Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / План-конспект урока по чтению (2 класс) на тему: Конспект урока по литературному чтению. М.М. Пришвин. Ребята и утята. 2 класс.

План-конспект урока по чтению (2 класс) на тему: Конспект урока по литературному чтению. М.М. Пришвин. Ребята и утята. 2 класс.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Составитель: Макарова Мария Леонидовна

Тема: М.М. Пришвин. Ребята и утята. 2 класс.

Цель: К концу урока ученик знает главную мысль рассказа М.Пришвина «Ребята и утята»: Охранять природу – значит охранять животных и птиц, помогать им. Самое большое счастье – делать добро.

Предметные результаты:

- продолжить формирование типа правильной читательской деятельности;

- совершенствовать умения осознанно, правильно, выразительно читать вслух и про себя;

- совершенствовать умение делить текст на части, озаглавливать их и составлять словесно-логический план;

- развивать умение читать выразительно по ролям часть рассказа и интонационно передавать отношение к героям;

- развивать умения объяснить лексическое значение слов чирок-свистунок, верста, паровое поле, овсяное поле, кузница, осознанно использовать их при пересказе.

Личностные результаты:

- формировать положительное отношение к процессу чтения и анализа произведения;

- воспитывать бережное отношение к природе (стремление охранять природу и её обитателей) и заботливого отношения к «братьям нашим меньшим».

Метапредметные результаты:

1) Регулятивные:

- развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

- развивать умение принимать и сохранять учебную задачу.

2) Познавательные:

- развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста;

- развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам;

- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками автора и ребят;

- продолжить работу над развитием умения сравнивать составленный учащимися и данный в учебной книге план, правильно его оценивать.



- развивать умение выявлять авторскую позицию и идею произведения.

3) Коммуникативные:

- развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывая общую позицию по теме обсуждения;

- развивать умение работать в паре, высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию;

- развивать умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного;

- развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа.

Образовательные ресурсы:

  1. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В двух частях. Часть 2. /Сост. Климанова Л.Ф. и др.- М.: Просвещение, 2010.

  2. Выставка книг М.Пришвина.

  3. Портрет М.Пришвина.

  4. Иллюстрация: Утка и утята.

  5. Таблица: Рассказ – это ________, в котором ________ о каком-то случае.

  6. Загадка об утятах.

  7. Слова для толкования.

Организа-

ционный момент.


Эмоциональный настрой на урок. Проверка готовности оборудования и класса к уроку.

-Сейчас у нас урок чтения. Послушайте правила нашего урока:

Каждый раз, всегда везде,

На занятиях, в игре.

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.






2.Актуализация знаний.

Сообщение целей и постановка учебной задачи.

- Вспомните, какой раздел мы изучаем?

- Какие произведения вы уже прочитали?

-Сегодня познакомимся с новым рассказом.

Прочитайте название рассказа «Ребята и …».


- Пропущенное слово отгадать поможет загадка.

Вдоль по речке по водичке

Плывёт лодок вереница,

Впереди корабль идёт

За собою всех ведёт.


- Рассказ называется «Ребята и утята» (учитель открывает тему урока).


М.Пришвин.

Ребята и утята.

- Что бы вы хотели узнать и чему научиться на уроке?

- Люблю всё живое.

Дети называют произведения.


-Дети читают название.





- Утята.







- Мы хотим узнать об авторе, научиться выразительно читать рассказ.


3.Работа с текстом до чтения.

Подготовка к первичному восприятию

























Прогнозирова-

ние содержания и целеполагание.


  1. Знакомство с писателем.

- Ребята, рассмотрите портрет. Что можно сказать об этом человеке, глядя на портрет?

Михаил Михайлович Пришвин детям подарил много книг. Он был агрономом, охотником. У него мир особый. Он в окружающем нас мире открывает что-то очень важное, близкое каждому человеку. Нас он делает умнее, добрее, великодушнее.

С нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в Родину, в её луга и леса, в её птиц и зверей.

