|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время (в мин)
|
|
1
|
Организационный момент.
|
-
Поприветствуем наших гостей. Садитесь. Чтобы начать наш урок, нам необходимо
найти в классе коричневый предмет прямоугольной формы. Догадайтесь, о чём я
говорю?
-
Прочтите запись на доске. Что можете сказать?
- А если говорим мысли на тему, что в
итоге получается?
- Какие требования к хорошему тексту вы
знаете?
-
Постараемся создать сегодня на уроке – интересное сообщение о прямоугольнике
и квадрате.
|
- О доске.
Тема: Прямоугольник, квадрат. Будем
говорить об этих геометрических фигурах.
Какой–нибудь текст, сообщение.
Понятна тема, главная мысль, каждое
предложение дополняет предыдущее чем-то новым.
|
1'
|
|
2
|
Проверка домашнего задания. Актуализация
опорных знаний.
|
–Начнём работу. Проверим, как вы
справились с домашним заданием.
- А теперь проверьте, как это задание
выполнено на экране (слайд 1-2). Найдите ошибки.
- С какой мысли можем начать наше
сообщение?
|
В ТПО № 2, с. 23, № 37, проверка в
парах.
Сравнивают изображение с образцом в
тетради. Отмечают неверно выполненные задания.
-Среди четырехугольников есть фигуры
с прямыми углами – прямоугольники.
|
5'
|
|
3.
|
Упражнение в выделении существенных
признаков прямоугольника и квадрата.
|
- Своё задание для урока передали
наши знакомые Миша и Маша.
Демонстрация прямоугольного листа
бумаги.
- Ребята, Миша назвал эту фигуру
многоугольником, а Маша – четырехугольником. Кто из них прав?
- Как ещё вы бы могли назвать эту
фигуру?
-Докажите.
На доске записи:
многоугольник четырёхугольник
прямоугольник
-Какое предложение можем включить в
наше
сообщение?
|
-Оба правы.
-Прямоугольником.
Измерение углов угольником: углы
прямые.
Прямоугольник можно также назвать
многоугольником с 4 прямыми углами.
|
5'
|
|
4.
|
Закрепление знаний учащихся.
|
- Откройте учебники на с. 103.
Выберите в парах названия для каждой фигуры из № 312.
-Какое название общее для всех
изображённых фигур?
Какие общие названия для красной и
зелёной фигур?
-Для какой фигуры подошло больше всего
названий?
- Подытожим вышесказанное. Что же мы выяснили?
Откройте первый разворот учебника. Что видите, относящееся к сегодняшней
теме? Расскажите.
ПК (слайд 3).
- А сейчас я помогу вам открыть новую
тайну квадрата. Кто знает, как называется четырехугольник с равными
сторонами?
- Каким предложением о квадрате можем
продолжить наше сообщение?
|
Подготовка в парах, коллективная работа
по вопросам.
-Многоугольники.
-Четырёхугольники, прямоугольники.
-Для квадрата.
Это - разные названия квадрата. Его
можно назвать и много- , и четырёх-, и прямоугольником.
-Ромб. Его можно ещё назвать - РОМБОМ.
-Квадрат можно называть по-разному…
|
5'
|
|
5
|
Физ. минутка.
|
- Мы хорошо потрудились. Пора и
отдохнуть!
Встаньте. Сейчас я буду высказывать
верные и неверные утверждения. Если вы с ними согласны, хлопните в ладоши,
если нет – присядьте. Готовы?
1)У прямоугольника все углы прямые.
2)У квадрата все углы прямые.
3) Любой квадрат можно назвать
прямоугольником.
4) Любой прямоугольник можно назвать
квадратом.
- Что нового можем добавить в сообщение?
|
(+)
(+)
(+)
(-)
-Любой квадрат можно назвать
прямоугольником, но не любой прямоугольник можно назвать квадратом.
|
2'
|
|
6.
|
Самостоятельная работа.
|
- Отдохнули, пора и поработать. Откройте
тетради на печатной основе на С.24 , прочтите про себя задание № 40.
- Какой чертёжный инструмент необходим
для работы?
- Постройте прямоугольники
самостоятельно.
- Какое наблюдение, относительно
построения прямоугольников вы можете внести в сообщение?
|
Упражнение в построении прямоугольников
с помощью угольника.
- Угольник.
Проверка правильности чертежей товарищей
у доски. Сравнение с собственной работой.
- Для того, чтобы построить
прямоугольник, необходимо уметь строить прямые углы с помощью угольника.
|
7'
|
|
7.
|
Закрепление, решение задач на нахождение
длины и ширины прямоугольника.
|
-Продолжим работу в тетрадях в клетку.
Запишите число. Обратите внимание на экран (слайд 4). Что можете сказать?
- Какая схема подходит к нашей задаче?
Почему?
- Решите задачу в тетрадях.
-Кто прав? Почему?
- Вернёмся к оставшимся текстам.
1. Дополните условие первой задачи так,
чтобы её можно было решить.
- А сейчас приготовьте числовые веера.
-Посчитайте, какова была бы длина нашего
прямоугольника, если бы ширина равнялась 5
см, 6 см, 7 см, 9 см?
2. Придумайте вопрос к 3 задаче, чтобы
она решалась так: 12-8.
3. (Слайд 7). Покажите номера фигур,
которые можно назвать прямоугольником, квадратом. Докажите мнение.
- Как вы считаете, эти знания могут
пригодиться в жизненных ситуациях?
|
Это - задачи. Первую задачу решить
нельзя: не хватает данных в условии.
В третьей нет вопроса. Нельзя решить.
Решить можно только вторую задачу.
Запись решения самостоятельно. Запись на
доске разных решений.
1)8+4=12 (см) 2) 8-4=12(см)
Нужно знать ширину.
Выполняют устные вычисления, показывают
результат числом.
-Да. При строительстве, ремонте, покупке
мебели, ковра для стены или пола и т. д.
|
10'
|
|
8.
|
Подведение итога урока. Рефлексия.
|
-Довольны ли вы проделанной работой?
- Давайте составим заключительные
предложения для нашего сообщения.
Что вы можете сказать?
-Какие открытия для себя сделали?
-Кого бы хотели поблагодарить за
сотрудничество?
|
Отвечают на вопросы, благодарят
одноклассников.
|
3'
|
|
9.
|
Задание для самостоятельной внеурочной
деятельности.
|
- Дома я предлагаю вам составить и
красиво оформить письменное сообщение об одной из изученных фигур, начертить
её, и, если сможете, дополнить своё сообщение новыми сведениями.
|
|
2'
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.