Пояснительная записка.
Предмет: окружающий
мир.
Класс: 3.
Урок спланирован и разработан по технологии БиС (Биоинформатика и
синергетика); в соответствии с ФГОС; в соответствии с программой
«Перспектива», содержанием учебника Окружающий мир. 3 класс. Учеб.
для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон.носителе. В 2ч. /
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. М: Просвещение, 2013, в
соответствии со знаниями и умениями учеников, с учётом возрастных
психологических особенностей детского коллектива и реальных возможностей
учеников 3 класса МБОУ «Ивашкинская СОШ». В классе 14 обучающихся, класс
разноуровневый.
Урок 23 -
«Мир животных». Входит в раздел: «Мир как дом». На изучение предмета
«Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов по 2 часа в неделю.
Урок окружающего мира по
технологии БиС в 3 классе.
Учитель начальных классов. Еферова Ирина Анатольевна.
Место
работы. МБОУ «Ивашкинская СОШ» Черемшанского района РТ.
Дата
проведения: 29.11.2017 год.
Тема урока. Мир животных.
Цель. Знакомство
с разнообразием животных и их классификацией по групповым признакам. Достижение
качественного усвоения новой темы максимальным количеством учащихся.
Задачи:
Предметные:
предоставить учащимся объективную, соответствующую возрасту информацию о
разнообразии животного мира.
Метапредметные: развивать
критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, анализировать и
сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; расширять кругозор
учащихся о животных.
Личностные: создать
условия для формирования познавательного интереса к окружающему миру;
способствовать воспитанию культуры общения в группе со сверстниками;
способствовать воспитанию бережного отношения к животному миру.
Тип
урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Учебник: Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений с прил. на электрон.носителе. В 2ч. Ч.1/
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. М: Просвещение, 2013, с.86-89.
Техническое
оборудование: учебник, электронное приложение к учебнику, компьютер, презентация,
мультимедийный проектор, опорная схема «Группы животных».
Технология: БиС (Биоинформатика и
синергетика).
Карта: УУ-2 (Устный урок 2).
Нормы: при 14 уч-ся в классе: 63% - 9 учащихся,
ТСЗ учащихся 3 класса – 37 слов.
На
доске: МПМ (Матрица посадочных мест).
Ход урока.
1.Организационный момент.
Учащиеся (хором):
- Мы – умные, старательные,
Дружные, внимательные.
Мы активно учимся –
Всё у нас получится!
2. Повторение, проверка знания материала прошлого
урока.
За правильные ответы в МПМ ставятся «+».
-
Какая наука изучает жизнь растений? (Ботаника).
-
Назови части растения? (Корень, стебель, листья, цветы, плоды и семена).
-
К какой группе растений относится яблоня? (К цветковым).
-
К какой группе относится ель?(К хвойным).
-
Какие растения являются жителями воды?( Водоросли).
-
Что растения выделяют при дыхании? (Углекислый газ).
-
Что растения поглощают из воздуха при питании? (Углекислый газ).
-
Что они выделяют при дыхании? (Кислород).
-
Какие вещества образуются при питании растений в его «зелёной кухне»? (Крахмал
и сахар).
-
Какая это группа растений: их легко узнать по красивым листьям, похожим на
большие перья. У них есть корни, стебли и листья, но нет корней, цветков,
плодов и семян? (Папоротники).
-
У этой группы растений есть только стебли и листья, но нет корней, цветков,
плодов и семян? (Мхи)
-
Какие мхи тебе известны?( Кукушкин лён, ягель).
-
А у этой группы нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветков, ни плодов,
ни семян, есть только слоевище. (Водоросли).
-
Назови все 5 групп растений? (Водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения,
цветковые растения).
Первая отметка в МПМ. В МПМ
подсчитывается количество «+» и заносится в таблицу. 1 этап: количество «+»
сравниваем с 9, > или <. Делаем вывод.
3. Актуализация знаний. Формулирование темы и определение
задач урока.
- Чтобы узнать тему
урока, нам необходимо отгадать загадки:
1.
Мой хвост не отличишь от головы.
Меня
всегда в земле найдёте вы.
2. Ползла букашка
По большой ромашке.
Но вспорхнула второпях
И запуталась в сетях.
Угадайте, дети:
Кто расставил сети?
3. Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок —
Остался стебелёк.
4. По реке плывет бревно.
Ох и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит ...
5. Все
живут они в реке,
Норы
делают в песке,
Всегда
пятятся назад
И
усами шевелят.
Поднимают
клещи вверх:
"Покусаем
мы вас всех",
Кто
такие забияки?
Это
маленькие ... .
Учащиеся отгадывают загадки: червяк, паук, одуванчик, крокодил,
раки.
- Посмотрите на
изображения и скажите, какое лишнее? Почему? Находят лишнее слово и доказывают
почему. (Одуванчик - относится к царству растений).
- Что объединяет слова,
которые остались? - Они относятся к царству животных.
