|
План урока
|
Методы
обучения
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала.
|
|
Организация
начала урока
|
Словесный, метод мотивации учебной деятельности
|
личностные: внимание, уважение к окружающим;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем,
сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
|
Психологический
настрой детей на урок.
Вы
пришли сюда учиться,
Не
лениться, а трудиться.
Работайтестарательно,
Слушайте
внимательно.
|
Оценивание
готовности к уроку.
Самоорганизация
на учебную деятельность
|
|
Этап 2. Мотивация к учебной деятельности
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности
|
Проблемный,
метод фронтальной организации учащихся
|
познавательные
УУД: выбор
оснований и критериев для сравнения и классификации материала;
коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
личностные УУД: основы гражданской идентичности путём знакомства с
достопримечательностями России.
регулятивные
УУД: целеполагание
|
Работа с
эпиграфом к уроку.
Кто не слыхал его
живого слова?
Кто в жизни с ним
не встретился своей!
Бессмертные
творения Крылова
Мне с каждым годом
любим всё сильней.
Подумайте, о ком и
о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
Какие басни Крылова
вы знаете, какую басню прочитали дома?
|
Анализ, сопоставление.
Построение развернутого ответа на
поставленный вопрос.
Формулирование предполагаемой темы урока;
составление пана деятельности
|
|
3.Сообщение темы урока. Постановка
учебных задач.
|
Проблемный,
метод фронтальной организации учащихся
|
познавательные
УУД: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные
УУД: целеполагание
|
Сообщение об
Отечественной войне 1812года.
Проблемный
вопрос
Подумайте, как эти
события связаны с творчеством И.А.Крылова, в какой басне они могут быть
отражены?
Какова задача
нашего урока, какую гипотезу мы должны доказать?
Сформулируйте тему
урока.
|
Отвечают
на вопросы.
Построение развернутого ответа на
поставленный вопрос.
Выдвигают гипотезу, о том, что в басне «Волк
на псарне» отражены события войны 1812 года.
Определяют
тему урока, записывают в тетрадь.
Постановка учебной задачи на этот урок
|
|
Этап 3. Организация и
самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация
обратной связи.
|
|
1.Выборочная
проверка домашнего задания
|
Словесный, познавательный, эвристический
|
познавательные
УУД: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение
необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления
общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.
личностные УУД: смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос
«Какое значение, смысл имеет для меня учение? »; ценностное отношение к человеку.
регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного
результата.
|
Проверка заполнение маркировочной таблицы “ЗУХ”
Беседа по статье.
-Где началась трудовая деятельность
И. А. Крылова и в связи с чем?
-Какие события предшествовали этому?
- Как он получил образование?
-С написания каких произведений началась его
писательская деятельность?
-Что такое басня? (Тема прошлого урока)
|
Чтение
таблицы «ЗУХ», 2-3 колонки, составленной по статье учебника
«Биография Крылова И.»
2 колонка – план к статье учебника. Основные вехи
жизни.
3 колонка. Что хочу узнать на уроках, посвященных
творчеству баснописца.
(1
колонку «Что вам известно об Иване Крылове?» заполняли на предыдущем уроке).
Отвечают
на вопросы учителя.
|
|
2.Работа с литературоведческими понятиями.
|
«Карта жанра»
– Восстановите
схему жанра басня, выбрав нужные элементы.
-Вспомните и
дайте определение басни.
Или аллегорический
смысл. - А что такое аллегория?
Задание. Попробуйте дать определение термину,
проанализировав следующие примеры аллегории: волк — злой человек,
лиса — хитрый человек
-А какие
известные басенные персонажи олицетворяют человеческие пороки?
Осел? Медведь?
Обезьяна? Петух? Собака? Слон?
На аллегории
построена басня, в которой определённые лица или явления изображаются под
видом животных.
|
Групповая работа.
Каждая команда
должна выбрать верные элементы жанра басни. Оценивается правильность и
скорость выполнения задания). Коллективная проверка.
Предполагаемый
ответ:
Басня — это краткий стихотворный или
прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный,
смысл.
Предполагаемый
ответ:
Аллегория — иносказательное изображение
предмета, явления для того, чтобы наглядно показать его главные черты.
Отвечают
на вопрос учителя.
|
|
1.
Физ.
минутка (пауза релаксации)
|
|
личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством
учителя.
коммуникативные
УУД:
интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие.
|
Физ.минутка
«Бабочка»
Организует
разминку.
|
Активно выполняют физические упражнения
|
|
Этап 4. Практикум.
|
|
Работа
с текстом басни.
|
Проблемный,
метод фронтальной организации учащихся. Работа в группах и выступление перед
аудиторией
|
личностные
УУД: стремление
к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;
познавательные
УУД: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение
необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления
общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Беседа:
- итак вернёмся к
басне Крылова «Волк на псарне».
-Не читая басню,
можете сказать, какой характер обычно присущ волку?
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Дают
развёрнутые ответы.
|
|
1. Слушаем басню в записи (художественное
исполнение)
|
Беседа о
просмотренном.
-Понравилось ли вам
чтение басни Крылова?
- Подтвердилось ли ваше предположение о
характере героев?
|
Смотрят
видеозапись. Делятся впечатлением.
Дают
развёрнутые ответы на вопросы учителя.
|
|
2.Словарная
работа
|
В басне вы
встретили устаревшие слова. Знаете ли вы их лексическое значение?
|
Выпишите устаревшие
слова.
Коллективная
проверка.
|
|
3.Выразительное
чтение учащимися.
|
|
Чтение по ролям
басни
Подготовка к чтению.
Чтение.
|
|
4.Аналитическая
работа с текстом.
|
Организационная.
Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе (группы
разноуровневые).
|
Групповая работа
Обсуждение и поиск
общего решения группы, представление результатов работы в группе.
Задания для
групп
1 группа
-Перечислите действующих
лиц
-Куда хотел попасть
Волк?
-Кто поднялся
против Волка?
-Как чувствовал
себя волк, запертый на псаре?
-Что предпринял
Волк, чтобы избежать наказания?
-Поверил Ловчий
сладкой речи волка?
-Какими были
решающие действия Ловчего?
2 группа
-На какие
исторические события была написана басня?
-С кем пришлось
сражаться русскому народу?
-Под чьим
командованием совершали свои захватнические походы французы?
-Кто командовал
русскими войсками?
-Как вы думаете,
кого скрыл Крылов под образами Волка и Ловчего?
3 группа
|
|
|
|
|
Организационная . Этап 5. Вывод. Подведение итогов урока
|
|
1.Обобщение
|
Индивидуальная
работа, выступление перед аудиторией.
|
Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную
деятельность.
Познавательные: овладение логическими действиями сравнения,
обобщения; активность в решении творческой задачи.
Коммуникативные: навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
|
Формирование
познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных
ответов. Выполняет роль консультанта.
|
Самостоятельное
написание сиквейна на басню.
Афиширование
результатов.
|
|
2.Самооценка
|
Самоанализ
|
|
Анализ работы
учащихся.
|
Самооценка работы на уроке.
|
|
3.Домашнее
задание
|
Словесный,
наглядный
|
|
Дифференцированное домашнее задание.
1
2.
Инсценировка басни (чтение наизусть).
|
Записывают
задания
в дневники.
|
|
4.Рефлексия
|
Метод
контроля,
познавательно-рефлексивный
|
регулятивные
УУД: рефлексия,
коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Что удалось нам
сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?
Итоговый
комментарий.
|
Дают
развернутый ответ на вопрос (2-3 человека) и заполняют «Экран успеха»
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.