План-конспект урока на тему "Россия при Павле I"

План конспект урока №  ___ 

по теме: «РОССИЯ ПРИ ПАВЛЕ I».

Учебник:        А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс. М., «Просвещение», 2009 г.

Тип урока:     комбинированный

            Цели урока:

Образовательные:

• определить цели, задачи, осветить основные направления внутренней и внешней политики Павла I и подвести ее итоги;

Воспитательные:

• указать на возможность негативных последствий изоляции ребенка (Павла I) от родителей (постепенно формирующаяся враждебность по отношению к родителям, неконтролируемая самостоятельность, ожидание подходящего случая все изменить);
• вызвать сочувствие к судьбе простых людей (крестьян) и указать на то, что облегчение жизни людей зачастую зависит от отношения и готовности правителя к постепенному разрешению данного вопроса (на примере попыток и указов Павла I облегчить жизнь крестьян);
• вызвать уважение к смелости и доблести русских воинов, преодолевавших неприступные преграды;
• указать на то, что неверные политические шаги и меры по отношению к поданным могут привести к ненависти, возникновению оппозиции и заговора;
• на примере убийства Павла I указать на отрицательное отношение к жестокости, насилия как способа решения проблем;
• формирование у учащихся интереса к истории и историческим личностям, активной жизненной позиции на примере личности и деятельности Павла I.

Развивающие: совершенствование умений познавать, рассуждать, анализировать, сравнивать, выделять главное, правильно делать выводы, высказывать свою точку зрения, систематизировать свои знания, в логической последовательности изучать и излагать материал, формулировать вопросы, участвовать в аналитической беседе или дискуссии, работать с документами учебника, составлять план, разбираться в  разных видах наглядности (выбрать).

            Задачи:

·        объяснение исторических терминов и понятий

·        работа с историческими документами

·        работа с исторической картой

·        работа со сравнительной таблицей

            Оборудование урока:

·        компьютер и проектор

Вопросы учителя	Предположительные ответы учащихся
Проверка домашнего задания
I.      Фронтальный опрос ·        Назовите тему предыдущего урока? ·        Что такое коалиция? ·        Сколько русско-турецких войн произошло во время правления Екатерины II и когда? ·        Кто был инициатором начала русско-турецких войн 1768-1774 гг. и 1787-1791 гг.? ·        Кто был назначен главнокомандующим русской армией в русско-турецкой войне 1768-1774 гг.? ·        Что стало результатом издания в 1783 году Екатериной II манифеста о прекращении существования Крымского ханства? ·        Назовите русских полководцев и флотоводцев, прославившихся в русско-турецкой войне 1787-1791 гг. ·        Что такое буферное государство? Сколько было разделов Польши и когда? Какое сражение решило исход русско-шведской войны 1788-1790 гг.? Что такое нейтралитет?	Внешняя политика Екатерины II Коалиция – это союз (военный, между государствами). В правление Екатерины II было две русско-турецких войны, проходивших 1768-1774 гг. и в 1787-1791 гг. Обе русско-турецких войны начала Турция. Главнокомандующим русской армией был назначен полководец П.А.Румянцев-Задунайский. В результате издания манифеста 1773 года весь Крым и часть Северного Кавказа вошли в состав России. Полководцы А.В.Суворов, Г.А.Потемкин, М.И.Кутузов, флотоводец Ф.Ф.Ушаков. Буферное государство это небольшое или независимое государство, расположенное между двумя или несколькими крупными странами и вынужденное маневрировать между ними. Разделов Польши было три: в 1772, 1793 и в 1795 годах. Исход русско-шведской войны решило Выборгское морское сражение в июне 1790 г. Нейтралитет – это отказ присоединиться к одной из сторон в войне, дипломатическом конфликте.
II.  Работа по карточкам ·        Назовите основные задачи (направления) внешней политики Екатерины II ·        Перечислите территории, отошедшие к России по Кючук-Кайнарджийскому договору 1774 г.? ·        Какие условия должна была выполнить Турция по Кючук-Кайнарджийскому договору 1774 г.? ·        Какие события послужили поводом к началу русско-турецкой войны 1787-1791 гг.? ·        Назовите условия Ясского мирного договора 1791 г. между Россией и Турцией. ·        Перечислите важнейшие результаты внешней политики Екатерины Великой.	Выход России к Черному морю; Возвращение в состав России украинских и белорусских земель; Обеспечение безопасности петровских завоеваний в Прибалтике По Кючук-Кайнарджийскому договору 1774 г. к России была присоединена территория между Южным Бугом и Днепром с крепостью Кинбурн, крепости Керчь и Еникале на Азовском море, Кабарда на Северном Кавказе. По Кючук-Кайнарджийскому договору 1774 г. Турция была вынуждена признать независимость Крымского ханства и право русского флота на беспрепятственный проход через черноморские проливы в Средиземном море. Переворот в Крыму в пользу открытого ставленника Турции; Манифест Екатерины II о прекращении существования Крымского ханства; Демонстративное путешествие Екатерины II в Крымские владения в сопровождении австрийского императора Отказ Екатерины II выполнить требования ультиматума султана о возвращении Крыма, восстановлении власти Турции в Грузии и досмотра русских кораблей, идущих через Дарданеллы. По условиям Ясского мирного договора 1791 г. границей между Россией и Турцией стала река Днестр. Турция признала все завоевания России и Северном Причерноморье. Рост территории России за счет присоединения завоеванных земель (Правобережная Украина, Белоруссия, южная Прибалтика, Северное Причерноморье, территории на Дальнем Востоке и в Северной Америке); Увеличение населения Российской империи с 22 до 36 млн. чел.; Начало превращения России из великой европейской в великую мировую державу; Выход России к Черному и Средиземному морям, к Тихому и Атлантическому океанам.
III.     Индивидуальный опрос: ·        Расскажите классу о личности А.В.Суворова и его роли в истории нашей страны. ·        Расскажите ход русско-турецкой войны 1768-1774 гг., используя карту. ·        Укажите на карте места и назовите годы важнейших сражений русско-турецкой войны 1768-1774 гг. ·        Укажите на карте территории и крепости, отошедшие к Российской империи по Кючук-Кайнарджийскому договору. ·        Расскажите ход русско-турецкой войны 1787-1791 гг., используя карту. ·        Укажите на карте места и назовите годы важнейших сражений русско-турецкой войны 1787-1791 гг. ·        Используя карту, укажите территории, отошедшие к России по Ясскому мирному договору 1791 г	Презентация о личности А.В.Суворова (1730-1800). Указать границы государств к началу войны, описать действия турецкой и русской армии и флота по стрелкам Указать и назвать места и годы сражений, обозначенные на карте ·        Территория между Южным Бугом и Днепром с крепостями Кинбурн, Керчь, Еникале, Азов, Кабарда на Северном Кавказе ·          Указать границы государств к началу войны, описать действия турецкой и русской армии и флота по стрелкам Указать и назвать места и годы сражений, обозначенные на карте Северное Причерноморье, Крым, земли между Южным Бугом и Днестром, по которому устанавливалась граница
IV.    Беседа с учащимися по вопросам: ·        Чем вы можете объяснить успешный для России ход русско-турецких войн? ·        В чем вы видите главную причину победы русских войск на Кинбурнской косе? Для ответа используйте документ на стр. 204. ·        Согласны ли вы с утверждением, что Екатерина II была вынуждена согласиться на раздел Речи Посполитой? Если да, то почему? ·        Как вы считаете, почему Екатерина II отказала Англии в просьбе о помощи для борьбы с американскими повстанцами, а позднее и вовсе признала независимость США? ·        Как вы понимаете высказывание А.В.Суворова «Легко в учении – тяжело в бою»?	Успешный ход русско-турецких войн для России объясняется правильным назначением командного состава, умелым ведением военных операций и храбростью русских воинов. Главная причина победы русских войск на Кинбурнской косе заключалась в том, что к русским войскам вовремя подоспело подкрепление, а также в храбрости русских войск и умелом командовании ими А.В.Суворова. Да. Существовала угроза заключения союза Турции с Австрией против Речи Посполитой, поэтому Екатерина II согласилась на раздел, несмотря на то, что королем Польши был ее ставленник России. Потому что поддержка колоний была выгодна России: интересы Англии были задеты, в то же время, между Россией и Америкой была заложена основа для развития отношений. Чем упорнее и прилежнее учишься, тем легче будет решать и выполнять поставленные перед тобой задачи.
V.   Заполнение таблицы: ·        Заполните таблицу разделов Речи Посполитой на доске. Год/Страна Россия Пруссия Австрия 1772 г. 1793 г. 1795 г.	Год/Страна Россия Пруссия Австрия 1772 г. Вост. Белоруссия, часть Ливонии Поморье Галиция 1793 г. Белоруссия с Минском и Правобережная Украина Балт. побережье Польши с Гданьском, Великая Польша с Познанью - 1795 г. Осн. часть Литвы, Зап. Белоруссия, Зап. Волынь, Курляндия. Центр. Польша с Варшавой Малая Польша с Люблином