-
Вот мы и определили тему сегодняшнего урока - «Мир животных». Какие же задачи
поставим? (Учащиеся называют задачи.)
-
Из 2 класса нам уже известны такие группы животных: звери, птицы, рыбы,
насекомые. А сегодня мы познакомимся с миром животных подробнее.
4.Работа над новым материалом.
Поиск опорных слов.
На
знакомство с текстом учебника даётся время – 7 минут. Из них 3 минуты даётся
учащимся на поиск опорных слов, которые они находят в учебнике и подчёркивают
карандашом.
Учащиеся
называют свои слова, если они есть в списке у учителя, он ставит «+».
(Слова:
группа, животные, черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, насекомые,
паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы, птицы, звери(млекопитающие),
виды, превращения, икринки, мальки, головастики, лягушки, яйца, тепло, корм). Вторая
отметка в МПМ. Отмечаем число «+», сравниваем, делаем вывод.
Учитель
даёт список из 12 слов и время на запоминание – 1 минуту. Слова: Черви,
моллюски, иглокожие, ракообразные, насекомые, паукообразные, земноводные,
пресмыкающиеся, рыбы, птицы, звери(млекопитающие). Время на воспроизведение –
также 1 минута. Взаимопроверка: подсчёт слов. Занесение результатов в МПМ – третья
отметка. 3 этап. Сравнение с 9. Если меньше 9, делаем вывод: надо
тренировать память.
Дальнейшее
знакомство с текстом: 4 минуты из 7.
Первичная
проверка понимания. Перекрёстный опрос – ответы на вопросы учителя. По
результатам опроса в МПМ ставится четвёртая отметка.
-
Какие 4 группы животных нам уже известны из 2 класса? (Звери, птицы, рыбы,
насекомые).
-
Назови основную отличительную особенность насекомых?(6 ног).
-
Что главное у рыб? (Чешуя).
-
Какая отличительная особенность у птиц? (Наличие перьев).
-
Что отличает зверей от других животных? (Шерсть).
-
Какие ещё группы прибавились? (черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, ,
паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся).
-
Приведи примеры червей? (Пиявки, дождевой червь).
-
Приведи примеры моллюсков.( Двустворчатые моллюски, улитки, слизни, осьминоги,
кальмары)
_ Назови представителей иглокожих. (Морские звёзды, морские лилии, морские ежи,
морские огурцы),
- Что относится к ракообразным? (Раки, крабы, креветки),.
-
Назовите представителей земноводных. (Лягушки, жабы, тритоны).
- Кто относится к пресмыкающимся? (Ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы).
-
Чем покрыто тело пресмыкающихся? (Чешуйками, некоторые панцирем).
-
С чего начинается жизнь рыб и земноводных? (С икринок).
-
Что значит слово млеко? ( В слове млекопитающие? (Молоко).
(-
У рыб из икринок появляются… (мальки).
-
А у лягушек - … (головастики).
Дополняется
запись на доске. 4 этап: 9 . Сравниваем, делаем вывод.
5.Включение в систему знаний и закрепление.
Дополнение, расширение знаний по теме урока. 2-4
минуты – объяснение и просмотр слайдов из электронного приложения о группах
животных и представителях, просмотр иллюстраций.
Этап урока: Физкультминутка.
Далее:
Критический опрос - взаимотестирование. Время на подготовку – 3 минуты.
1
вариант задаёт критические вопросы 2 варианту. (Вопросы с тремя вариантами
ответов, один из которых верный.) Пятая отметка в МПМ.
Занесение
результатов в МПМ. Анализ результата: больше или меньше 9.
Тематический словарный запас. В течение 5 минут
учащиеся записывают информацию по теме сегодняшнего урока. Норма ТСЗ 3 класса -
37 слов. В МПМ ставится шестая отметка. Результаты заносятся в МПМ и
анализируется результат: больше или меньше 9.
6.Информация о домашнем задании. Прочитать
учебник на с.86-89, подготовить сообщение о животных.
7.Подведение итогов. Рефлексия.
- Какая наука изучает
животных?
- На какие группы
делятся животные?
- Урок
подходит к завершению. Я благодарю вас за хорошую работу на уроке.
Цель, которую ставили в начале урока мы
достигли. Мы доказали разнообразие животных.
По
результатам МПМ выставляются оценки за урок: 4,5 ответов – «5», 3 ответа – «4»,
2 ответа – «3», 1 ответ – «2».
- Продолжите предложения:
- Я знаю …
- Я узнал …
- Я умею …
- Я могу похвалить себя за …
- Я могу похвалить своих одноклассников за …
Приложение.
(Список слов для запоминания).
Группы
животных:
- черви,
- моллюски,
-иглокожие,
-ракообразные,
- насекомые,
- паукообразные,
- рыбы,
- земноводные,
- пресмыкающиеся,
- птицы,
- звери (млекопитающие).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.