Инфоурок / История / Конспекты / План-конспект урока на тему "Рабство в Древнем Риме" (5 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

План-конспект урока на тему "Рабство в Древнем Риме" (5 класс)

библиотека
материалов

План-конспект урока по истории Древнего мира 5 класс

Тема: «Рабство в Древнем Риме»

Цели урока:

Образовательная: учащиеся должны знать об основных источниках в Древнем Риме; иметь представление о важнейших особенностях рабовладения в Риме; понимать значение терминов «раб», «амфитеатр», «гладиатор»; подвести учащихся к выводу о том, что ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов и такой жестокой их эксплуатации, как в Риме. Первая особенность была результатом победоносных войн Рима, вторая – связана с незаинтересованностью рабов в труде и их дешевизной. Принудительный труд подрывал хозяйство Рима и представлял угрозу для самого государства.

Развивающая: Продолжить формирование у учащихся следующие умения: показывать географические объекты на карте, последовательно описывать события, объяснять свое отношение к тому или иному событию, личности, действию, объяснять значение терминов: раб, амфитеатр, гладиатор; развивать умение работать в группе.

Воспитательная: Воспитание сочувствия, сопереживания к положению рабов в Риме, формирование неприятия к рабству вообще. 


Оборудование

Инструментарий: (средства обучения)

1. Учебник История Древнего мира Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С. – М.: Просвещение, 2007. – 287 с.

2. Проектор, презентация «Рабство в Древнем Риме».

3. Карта « Рим в годы республики»


Организационный план время

1. Организационный момент: подготовка учащихся к уроку. - 1 мин

2. Проверка домашнего задания - 5 мин

3. Изучение нового материала - 12 мин

4. Закрепление нового материала - 2 мин

5. Задание на дом - 1 мин


Тип урока – комбинированный




I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Давайте создадим друг другу хорошее настроение – улыбнемся. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое   состояние не покидало вас в течение всего урока.

Надеюсь на очень приятную и интересную работу с вами!

II. Повторение изученного.

На протяжении нескольких уроков вы знакомились с историей Древнего Рима. А сейчас давайте перелистаем страницы истории этого замечательного государства и вспомним, что мы о нем знаем

Проверка домашнего задания (слайд 1)

1. Вспомните, о чем шла речь на прошлом уроке? 

2.Покажите на карте государства которые смог подчинить себе Рим во втором веке до н. э..

3. Каковы результаты завоевательных походов Рима?

4. Как поступали римляне с завоеванными землями, царями, народами?



Подготовка учащихся к изучению нового материала

Итак, Рим стал могущественной державой, им покорены много стран. И в какой бы уголок мы ни заглянули, везде нам встретятся множество рабов.

  • За первую половину 2 в. до н.э. в Рим было завезено 250 тысяч рабов.

  • 2. Сообщение темы, плана урока, запись учениками в тетрадь: «Рабство в Древнем Риме».


Да, сегодня мы с вами должны познакомиться с жизнью рабов в Древнем Риме. ( слайд 2)


План:


Вопросы, которые мы должны

выяснить во время путешествия


  • Источники рабства

  • Количество рабов

  • Труд рабов

  • Условия жизни и быта рабов

  • Отношение к рабам в обществе



3 Однажды на заседании римского Сената один из ораторов закончил свою речь словами: «Нет ничего совершеннее, чем наше общество. У нас нет ничего, что противоречило бы справедливости и добродетели. Что же касается рабов, то их, собственно, не следует брать в расчет».

Эти слова — эпиграф к уроку.

Подумайте над этими словами и к концу урока скажите согласны ли вы с этим выссказываним.



Ход урока

Фронтальная беседа: 


Работа с понятийным аппаратом.

На рубеже 2-1 веков до н.э. рабы создали богатство римского общества. Кто же такие рабы??

Раб – это человек лишенный всех прав и являющийся полной собственностью владельца.

Рабовладелец – собственник, хозяин рабов.


1) Кто такие рабы? (раб – не свободный, бесправный человек, который наряду с орудиями производства являлся собственностью своего хозяина-рабовладельца – запись в тетрадь) ( слайд 3)

2) Какие источники рабства вы знаете? Записи в тетрадь
( слайд 4)
Источники рабства


ПИРАТСТВО

ПЛЕН

ДЕТИ РАБЫНЬ


А вы увидели здесь людей, ставших рабами за долги.

Ученик: Нет. Потому, что к тому времени римляне уже не могли стать рабами из-за долгов.

Учитель: Абсолютно верно, в 326 году долговое рабство было отменено. Совершилось это так: однажды к одному патрицию за долги попал в рабство юноша-плебей. Чтобы показать свое превосходство над ним, хозяин приказал раздеть его и наказать розгами. Молодой человек, весь избитый, вырвался и убежал к народу, и вызвал шквал возмущения. После выступления на форуме сенаторы из-за боязни восстания в 326 г. отменили долговое рабство.


Работа по группам

Задание- прочитать соответствующие каждой группе пункты в учебнике и ответить на следующие вопросы:

( слайд 5 )

1. Где в Риме применялся труд рабов?

2. Чем занимались рабы, какую работу выполняли?

3. Каким было отношение к рабам?

1гр. Рабы в имении землевладельца с. 226-227. Документ ( слайд 6)

Вопросы ( слайд 7 )

  1. Где применялся труд рабов?

  2. Как содержались рабы?



  1. Какую работу выполняли рабы в сельском хозяйстве?

  2. Что бы ответил управляющий, если бы мы посоветовали ему запрячь волов в давильне для нажима на пресс?


Примерный ответ: Богатые римляне владели несколькими огромными имениями. Рабы выращивали оливки и виноград. Работами руководил раб-управляющий, он следил за тем, чтобы рабы трудились от зари до зари круглый год. Принудить рабов к тяжелому труду можно было лишь с помощью наказаний.

За малейшую провинность надсмотрщики применяли телесные наказания- рабов били и пороли. Наиболее непокорных отправляли на особо тяжелые работы. 


  1. Почему смертную казнь заменяли рудниками?

  2. Сравните труд на рудниках с другими работами рабов.


2гр. Рабы в богатом доме с. 227-228.

Примерный ответ: Отсутствие рабов было признаком нищеты.

Рабы широко использовались в домах римлян.

Они убирались в доме, готовили пищу, ухаживали за хозяином и т.д. 

Среди рабов было много образованных людей- учителей, врачей, художников, библиотекарей.

Домашним рабам жилось легче, чем рабам в имениях. Однако любой раб был бесправен, считался вещью, которой хозяин мог распорядиться, как пожелает.


Беседа по вопросам.

  1. Чем жизнь “домашних” рабов отличалась от жизни рабов, работающих в каменоломнях, имениях рабовладельцев? Что общего? (Любой раб бесправен, считался вещью, которой хозяин мог распорядиться как пожелает, ничего не имели). Каким было отношение рабов к труду и почему?


Итак : давйте еще рз назовем где применлся труд рабов

( слайд 8 )

Схема «Применение труда рабов Рабы

Обслуга

Ремесленники

Сельскохозяйственные рабы

Рабы, занятые умств.трудом



Примерный ответ:


 Гладиаторы - сильные и ловкие рабы, сражавшиеся друг с другом на арене амфитеатра. (комментирование термина и запись в тетрадь учащимися)


Амфитеатр-специальные сооружения для гладиаторских боев ( слайд 9)

Гладиаторы

В Древнем Риме сильных и ловких рабов помещали в особые школы, где обучали владеть оружием. Таких рабов называли гладиаторами. Они должны были сражаться друг с другом на потеху римской публике. В самом Риме и во всех римских городах, провинциях строили амфитеатры – специальные сооружения для гладиаторских боев. На аренах амфитеатров умирали тысячи рабов.

Самый большой амфитеатр был выстроен в Риме в первом веке до н.э.. Он назывался Колизеем и вмещал более 50 тыс. зрителей. В дни представления амфитеатр всегда полон. В первых рядах сидят сенаторы, дамы. Верхние ряды заняты простым гражданами. ( слайд 10)

Сейчас я предлагаю Вам просмотреть отрывок из фильма “Спартак”, в котором представлен поединок двух гладиаторов.(слайд 11)

Во время просмотра вам нужно найти ответы на вопросы:

- Как выглядят гладиаторы?

- Каким оружием они сражались?

