно оценивает группу.
|
Коллективный выбор претендентов
на медали, продемонстрированные в начале урока.
|
Регулятивные действия оценки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.