Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / План-конспект урока по англ.яз. по теме "Личное письмо" 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

План-конспект урока по англ.яз. по теме "Личное письмо" 8 класс

библиотека
материалов

Разработал: Фаткуллина Ю.М., г.Тюмень

Тема урока: Личное письмо

Цель урока: Развивать навыки работы с текстом на английском языке через изучение структуры и особенностей личного письма в англо-говорящих странах.

Задачи:

  • Обучающая – Создать условия для изучения структуры личного письма в англо-говорящих странах; развивать навыки просмотрового и поискового чтения; развивать навыки говорения на изучаемом языке.

  • Развивающая – Развивать кругозор учащихся через изучение культуры письма в англо-говорящих странах.

  • Воспитательная – Воспитывать культуру поведения при работе в сотрудничестве.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.

Оборудование: индивидуальные карточки с письмом, индивидуальные карточки с заданиями, карточки с незаполненной таблицей, видео с зарядкой для глаз и физминуткой, УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. Е.Ю. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс. М.: Просвещение, 2014.

Место урока в системе уроков по данной теме: Урок изучения нового материала (структура и особенности письма). Следующий урок предполагает написание личного письма по образцу.

Планируемые результаты, структура и ход урока

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

  • Смыслообразование учебной деятельности (установление связи между учебной деятельностью и применением ее в реальной жизни)

  • Стремление к совершенствованию своих умений


  • Ученик изучит структуру личного письма, языковые клише, используемые для написания личного письма;

  • ученик получит возможность научиться писать личное письмо на изучаемом языке с адекватным использованием языковых средств.

Регулятивные

  • Целеполагание,

  • планирование своей деятельности,

  • оценка уровня усвоения материала;

Познавательные

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

  • поиск и выделение необходимой информации,

  • смысловое чтение,

  • анализ;

Коммуникативные

  • планирование учебного сотрудничества в группе,

  • управление поведением партнера.


Этапы урока

Цель этапа

Задания направленные на достижения планируемых результатов

(все вопросы задаются на английском языке с пояснением при необходиости*)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы, УУД

  1. Организационный момент

Активация учащихся, настрой на начало урока

-Good morning, good morning to you!

- Good morning, good morning. I’m glad to see you!

-Are you ready?

-Yes, we are!



Речевая разминка:

What’s the weather like today?

What is your time-table for today?

What day is it today?

How many lessons did you have yesterday?

Приветствует учеников, оценивает готовность учащихся начать урок;

Задает вопросы речевой разминки.

Приветствуют учителя, оценивают свою готовность приступить к работе;

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

  1. Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

Читают предложенное письмо на карточке. Отвечают на вопросы: Что это? Кому адресовано письмо? Что мы будем изучать?

Мозговой штурм: Какие слова мы будем употреблять в ходе урока? (Писать, письмо, друг и пр.)

Приложение 1.

Задает проблемные вопросы, активизирует речемыслительную деятельность учеников, корректирует ответы учащихся.

Читают текст, анализируют информацию, отвечают на вопросы учителя, оценивают правильность своих ответов.

Личностные:

Развитие познавательной активности учащихся,

Регулятивные: ставить цель деятельности, формулировать цель урока,

Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание, обосновывать свои суждения.

  1. Актуализация знаний

Выявить уровень знаний и систематизировать их

Ответить на вопросы в группе, представить свой ответ классу: Какие виды писем существуют? К какому типу относится данное письмо? Аргументируйте свой ответ.

Создает условие для групповой работы учащихся, ставит учебную задачу, контролирует ход выполнения задания, корректирует ответы, создает условия для адекватной самооценки учащихся по данному вопросу.

Актуализируют знания по теме «Виды писем», анализируют текст письма, определяют его тип, аргументируют свой ответ, готовят связное высказывание по вопросу.

Личностные: использовать и обогащать личный опыт учащегося,

Регулятивные: определить границу «знания – незнания»,

Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения с членами группы, представлять результат деятельности своей группы.

  1. Первичное усвоение новых знаний

Организовать осмысленное восприятие новой информации, изучить новый материал.

Прочитать информацию об особенностях и структуре личного письма. Преобразовать информацию в таблицу: 1) в группе решить, какие столбцы должны быть в таблице исходя из приведенной информации; 2) заполнить таблицу; 3) сравнить полученные таблицы с таблицами других групп, объяснить свой выбор разделов таблицы.

Какие языковые клише используются при написании личного письма? Дополните таблицу примерами из двух прочитанных писем в каждый столбец (для приветствия, прощания и т.д.)

Обсуждение результатов работы в группах, затем фронтально.

Учебник: Стр.34 – текст в рамке

Создает условие для групповой работы учащихся, ставит учебную задачу, контролирует ход выполнения задания, корректирует ответы, организует переход в группах (Сингапурская методика), создает условия для адекватной самооценки учащихся по данному вопросу.

Работают с текстом: читают, анализируют информацию, преобразовывают информацию в формат таблицы. Обсуждают результат работы в группе, представляют свои ответы в других группах.