Работа учителя	Деятельность учащихся
Тема: Россия при Павле I.
I. Внутренняя политика Павла I. 1. Изменение порядка престолонаследия. Слайд № 1. Таблица: прежний порядок престолонаследия, введенный Петром I  в 1722 г. → новый порядок по закону 1797 г. ·        Выявить и разъяснить причины введения и правила нового порядка престолонаследия, используя документ «Из закона о порядке престолонаследия 5 апреля 1797 года» на стр. 212. 2. Крестьянский вопрос. Слайд № 2. Картинки «Русские крестьяне в 1810-е гг.» и «Барщина. Гравюра. 1798 г.». ·        Разъяснить ученикам, что такое гравюра, как новое слово и новый вид иллюстрации. Записать слово на доске. ·        Слайд №3. Определить основные меры, предпринятые Павлом I в отношении крестьян: 1) отмена правил, запрещавших крестьянам жаловаться на своих хозяев; 2) назначение «приемных дней» для крестьян; 3) установка возле дворца специального ящика для челобитных крестьян, который император открывал собственноручно; 4) запрет телесных наказаний лиц, достигших 70 лет; 5) выделение каждому государственному крестьянину надела размером в 15 десятин; 6) создание для государственных крестьян особого сословного управления; 7) замена обременительной для крестьян хлебной подати денежным сбором; 8) ограничение барщины тремя днями в неделю; 9) запрет привлекать крестьян к работам в выходные и праздничные дни; 10) запрет на продажу дворовых людей и крестьян без земли. ·        Ознакомить учеников с историческим документом «Из манифеста Павла I 1797 года» о запрещении привлекать крестьян к работам в воскресные дни на стр. 212 учебника. ·        Слайд № 4. «Манифест о трехдневной барщине», Российская почтовая марка 2004 г. «Павел I подписывает манифест о трехдневной барщине» (к 250-летию со дня рождения императора). ·        Слайд № 5. Фрагмент «Оды государю императору Павлу Петровичу» С.В.Руссова, написанной к первой годовщине царствования Павла I: Крестьян на тяжку призрел долю, На пот их с кровию воззрел, Воззрел и дал им полну волю Свободным в праздник быть от дел; Рассек на части их недели, Чтоб три дня барщину потели, А три дня жали свой загон; Детей и сирых бы кормили, А в праздник слушать бы ходили Святой божественный закон 3. Ограничение дворянских прав и привилегий. Слайд №6. Объяснить причины, побудившие Павла I проводить «антидворянскую политику»: 1) явиться в полки всем записанным в них с детских лет дворянским детям; 2) запрет свободного перехода из армейской службы в гражданскую без специального разрешения Сената; 3) обложение дворян налогами на содержание местной администрации; 4) ограничена «свобода дворянских собраний», ставших именоваться «дворянский набор»; 5) отмена права дворянину обращаться с просьбами и жалобами к самодержцу (можно только после разрешения губернатора); 6) возобновилось наказание палками дворян – унтер-офицеров	По просьбе учителя обращаются к своим знаниям о прежнем порядке престолонаследия, введенном Петром I в 1722 году, когда император сам назначал себе наследника; Записывают в тетрадь причины (любовь Павла I к законности, необходимость избавиться от неопределенности в преемстве престола) введения нового порядка престолонаследия; Читают за учителем документ «Из закона о порядке престолонаследия 5 апреля 1797 года» на стр. 212 учебника. Вместе с учителем делают вывод из прочитанного документа. Фиксируют со слайда №1 в тетрадь в виде таблицы правила прежнего и нового порядка престолонаследия (права на престол не по назначению, а только представителям царствующей династии мужского пола по нисходящей линии). Внимательно рассматривают и анализируют картинки, демонстрирующие быт русских крестьян конца XVIII-начала XIX вв. (слайд № 2) По просьбе учителя называют уже знакомые им виды иллюстраций. Слушают разъяснение учителя о новом виде иллюстрации – гравюра и записывают новое слово в словарь: Гравюра – (фр. gravure от нем. graben - копать или фр. graver - вырезать, создавать рельеф) – вид графического искусства, печатный оттиск на бумаге (или на сходном