- Какова была реакция публики?

После просмотра!!! ( Слайд 12)

Итак, скажите, пожалуйста, каково ваше впечатление от увиденного?

Как выглядели гладиаторы?

Какое оружие было у гладиаторов?

Гладиаторы сражались парами или же целыми отрядами. Один из них называется “рыбак”, у него прочная сеть и острый трезубец. Рыбак сражается полуголым, без шлема и щита. Гладиатор, называемый “рыбой”, имеет панцирь и шлем, в руках у него щит и острый меч. Во время боя “рыбак” стремится набросить сеть на “рыбу” и пронзить его трезубцем. Но если гладиатор “рыба” сумеет разрезать мечом сеть, “рыбак” окажется совершенно беззащитным (рис. учебника).

За поединком “рыбака” и “рыбы” с замиранием сердца следят тысячи римлян.

Как решается судьба поверженного, но еще живого гладиатора:…зрители опустили большой палец правой руки вниз и тем самым приговорили его к смерти. Если публика считает, что раненый храбро сражался, она разрешит сохранить ему жизнь. Таким образом, мы можем говорить о том, что гладиаторы вынуждены были сражаться друг с другом на потеху римской публике, сами того не желая.

(Здравствуй, император, идущие на смерть приветствуют тебя!)


Любимым развлечением римлян были бои гладиаторов. ( слайд 13)

Сначала бои проходили в цирках, а затем для них стали строить амфитеатры – специальные сооружения для гладиаторских игр (комментирование термина и запись в тетрадь учащимися). Продолжительность боев доходила до 117 дней.

Случалось, что раненый гладиатор обессилевший, бросал оружие и, подняв левую руку, просил о пощаде. Если зрители поднимали кверху большой палец, раненому сохраняли жизнь, лечили, а затем вновь выпускали на арену. Но если гладиатор не угодил зрителям, они опускали палец книзу, приказывая добить несчастного.

Учитель: Удачливые гладиаторы получали большие денежные призы и всеобщее поклонение. После побед во многих боях, гладиатору иногда вручали деревянный меч, что служило символом его свободы. Многие гладиаторы получавшие свободу становились тренерами.

  1. Почему именно в Риме возникли гладиаторские бои?

  2. Что общего для работв между рудниками и гладиаторскими боями?



  1. Какие качества воспитывали гладиаторские игры в детях, которые приходили вместе с родителями на зрелища?

Цицерон считал, что никто с такой силой не учит презрению к смерти и боли, как гладиаторы.

  1. - Согласны ли вы с ним?

  1. Обратитесь к эпиграфу урока и скажите, прав ли был сенатор, говоря о римском обществе, как о самом справедливом и совершенном, в котором рабов не следует брать в расчет


2. Прав ли был сенатор, говоря о римском обществе как о самом справедливом и совершенном, в котором рабов не следует брать в расчет?

Рабовладельцы Греции и Рима не признавали за рабом прав человека. Но даже в те далекие времена так думали не все



Краткие выводы

Ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов и такой жестокой их эксплуатации, как в Риме. Первая особенность была результатом победоносных войн Рима, вторая – связана с незаинтересованностью рабов в труде и их дешевизной. Принудительный труд подрывал хозяйство Рима и представлял угрозу для самого государства.

А теперь назовите произведения литературы где рассказывается о рабах. ( слайд 14)


Закрепление ( слайд 15)

1. Большое количество дешевых рабов в Риме появилось в результате:
а. Самопродажи
б. Завоеваний
в. Долгового рабства
2. Состязания гладиаторов происходили:
а. В цирке
б. В Амфитеатре
в. В имении рабовладельца


3. Общим в положении рабов было:
а. Бережное отношение к ним.
б. Полное бесправие.
в. Уважение к личности раба.


Итак, ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов, как в Риме. Первая особенность была результатом победоносных войн Рима, вторая – связана с незаинтересованностью рабов в труде и их дешевизной.
Задание на дом: ( слайд 16 )

§49, вопросы,

Подготовить рассказ «Один день из жизни раба»
Домашнее задание: напишите свой ответ сенатору. Согласны вы с его высказыванием или нет, здесь вам как раз и пригодятся мысли древних ученых Рима и Греции, с которыми вы познакомились.