Личностные: развивать познавательную активность, содействовать развитию критического мышления, формировать способность учащихся к самооценке на основе критерия успешной деятельности,

Регулятивные: искать пути решения учебной задачи, ставить цель деятельности, закреплять умение контролировать время выполнения многоэтапной работы,

Коммуникативные: развивать умение слушать собеседника, задавать конструктивные вопросы, совершенствовать владение монологической и диалогической речью, связно и аргументированно отвечать на вопросы одноклассников.

Физминутка, зарядка для глаз

  1. Первичная проверка понимания

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Перечитать информацию об особенностях и структуре личного письма (с использованием метода помет в тексте ЗНАЮ-НЕ ЗНАЮ-ХОЧУ УЗНАТЬ). Обсудить результаты работы: Что для вас ново? Что вы уже знали? Где встречались с данной информацией? Как мы можем применить ее в жизни? Приходилось ли вам применять это уже? Где мы можем подробнее изучить данный материал?

Формулирует учебную задачу, организует условия для ее выполнения, осуществляет опрос, направляет речевую деятельность учеников.

Работа с текстом: помечают в тексте знакомое, новое и интересное для себя, подтверждают свой выбор примерами из личного опыта.

Личностные: прививать интерес к познавательной деятельности, развивать критическое мышление,

Регулятивные: определять границу «знание – незнание», развивать внимание, память, концентрацию учащихся,

Коммуникативные: строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, формулировать ответы на вопросы.

  1. Первичное закрепление

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

Прочитать письмо, соотнести составные части письма с их названиями. Аргументировать свой ответ цитатами из текста. Учебник: стр.34 упр.3


Организует индивидуальную работу учащихся с текстом, осуществляет контроль и коррекцию ответов.

Используют приобретенные знания в ходе выполнения упражнения, аргументируют выбор, представляют результаты перед классом.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,

Регулятивные: высказывать предположения на основе работы с материалом учебника. Оценивать результат своей работы,

Коммуникативные: строить связное высказывание при представлении результатов своей работы.

  1. Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их устранение

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования

Расставьте в правильном порядке составные части письма. Замените предложенные языковые клише в тексте на свои (из таблицы). Сравните ответ в группе.

Организует индивидуальную и групповую работу учащихся, осуществляет контроль и коррекцию ответов

Используют приобретенные знания в ходе выполнения упражнения, оценивают свой уровень усвоения знаний, корректируют свои пробелы и ошибки в ходе групповой работы.

Личностные: соблюдать культуру работы в группе,

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, коррекцию своих ошибок,

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свои ответы, опираясь на изученный материал.

  1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Организовать обсуждение и запись домашнего задания, заинтересовать в дальнейшем изучении темы

Домашнее задание:

  1. Составить памятку для написания личного письма;

  2. В учебнике: Стр.34 упр.2а: подготовить устные ответы на вопросы.

Предлагает домашнее задание на выбор, разъясняет суть задания.

Выбирают задание из предложенных учителем, оценив свои способности и интересы.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, составлять план решения задачи вместе с учителем.

  1. Рефлексия деятельности

1)Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности. 2) Подвести итог проделанной работы на уроке

«Я сделал!». Учитель предлагает учащимся проанализировать свою работу и обменяться с партнером мнением о тех знаниях, навыках и умениях, которые они усвоили или проявили в ходе выполнения определенного упражнения, задания, вида деятельности.

Создает условия для адекватной самооценки учащимися, мотивирует на дальнейшее обучение.

Анализируют проделанную работу, оценивают свое участие в заданиях, строят высказывание «Сегодня я … (изучил, выполнил, понял и т.д.)

Личностные: Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке с помощью критериев оценивания.

Коммуникативные: строить осознанное связное монологическое высказывание.







Приложение 1

Dear Patricia,

Thanks for your letter. I’m glad your birthday party was a great success!

Well, in Russia we don’t pay much attention to clothes but of course everybody wants to look great! Actually, any clothes will do if a person feels comfortable. As for me, I usually wear a skirt and a smart blouse. You were quite right not to take any notice of your friend’s clothes. If I were you, I would have done the same. It’s not the clothes that count, after all.

By the way, what birthday presents did you get? Did your parents give you what you wanted? What presents did you like most of all? As for me, I prefer books. I’d better go now. Mum wants me to help with the housework. Take care and stay in touch!

Lots of love,

Ilona





Приложение 2

















































Приложение 3

Расставьте в правильном порядке составные части письма. Замените предложенные языковые клише в тексте на свои (из таблицы).

  • Oh, I have to go now. Mum wants me to do some shopping for her.

  • I'm sorry I couldn't reply straightaway. I was busy with my schoolwork.

  • Dear Tom,

  • Andrey

  • Well, I'm happy to hear you've finally fulfilled your dream – a trip to Scotland! How long were you there? What places did you visit? Did you try on a kilt?

  • Hope to hear from you soon,

  • I'm only 16 and I can't help relying on my parents now, but most of my friends and I dream to be independent. As soon as I leave school, I'll go to university. If I find a part-time job, I'm ready to leave my family and start living on my own. Of course, it's hard financially to rent a house or an apartment in Russia, especially if you are a student and don't have much money, but I'm prepared for this.





1



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров446
Номер материала ДВ-373624
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх