План-конспект урока открытия нового, Литературное чтение (период обучения грамоте)

План-конспект урока

Литературное чтение (период обучения грамоте)

 1 класс.

Тема урока: «Буква Ж ж, звук [ж]».

 Цель: создать условия для формирования умений выделять в словах звук [ж], обозначать его буквой «жэ» /Жж.

Задачи:

Обучающие: формируем умения различать звук и буквы (буква как знак звука); находить слова с заданным звуком; моделировать звуковой состав слова; формировать умение обозначать звук используя фишки разного цвета; анализировать поэлементный состав печатных заглавных и строчных букв Ж ж; читать слова и предложения с буквой «же».

Развивающие: развить умения работать с текстом; самостоятельно планировать пути достижения поставленной цели; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Воспитательные: способствуем воспитанию готовности слушать и понимать речь; высказывать свое мнение; формированию умений работать в парах.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, карточки, проектор, магнитные фишки разного цвета для доски, касса букв, лента букв, рисунки, бумага, ножницы.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
1. Самоопределение к учебной деятельности.	Будь добрым, не злись, обладай терпеньем. Запомни: от светлых улыбок твоих Зависит не только твоё настроенье, Но тысячу раз настроенье других. -Я очень рада вам ребята! Посмотрите на мой смайлик (показывает веселый смайлик), он показывает моё настроение. - Покажите свои смайлики, какое у вас настроение? - Каким по-вашему должно быть настроение на уроке?  Улыбнитесь друг другу, давайте обменяемся хорошим настроением!	Показывают карточки со смайликом Отвечают на вопрос учителя (например, весёлым, задорным.)	Коммуникативные: умение воспринимать информацию, строить высказывание. Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели. Личностные: умение находить ответ на вопрос.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений	- Посмотрите на ленту букв и скажите: а на какие две большие группы делятся все звуки и буквы русского алфавита? - Как отличить гласные звуки от согласных? - А почему гласные живут и на 1ом и на 2ом этаже? - На какие группы можно разделить все согласные звуки? - А почему согласные живут и на 1ом этаже и на 2ом? Чем они отличаются? Поработаем в парах: На интерактивной доске воспроизводится загадка: (Слайд №1) -Верно это жук! -Составьте звуковую схему к слову отгадке, зарисовав ее в ваших тетрадях по печатанию. -С делаем проверку. Обменяйтесь тетрадями с соседом для проверки.  Появляется следующий слайд с проверкой (Слайд №2) За правильно выполненное задание нарисуйте веселый смайлик рядом со схемой, если ваш сосед ошибся – грустный. Обменяйтесь тетрадями обратно. А теперь обозначьте звук в словах буквой. Выложите в ваших кассах слово жук.	На гласные и согласные. Гласные поются, а согласные не поются. Когда произносим гласные, то воздух не встречает преграды, а при произношении согласных – встречает преграду. На первом этаже живут гласные, которые придают твердость согласным, на 2-ом гласные, которые придают мягкость предшествующим согласным. - Все согласные звуки можно разделить на твердые и мягкие. На 1-ом живут согласные буквы, обозначающие звонкие звуки. А на 2-ом буквы обозначающие глухие звуки. Жук. Делают зарисовку схемы. Испытывают затруднение.	Познавательные: анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: умение с точно выражать свои мысли согласно с поставленными задачами. Коммуникативные: Умение работать в паре, договариваться, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Познавательные: Умение выполнять знаково-символические действия.
3.Постановка учебной задачи	- Получилось справиться с заданием? - Почему нет? -Что же следует сделать, чтобы выполнить задание? - Поставим цель. Что будем делать на сегодняшнем уроке?	Нет. Не все буквы знаем. Узнать новые буквы. Выделять в словах звук [ж], обозначать его буквой Ж. Будем учиться читать слоги и слова с новыми буквами.	Регулятивные: умение определять совместно с учителем цель деятельности на уроке, на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известно; принимать и сохранять учебную задачу, строить предположения. Познавательные: осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение.
