|
№
П\п
|
Ход урока
|
УУД
|
|
Название этапа урока
|
Задачи этапа урока
|
Деятельность учителя и учащихся
|
|
1.
|
Самораспределение к деятельности
(мотивационный момент)
|
Создать эмоциональный
настрой
|
Прозвенел звонок, урок начинается.
Улыбнитесь друг другу. Мы спокойны, добры, здоровы. Глубоко
вдохните и выдохните. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения
друг к другу.
1.
Садитесь, пожалуйста.
Откройте тетради, запишите число и слова «Классная работа».
|
Л.
положительное отношение к урокам математики
Л.
формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение
и др.)
|
|
2.
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности
|
Формиро
вать
навыки владения дыханием, развивать органы артикуляционного аппарата
|
- Михаил Васильевич Ломоносов сказал: «Математику
уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». Как вы понимаете эти
слова?
- Правильно. Мы должны быть внимательными, решительными, уверенными в себе и
в своих товарищах, усидчивыми. На уроке мы встретимся с трудностями и
препятствиями, которые нам надо преодолеть. Мы ведь сильные? Ведь для ученика
сила - это его знания. И так, ребята, вперёд!
1. Что
общего в этих числах?
24 27 23 21 28 25
( двузначные, одинаковое количество десятков)
-Какое число «лишнее»? (23 – в таблице умножения нет такого значения)
-Какое число «лишнее» в оставшейся группе чисел? ( 24 – значение нескольких
математических выражений на умножение)
-Какие математические выражения можно составить со значением 24?
4 ∙ 6 3 ∙ 8
- От умножения каких чисел получаются оставшиеся значения?
27 = 3 ∙ 9
21 = 7 ∙ 3
28 = 4 ∙ 7
25 = 5 ∙ 5
- У каких чисел можно поменять цифры местами, чтобы получились значения из
таблицы умножения?
24 28 21 27 25
42 12 72
- Назовите соответствующие выражения.
6 ∙ 7 = 42
3 ∙ 4 = 12
8 ∙ 9 = 72
2. Математический диктант.
- Уменьши число 72 на 24.
- Уменьши число 42 на 25.
- Увеличь 25 на 28.
- 27 увеличь на 24.
Проверь: 48 17 53 51 на слайде
- Проверь сам себя и оцени, на полях поставь число соответствующее количеству
правильно решённых примеров.
. Вывод:
- Что значит: увеличить на … и какое действие следует выполнять?
- Что значит: уменьшить на… и какое в этом случае необходимо выполнять
действие?
На доске таблица:
Увеличить на … - +
Уменьшить на
|
Р. отслеживать
цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с
опорой на развороты проектной деятельности)
П. устанавливать
закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд,
заполнять пустые клетки в таблице)
П. сопоставлять
информацию, представленную в разных видах
|
|
3.
|
Постановка учебной задачи
|
Воспроизвести
учебный материал, необходимый для восприятия нового, организо
вать и
направить к цели познавательную
|
1.
Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы познакомимся ещё одним математическим термином. Но я не
могу преступить к изучению новой темы пока не буду уверена в том, что вы все
очень внимательны. Закройте глаза, опустите головки на парты. Я посчитаю до
3, вы откроете глазки и скажите, что изменилось.
( на доске вместо предыдущей таблицы появилась новая:
Увеличить в … -
- Давайте попробуем разобраться, что означает данное выражение и какое
действие мы должны выполнять.
2. Практическая работа. ( работа в парах)
- Ребята 1 варианта: положите на середину парты рядом 2 жёлтые фишки.
- А ребята 2 варианта положите рядом по 2 жёлтых фишки 3 раза.
На доске эта же самая работа
- У ребят второго варианта фишек больше или меньше?
- Можно ли сказать, что их на 3 больше? (нет)
- На 2 больше? (нет)
- Значит, нам надо употребить какое- то другое выражение.
- Сколько раз по 2 мы взяли? (по 2 взяли 3 раза)
- Какое это действие? (умножение)
- Значит, мы увеличили в 3 раза.
Вывод: Увеличить в несколько раз – произвести действие
умножение
|
К. сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера,
корректно сообщать товарищу об ошибках
Л.
формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение
и др.)
|
|
4.
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
Воспроизвести
учебный материал, необходимый для восприятия нового, организо
вать и
направить к цели познавательную
|
Работа
по карточкам.
5 9 4 6 3 7
20 36 16 24 12 28
5 9 4 6 3 7
30 54 24 36 18 42
- Ребятам 1 варианта увеличить каждое число в 4 раза, а ребятам 2 варианта –
в 6 раз
- Поменяйтесь тетрадями, оцените и поставьте цифру, обозначающую количество
правильно решённых примеров на полях.
Учитель:
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого, а
А себя лишь одного!
Работа
с учебником №
|
Л. формирование ценностных ориентаций (саморегуляция,
стимулирование, достижение и др.);
Л. формирование математической компетентности.
|
|
5.
|
Физкульт
минутка
|
|
Створки открываются ( вжик-вжик)
Телескоп выдвигается (др-р)
Стеклышко тряпочкой протирается
(х-ш-ш)
На цель наводим (о-о-о)
Что там видим?
Звезды ( чпок, чпок, чпок)
Метеориты ( вжик, вжик,вжик)
Кометы ( ж-ж-ж)
Повторить три раза, убыстряя
темп.
|
|
|
6.
|
Первичное закрепление во внешней речи
|
|
. Записать
выражения под диктовку и найти их значение:
(детей по одному вызываю к доске)
- 7 увеличить в 6 раз
- 8 увеличить в 4 раза
- 9 увеличить в 5 раз
- 6 увеличить на 7
- 3 увеличить в 8 раз
- 9 увеличить в 4 раза
|
П. сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
П. устанавливать закономерности и использовать их при выполнении
заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
П. осуществлять
синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия
текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи)
|
|
7.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой (по эталонам)
|
|
Самостоятельная
работа по вариантам.
- Запиши математические выражения и вычислите их значения:
1 вариант:
Разность чисел 32 и 28 увеличь в 7 раз.
Произведение чисел 4 и 2 увеличь на 6 2 вариант:
Сумму чисел 43 и 19 увеличь на 8
Разность чисел 61 и 56 увеличить в 9 раз
Проверка по дешифратору
- Оцени себя. Поставь на полях цифрусоответствующую количеству правильно
решённых примеров
6. Решение задач.
В субботу во дворе каталось на лыжах 9 ребят, а в воскресенье их количество
увеличилось в 3 раза. Сколько ребят каталось на лыжах в воскресенье?
- Какую краткую запись вы выберите к этой задаче...
- Запишите решение в тетрадь.
В задаче изменён вопрос:
Сколько всего ребят каталось на лыжах?
Работа с
учебником №241,243
|
|
7.
|
Домашнее
задание
|
Организовать обсуждение
домашнего задания разными группами обучаю
щихся
|
№251;
№141 из ТПО №2
|
П. выбирать
задание из предложенных, основываясь на своих интересах
|
|
8.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Организо
вать
само
оценку
деятельности на уроке
|
-Чем мы занимались?
- Кому было трудно решать примеры?
- Кому нужна была помощь при решении задач?
Дети на карточках
пишут:
Мне
было интересно _________________________
Я
сегодня понял (а) __________________________
Мне
было трудно ____________________________
Я
хочу научиться ____________________________
|
Л. умение признавать собственные ошибки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.