Рассказы Пришвина надо читать неторопливо, внимательно. Надо очень внимательно вглядываться в каждое слово, пытаясь представить скрытую за словом картину.


  1. Словарная работа.

- На доске написаны слова, которые встретятся в рассказе. Для чего я выписал эти слова? Какое задание нам нужно выполнить?


- Вначале мы должны объяснить значения этих слов для того, чтобы лучше понять рассказ.


Чирок-свистунок – водоплавающая птица.

Верста – старая русская мера длины равна 1,06 км.

Паровое поле – поле, оставленное на одно лето незасеянным для очищения от сорняков и удобрения почвы.

Овсяное поле – поле, засеянное овсом.

Кузница – мастерская с печью для переплавки металлов, для подковывания лошадей.


  1. Прогнозирование содержания по ключевым (опорным) словам.

- На доске написаны ключевые слова. Прочитайте их.

Догадайтесь, о чём мы будем читать.




- Чтобы проверить ваши предположения, будем читать рассказ.


- Скажите, какая задача стоит перед нами на уроке чтения?


- Прочитав рассказ, мы должны ответить на вопрос:

Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?

Что хотел объяснить Михаил Пришвин ребятам и читателям?


- Скажите, какую работу мы должны выполнить, чтобы ответить на этот вопрос? Какая задача стоит перед нами на уроке чтения?





Учащиеся рассматривают портрет,

высказывают своё мнение.











- Мы должны внимательно прочитать рассказ и понять главное.




- Мы должны раскрыть значение этих слов, чтобы понять содержание произведения.











Дети читают ключевые слова:


Уточка, утята, ребята зашвыряли шапками, мать бросилась спасать, продолжали путешествие к озеру.


После чтения высказывают своё предположение.







- Нам нужно внимательно прочитать рассказ, ответить на все вопросы.

4. Работа с текстом во время чтения.


Чтение текста по частям с

Комментированием и озаглавливание.




















































Работа в паре.







































  1. Комментированное чтение первой части и озаглавливание.

- Будем читать и сразу отвечать на вопросы. Как должны читать?

В. - Как вы думаете, почему уточка решила перевести утят в озеро на свободу.

Прочитаем дальше, чтобы узнать, как об этом говорит автор.

П.- Значит, что заставило утку устроить своё гнездо далеко от озера?



- Почему утка решилась перевести своих утят из леса в озеро?



- Почему переход в озеро означал для утят выход на свободу?



- О чём же говорится в первой части?



- Как можно озаглавить первую часть?

( На доске записывается план, первый пункт плана)


  1. Комментированное чтение второй части и озаглавливание.

До чтения вопрос на прогнозирование:

В. - Как вы думаете, какая опасность подстерегала утку и утят?

- Прочитаем дальше и узнаем, как об этом пишет Пришвин?

П. – Значит, кто опасны для утят?


- Как автор характеризует утку, когда она шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду.


- Какими словами называет автор утку?

- Почему автор так ласково говорит об утке?





- Что испытывала мать, когда ребята, увидев утят, зашвыряли их шапками?




- О чём эта часть? Как её можно озаглавить?

  1. Комментированное чтение третьей части и озаглавливание.

До чтения учитель обращается к детям с вопросом на прогнозирование:

В. -Как вы думаете, что скажет ребятам автор-рассказчик - Михаил Пришвин?

-Прочитаем следующую часть и узнаем, что случилось с уткой, что сказал рассказчик детям.

П. – Прочитайте слова рассказчика. Как говорил с ребятами автор?


- Кто помешал ребятам поймать утку-мать?

- Когда ребята почувствовали и поняли, что они могли причинить большое горе утке и её утятам?


- В каких словах видно, что они раскаялись в своём поступке?


- Кто помог ребятам исправить свою ошибку? Почему автор не ругал, а строго приказ ребятам?


- Обсудите с соседом по парте (другом): Почему ребята «как будто даже и обрадовались» приказанию автора?