4.Построение выхода из затруднения.	Наблюдение над звуками в словах. Характеристика звуков. -Ребята, название каких животных начинается со звука [ж]? - Давайте с помощью магнитных фишек на доске выложим схемы слов: жаба и жираф.        - Давайте проанализируем схемы всех слов на доске (жук, жираф и жаба) -И дадим характеристику первому звуку. Выделение и нахождение звуков в словах. -Посмотрим на появившийся слайд на доске. (Слайд №3) - Где находится звук [ж] в словах, изображенных на картинках в середине, начале или в конце? Логопедическое упражнение -Жу-жу-жу – молока дадим ежу. Жа-жа-жа – сидят на ветке два чижа. Же-же-же – живем на третьем этаже. Жи-жи-жи – в море плавают моржи. Обозначение звука буквой. - Обратите внимание на доску. Схемы каких слов мы составляли? -Кто сможет найти в алфавите букву, с которой начинаются слова жук, жаба, жираф? -Откройте учебники на странице 66 и посмотрите, правильно ли мы выполнили задание. -Кто может сказать, как правильно называется эта буква? Размещение буквы на ленте букв. - Давайте еще раз вспомним всё, что знаем о букве «же». -Кто из вас поможет правильно разместить букву на ленте букв у доски? Остальные разместят букву у себя в кассе на лете букв. Физкультурная минутка. Поработали, устали? На зарядку дружно встали! Руки вверх! Руки вниз! Выше руки! Шире плечи! 1-2-3, дыши ровней! От зарядки станешь крепче, Станешь крепче и сильней. Задание «На что похожа буква» - На что похожа новая буква? (После того как дети предложили свои варианты на что похожа буква, выводим слайд с картинками) (слайд №4) -А какие элементы буквы Ж схожи с другими буквами? Моделирование буквы. -Ребята, давайте подумаем, из чего можно сделать букву? -Ребята, я предлагаю вам вырезать букву из бумаги. У вас на партах уже приготовлены листочки, сложенные в двое, на них нарисован шаблон буквы К. Аккуратно вырежем букву по шаблону. (Пока вырезаем повторяем правила работы с ножницами) А теперь развернем листочек. Какая буква получилась?	Жираф, жаба, журавль, жаворонок, жужелица Двое детей выходят к доске. И выкладывают схемы (остальные дети выкладывают схемы слов за партами) Дети приходят к выводу, что, несмотря на то, что гласный [и] даёт согласному мягкость, со звуком [ж], это не наблюдается, звук остается твёрдым. А значит [ж] – согласный, звонкий и всегда твёрдый! Дети отвечают, называя слова и давая развернутую характеристику звуку. Мы составляли схемы к словам жук, жаба и жираф. Находят букву «жэ» Открывают учебники и показывают букву. Проговаривают название. Буква «же» может обозначать твердый согласный звук. Ж – звонкая, поэтому в ленте букв она будет стоять в верхнем ряду. Высказывают мнения. Дети отвечают, что буква К похожа на половинку буквы Ж. Предлагают (из палочек, ниток, фасоли, пластилина) Моделируют букву. Из буквы К, мы получили букву Ж.	Познавательные: умение выделять информацию из схем, картинок. Коммуникативные: умение взаимодействовать с  учащимися и с учителем, умение объяснять свою точку зрения. Регулятивные: умение высказывать свое предположение и сравнивать его с информацией из учебника.
	Чтение слогов и слов. Работаем по подгруппам: Читающие дети откроют учебник на странице 66 и читают слова с новой буквой (с выделенными словами составляют предложения) Остальные дети работают под руководством учителя на стр. 66 учебника. Читают слоги. Весь класс А теперь вместе поработаем на стр. 66 и прочитаем текст как Жанна спасла жука. Разберем текст. Чтение текста по частям. Пробуем уловить смысловое отличие каждой части.	Читают и выполняют задание. Читают по слогам слоги. Читают вместе. Разбирают текст по частям.	Познавательные: умение ориентироваться в учебнике, извлекать и анализировать информацию, делать выводы.
5. Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи.	-А теперь расскажите своему соседу по парте все, что вы сегодня узнали о букве «Ж» и звуке [Ж], который она обозначает.	Работа в парах	Регулятивные: определение последовательности своих действий. Коммуникативные: умение работать в паре.
6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	1. Детям раздаются карточки, где написаны слова и нарисованы схемы. Нужно соединить слово со схемой, которая подходит к этому слову. -Получилось? Проверьте себя. 2. Составьте звуковую модель слова «миражи». Где в этом слове находится буква, о которой мы сегодня говорим? Проверьте себя. У кого получилось правильно?	Выполняют. Отвечают. Проверяют по эталону на доске. Составляют звуковую модель слова. Отвечают на вопрос. Проверяют по эталону на доске.	Регулятивные: Умение оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Умение объяснять свои действия.
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.	- Ребята, расскажите, что нового сегодня вы узнали? Что вам запомнилось больше всего на нашем сегодняшнем уроке? - Для чего нам необходимо знать буквы? - Что было самым сложным? А что легким? Кто доволен сегодня своей работой? - Поднимите смайлик какое настроение у вас? - Спасибо за урок!	-Мы узнали букву «Жэ». Что буква «жэ» может обозначать твердый согласный звук. Для того, чтобы читать. -Дети обсуждают. Показывают смайлики.	Коммуникативные: умение взаимодействовать с собеседником и с точностью выражать свои мысли. Регулятивные: умение осуществлять познавательную деятельность.