Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы КонспектыПлан-конспект урока окружающего мира в 3 классе. Тема: "Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений"

План-конспект урока окружающего мира в 3 классе. Тема: "Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений"

библиотека
материалов

Технологическая карта к уроку окружающего мира в 3 классе по теме:

«Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений»

Тип урока: открытие нового знания

Тема урока


«Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений»


Тип урока

Открытие новых знаний (ОНЗ)


Цель

рассмотреть связь солнца, растений и людей, создать условия для формирования понятие о роли растений для поддержания жизни на Земле;

познакомить учащихся со способами размножения и распространения растений.


Планируемый

результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)


Рассмотрят связь солнца, растений и людей, сформируют понятия о ролю растений для поддержания жизни на Земле; расширять знания о жизни растений; сформируют представление о размножении и развитии растений из семени, научаться быть наблюдательными, бережно относиться к насекомым-опылителям.


Личностные:

овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Познавательные:

освоение способов решения проблем поискового характера; освоение основ познавательной рефлексии;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

овладение базовыми предметными понятиями,

высказывать свое предположение;

Коммуникативные:

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Основные понятия

Кислород, углекислый газ, минеральные соли, вода, крахмал, сахар, питание, дыхание и размножение растений.


Межпредметные связи

Окружающий мир – развитие речи – литературное чтение


Ресурсы:

- основные

-дополнительные

учебник (А.А. Плешаков «Мир вокруг нас» 3 класс. Часть 1)

презентация к уроку;


Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа.




Учитель______________________________________________________

Методист_________________________________________



СЦЕНАРИЙ УРОКА

Формируемые

универсальные учебные действия

1.Мотивация к учебной деятельности

Включение в деловой ритм.

Устное сообщение учителя.

- Здравствуйте, ребята.

Ребята, на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что наш мир интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия.

Готовятся к работе.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

- Давайте вспомним то, что вы изучали на прошлом уроке. Какая была тема прошлого урока? Что такое почва? Какой состав имеет почва? Какие живые существа обитают в почве? Как они влияют на ее плодородие?

Отвечают на вопросы.

Что такое почва

Верхний плодородный слой земли

Воздух, вода, перегной, песок, глина, соль.

Медведка, личинка жука, сверчок, крот, многоножка, жаба, лесная мышь, дождевой червь.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание

3.Постановка

учебной задачи

Анализирует знания учащихся.

Создает проблемную ситуацию.

- Отгадайте загадки:

Не рыли, не бурили, а воду добыли (корни)

У растений он бывает вьющимся, цепляется за любые предметы, у дерева он крепкий, толстый (стебель)

Рыжий Егорка

Упал в озерко.
Сам не утонул.
И воды не всколыхнул (лист)

Жёлтые, пушистые, шарики душистые (цветок)

Растёт коробочка, в ней семена (плод)

Предположите, о чём будем говорить на уроке?

- Посмотрите на слайд, составьте пищевую цепочку. Кто хочет рассказать цепочку? Кто питается растениями?

- Растения это живые существа, значит, они дышат и питаются. Дышат растения так: из воздуха они поглощают частицы кислорода, при этом выделяют в воздух углекислый газ. А как же растения питаются?

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.










О растениях.

Животные и люди

Добывают из почвы воду.





Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели;

логические – формулирование проблемы.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Давайте прочитаем рассказ, и найдем в нем ответ на вопрос, как же питаются растения?



Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Читают по цепочки рассказ в учебнике

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование;

логические – решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

5.Реализация построенного проекта

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

-Какие главные питательные вещества для растений? Есть ли они в почве? Как растения получают крахмал и сахар? Почему для процесса получения крахмала и сахара необходимо солнце? Какую роль в питании растений играют корень, стебель, листья?

- Посмотрите на стр. 75, что вы видите? Что показано на первой схеме, а второй? Посмотрите на первую схему и составьте по ней рассказ о дыхании растений. Посмотрите на вторую схему и составьте рассказ о питании растений.

