План-конспект урока по английскому языку "I wanted to ask..."

План – конспект урока английского языка в 4 классе по теме «Я хотел спросить…».

УМК М. З. Биболетова “Enjoy English – 4”.

Учитель: Некрасова Ольга Викторовна

Цель: Формирование иноязычной коммуникативной компетенции.

Задачи:

1)      Учить задавать вопросы в прошедшем времени.

2)      Учить рассказывать о том, что происходило в прошлом.

3)      Тренировать грамматические единицы по теме «Простое прошедшее время».

4)      Тренировать умения чтения в слух.

Планируемые результаты учащихся:

личностные:

1.      Демонстрируют дружелюбное отношение друг к другу

2.      Осознают необходимость стремления к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

метапредметные:

1.       Знают, как  использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

2.      Умеет в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

3.      Умеет проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

предметные:

1.      Умеет понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное.

2.      Умеет читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию.

3.      Умеет оперировать в процессе общения лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

4.      Умеет задавать вопросы и отвечать на вопросы одноклассников в рамках темы «Простое прошедшее время».

Формирование УУД:

Личностные: Формирование положительной мотивации  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные: Развитие учебного сотрудничества с учителем. Формирование умения  оформлять   свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные: Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения  использовать в учебной деятельности знаково-символические средства. Формирование  умения  делать выводы, анализировать свою деятельность.

Регулятивные: Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Формирование способности принимать учебную цель и задачу.

Ход урока.

Организационный момент.

Приветствие.

Актуализация знаний по теме «Простое прошедшее время» в виде ассоциативного дерева. Ученики  рисуют в тетрадях дерево, вместо кроны записывают все, что знают по изучаемой теме, затем озвучивают.

Фонетическая  зарядка.

Отработка произнесения окончания –ed у глаголов с использованием карточек с глаголами.

Речевая зарядка.

Ученики играют в лото с использованием ИКТ. На экране карточка лото с фишками. Ученики соотносят действия, изображенные на карточке, с глаголом на фишке. Затем ученики, глядя на экран, дополняют предложения, называя действия вместо картинки.

По образцу составляют собственные предложения.

Целеполагание.

Каждому ученику выдается анкета “Last Week”. Ученики высказывают свои предположения, по оформлению анкетных листов догадываются о их назначении и делают вывод, что анкета должна состоять из вопросов и ответом. Таким образом ученики понимают необходимость научиться задавать вопросы в Простом прошедшем времени, отвечать на них и формулируют цель.

Основной этап.

Ознакомление с вопросно-ответной формой Past Simple. На экране написано вопросительное предложение. Ученики переводят и делают определенные выводы о порядке слов в предложении и построении краткого ответа. Отработка вопросно-ответных форм: ученики отвечают на вопросы учителя.

Физкультминутка.

Ученики выполняют действия, о которых говорится в четверостишии:

Once a monkey came to the kitchen.

Then she drew a very nice picture,

Turned around then sat down.

And went out of the kitchen.

Активизация навыка чтения: читают текст,  раскрывают скобки, использую глагол в необходимой форме.

Первичное закрепление грамматических единиц (вопросно-ответная форма прошедшего простого времени): Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Заполнение анкеты: ученики составляют и записываю 5 собственных вопросов (на экране записаны фразы, которые можно использовать для составления вопросов), затем меняются анкетами и отвечают на вопросы. Анкеты сдают учителю.

Завершающий этап.

Рефлексия собственной деятельности. Ученики возвращаются к ассоциативному дереву и дополняют его, записывают то, что узнали на уроке. Затем озвучивают. Задается домашнееезадание.