Сегодня принято считать, что рабства в мире нет. Но на самом деле это совсем не так. О современных рабах почти не пишут в газетах, о них умалчивают государственные правозащитные организации, о них практически ничего не знают люди в Европе и Америке, Австралии и России. Но они есть. Некоторые правозащитные организации, говоря о масштабах рабства в современном мире, называют цифру от 100 до 200 миллионов человек. Но все же более соответствующей истине представляется точка зрения английского социолога Кевина Бейлза, который оценивает численность современных рабов в 27 миллионов человек! Большинство из них составляют кабальные рабочие в Индии, Пакистане и некоторых других странах Южной Азии. Кроме того, рабство существует в различных формах в Индокитае, в Южной Америке, в Западной и Центральной Африке, на Аравийском полуострове.

.

Так, в некоторых азиатских и африканских странах сохраняется домашнее рабство, наиболее приближенное к архаичным чертам классического рабства, традиционного для этих культур. Наиболее же распространена, в том числе и в "развитых странах", более современная форма рабства, которую можно назвать "рабством по контракту". Она гораздо теснее связана с мировой экономикой, чем патриархальное домашнее рабство в замкнутых обществах ближневосточных и африканских стран.






































-------------------------------------------------------------------------------------------------------





Литература.


1.Повторение изученного материала. Проверка домашнего задания.




=Истинным или ложным является утверждение:


  1. Италия находится на Балканском полуострове.


  2. Большое и боеспособное войско римлян делилось на легионы.


  3. Противником Рима был богатейший город Азии – Карфаген.


  4. Во главе карфагенских войск стоял Ганнибал.


  5. В битве при Каннах римляне победили карфагенян.


  6. В 202 г. до н.э. близ города Сиракузы произошел разгром войск Ганнибала.


  7. Триумф – это торжественный въезд в Рим полководца-победителя.


  8. В дни триумфа полководец носил почетное прозвище
     консул.


  9. Разрушить Карфаген призывал римлян сенатор Катон.


  10. В результате захватнических войн Рим установил свою власть над всей Азией.



  • Римский писатель Сенека пишет о рабовладельце, который решил казнить раба за то, что он разбил хрустальную вазу. Другого раба казнили за то, что он забыл в бане бельё господина. Император Калигула приказал отдать в цирке голодным зверям на пожирание осуждённых рабов.


  • Можно ли данные факты назвать случайными, чем их можно объяснить? 


    В обязанности рабов, занимающихся домашним хозяйством, входило выполнение бесчисленных капризов хозяина.



Было ли их положение так же унизительным, как положение рабов на рудниках? Согласны ли вы с тем, что доле некоторых рабов можно было бы позавидовать, если их использовали в качестве врачей, учителей, чтецов, музыкантов и т.д.?




  • Захваченных в плен рабов продавали потом на невольничьих рынках. Особенно прославился работорговлей остров Делос, где в течение дня продавалось несколько тысяч невольников. Цены на рабов были самые разные.



С самого начала возникновения государств и до начала нашей эры существовало это сложное многогранное явление – рабство. Признаки его мы находим и в крепостнической России, и в США. Но надеемся, что то время осталось в истории. А для нас уроком будет – не делай рабом другого и не будь рабом сам.
. Внимательно послушайте стихотворения и закончите их необходимыми словами.

Внимательно прочитай стихи и закончи предложения:

Чтоб Италию на карте 
Отыскать в короткий срок,
 
Запомни, нужно полуостров
 
Найти, похожий на... (сапог)

.
Конечно, путь туда не близкий,
 
На полуостров ... (Аппенинский).
Довольно труднопроходимы
 
Крутые горы ... (Аппенины).


Там, где Тибр полноводный
 
Течет в зеленые долины,
 
Селились в древности глубокой
 
Трудолюбивые ... (латины).


До сей поры в музее Римском
 
Ей даже памятник хранится.
 
И как же тут не удивиться,
Что малышей спасла ... (волчица).


Ромул дал названье месту,
 
Это потому, что им
 
Был основан город ... (Рим).


Он молод и талантлив был
И смельчаком для всех прослыл.
И с Римом храбро воевал.

Отважный…( Ганнибал)




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-024771

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"