- Сравните получившиеся рассказы и скажите в чем сходство и различие процессов дыхания и питания растений?

Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не смогли бы жить без растений. Ведь ни одно животное, ни один человек не могут из воды и углекислого газа получить сахар и другие питательные вещества. Это делают только растения. А животные и человек едят растения и таким образом «добывают» для себя необходимые питательные вещества. А вместе с этими веществами и необходимую им для жизни энергию.

Происходит вот что: растения улавливают энергию солнечного света, запасают ее в питательных веществах, а затем как бы передают эту энергию животным и нам с вами.

Ученые сделали еще и другое открытие: в зеленой «кухне» вместе с питательными веществами образуется и кислород! Растения выделяют его в воздух. Если бы не было растений, в воздухе не было бы кислорода, а значит, необходимо бережно относится ко всем растениям.

- Смогли бы люди жить без растений? Почему?

Работают в соответствии с составленным планом.

Сахар, крахмал. Нет. Солнечный свет несет энергию. Вода поступает в листья по стеблю и корням.

Схемы. Схема дыхания, питания растений.


Растения дышат корнями и листьями. Корни и листья поглащяют кислород, а выдыхают углекислый газ.


Корни растений добывают из почвы воду и растворимые соли. По стеблю вода и соли попадают в листья растений. Листья поглащают углекислый газ из воздуха и с помощью энергии солнца получают питательные вещества





Нет. Не осталось бы кислорода.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция.

Познавательные: общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.



Физкультминутка (видео)





Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

- Закройте учебники, положите их на край парты.

- У вас на партах лежат карточки со схемой питания. Вставьте пропущенные слова в схемы. Обратите внимание, что внизу у вас есть слова для справки.



Выполняют задания с объяснением.






Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

7.Постановка

учебной задачи

Анализирует знания учащихся.

Создает проблемную ситуацию.

Можем ли мы сказать, что растения это живой организм? Почему вы так считаете? Какие признаки живой природы вы знаете?

1. Дыхание

2. Питание

3. Рост

4. Развитие

5. Размножение.  

- Ребята, мы уже с вами знаем, как растения дышат и питаются. А как растения размножаются?

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

Можем. Растения дыша и питаются, а это свойственно только живой природе.





Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели;

логические – формулирование проблемы.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Давайте прочитаем рассказ, и найдем в нем ответ на вопрос, как же растения размножаются?




Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)


Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование;

логические – решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

5.Реализация построенного проекта

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Как размножаются растения? Что такое опыление? Что развивается из опыленного цветка? Как можно назвать пчел, шмелей и бабочек? Важна ли работа насекомых-опылителей?

- Посмотрите на рисунок, на стр. 72. Плоды, каких растений вы видите? Прочитайте задание. Кто готов ответить на вопрос как распространяются плоды? В чем видна их приспособленность к этому?

- А почему плоды должны путешествовать?

Просмотр видео «Распространения плодов и семян» (3 минуты)

- Какими способами растения распространяют семена

- Какие специальные приспособления у растений вы увидели?

Работают в соответствии с составленным планом.

Семенами. Процесс переноса пыльцы с одного цветка на другой цветок того же вида. Плод с семенами. Насикомые-опылители.








Водой, ветром, животными, человеком, саморазбрасывание


Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция.

Познавательные: общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

6.Обобщение новых знаний

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

- Сейчас я покажу вам различные виды плодов растений, а вы попробуете определить, каким из способов они могут распространяться.



Выполняют задания с объяснением.






Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

9.Подведение итогов




Рефлексия

Итак, ребята, как питаются растения? Необходимо ли им для этого солнце? Смогли бы люди жить без растений? Почему? А как растения размножаются? Нужно ли бережно относиться к насекомым-опылителям? Какие способы распространения семян вы запомнили?


Оцените свою работу на уроке и поднимите сигнальные карточки.


- Вы все сегодня хорошо работали, активно отвечали. Спасибо за работу на уроке. До свидание.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.






Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.



Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.