материале) с пластины ("доски"), на которой вырезан рисунок. ·        По слайду №3 определяют основные меры, предпринятые Павлом I по отношению к крестьянам. ·        Записывают в тетрадь дату принятия Манифеста о трехдневной барщине – 5 апреля 1797 г. Фиксируют вывод, сформулированный учителем в тетрадь: ü Павел I – первый российский император, предпринявший реальную попытку ограничения крепостного права в России. Читают документ  на стр. 212 учебника о запрещении привлекать крестьян к работам в воскресные дни. Вместе с учителем ищут в тексте документа объяснение появления данного закона и обсуждают правильность его принятия. Рассматривают картинки на слайде № 4  - «Манифест о трехдневной барщине» (оригинал), Российская почтовая марка «Павел I подписывает манифест о трехдневной барщине». Один из учеников (наиболее способный к чтению) выходит к проектору и зачитывает со слайда № 5 стихи, воспевающие  Манифест о трехдневной барщине, написанные одним из придворных поэтов. По просьбе учителя ученики вспоминают основные положения «Жалованной грамоты дворянства» Екатерины II. Слушают рассказ учителя о сущности «антидворянской политики» Павла I. Записывают в тетради определение понятия «антидворянская политика» - политика Павла I, направленная на ограничение привилегий дворянского сословия (слайд №6).
II. Внешняя политика Павла I. ·        Рассказать о внешнеполитическом положении России в начале правления Павла I и его воззрениях на ведение внешней политики. ·        Слайд № 7. Итальянский и Швейцарский походы русской армии во главе с А.В.Суворовым	Слушают рассказ учителя о внешнеполитическом положении России к началу правления Павла I, о воззрениях Павла I на внешнюю политику. Следят по исторической карте на слайде № 7 за действиями армии под командованием А.В.Суворова, осуществлявшей Итальянский и Швейцарский походы и фиксируют в тетрадях места важнейших сражений.
III. Заговор 11 марта 1801 г. ·        Выявить причины недовольства Павлом I среди господствующих слоев России Описать ход событий в ночь с 11 на 12 марта 1801 г. (отказ императора Павла I отречься от престола, убийство Павла I, версии причины смерти императора), используя слайд № 8 «Михайловский замок в Петербурге».	Вместе с учителем выявляют причины недовольства политикой Павла I среди господствующих слоев: 1) непредсказуемость императора; 2) отстранение от власти «екатерининских стариков»; 3) ограничение прав помещиков над крестьянами; 4) ограничение дворянских прав и привилегий; 5) увеличение числа наказаний, их жестокость и расширение категории лиц, могущих быть подвергнутыми наказаниям; 6) объявление о прекращении в марте 1801 г. всяческой торговли с Англией. Слушают рассказ учителя о ходе событий заговора в ночь с 11 на 12 марта 1801 г., рассматривая слайд № 8 «Михайловский замок в Петербурге – место убийства Павла I». Записывают в тетрадь дату последнего дворцового переворота.
IV. Итоги внутренней и внешней политики Павла I. Слайд №9. Подвести итоги правления Павла I.	Совместно с учителем класс подводит итоги правления императора Павла I, используя документ на стр. 213 «Современный историк Р.Мак-Грю о Павле I». Отмечают в тетради основные итоги внутренней и внешней политики Павла I (слайд №9): 1) урегулирование проблемы престолонаследия; 2) создание строго централизованной системы управления, сфокусированной на царе; 3) положено начало замены коллегиальной системы управления министерской; 4) предприняты меры, облегчавшие жизнь народа (снижение цен на продовольствие, регулирование крестьянского вопроса); 5) ведение непоследовательной дипломатической, но в целом успешной внешней политики в Италии и Швейцарии.
V.Домашнее задание:	§29. Россия при Павле I (стр. 205-214): Выучить понятия, термины по теме. Подготовить презентацию о личности императора Павла I. Подготовить доклад о переходе русской армии через Альпы. Ответить на вопросы и задания в конце параграфа на стр. 211. Прочитать документы на стр. 212-214. Подумать над ответами к вопросам по документам (стр. 214).