- Какой радостной картиной заканчивается эта часть?



- Прочитайте ещё раз этот отрывок и попробуйте передать голосом эту радость.


- Как можно озаглавить третью часть?




  1. Комментированное чтение четвёртой части и озаглавливание.



В. – Как вы думаете, чем заканчивается встреча ребят с автором?

- Будем читать последнюю часть, чтобы узнать версию Пришвина.

- Придумайте к этой части вопросы и задайте их друг другу.


- Почему ребята засмеялись над автором?


- Как автор назвал ребят? Почему?



- Прочитайте те строки, где надежды автора оправдались?


- Автор в заключении пишет «Радостно снял я шляпу …» Ведь можно было обойтись и без этой части. Зачем нужно заключение?






- Как можно озаглавить последнюю часть?

Сопоставление составленного учащимися плана с данным в учебнике планом.

- Авторы учебника предложили свой вариант плана. проверьте, совпадает ли наш план с предложенным в учебнике. Сделайте вывод.


- Мы должны читать так, чтобы слушателям всё было понятно.

Дети высказывают свою версию.


- Весной озеро разливалось, а прочное место для гнезда можно было найти далеко от озера.


- Вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.


- В воде они чувствуют себя в своей среде, уточка решила перевести своих детей.


- О том, как утка решила перевести своих утят из леса к озеру.



1. Утка повела утят к озеру.





Дети высказывают свою версию.


- Для утят опасны лисица и ястреб, а также люди.


- Уточка отважная, заботливая, ответственная. Она несёт ответственность за каждого.


- Мать, уточка.

- Автор очень уважительно относится к утке именно потому, что она мать. Такое обращение применимо человеку. Автор хочет показать, что утка беспокоится, заботится о своих детях. Так делает любая мать.


- Утка не отходила далеко от своих детей, не убежала. Она перелетала с места на место, не уходила, очень переживала и волновалась за своих детей.


2. Мать в величайшем волнении.



Дети высказывают свою версию.


- Рассказчик с ребятами разговаривал строго.




- Помешал автор-рассказчик.

- Когда автор приказал им возвратить утят.



- Ребята обрадовались приказанию, побежали поскорее на холм.


- Автор спас утят и помог им возвратиться к матери.


Дети в парах обсуждают и высказывают своё мнение: Мальчики не хотели причинить утятам зло, их поступок не обдуман. Они рады, что могут исправить свою ошибку. Но ребята сами ещё не поняли своих чувств.


- Семья соединилась снова, утка с утятами снова вместе. Семья продолжала своё путешествие к озеру.


Дети читают выразительно.



3. Возвратите утке всех утят!

(Возвращение утят матери)





Дети высказывают своё мнение, рассматривают иллюстрацию в учебнике на странице 95.


- Им стало смешно, что он снял шапку и, помахав ею, пожелал утятам счастливого пути.


- Автор ребят назвал ласково глупышами. Он надеется на то, что они станут лучше.


Дети читают последний абзац.


- Автор сам искренне радуется, что ему удалось сделать доброе дело. Он хочет, чтобы ребята тоже испытали радость в полной мере, чтобы они почувствовали, что самое большое счастье – делать добро. Поэтому он особенно доволен, что «те же самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух», чтобы приветствовать их.


4. До свидания, утята!


Учащиеся читают планы и делают вывод.

6. Работа с текстом после чтения.


























1) Раскрытие идеи рассказа.

- Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они? Подберите слова, которые характеризуют ребят:

Весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные.



- Что можно сказать о человеке, от имени которого ведётся рассказ?



- Почему автор разговаривал с ребятами строго?




- Можем ли мы сейчас ответить на вопрос, который был поставлен в начале урока: Над чем заставил задуматься вас этот рассказ?



- Сейчас поработаем в парах. Обсудите с другом главные вопросы урока:

1. Что пытался объяснить писатель ребятам и вам?

2. Почему ребята обрадовались приказу спасти утят?


- Прочитайте эпиграф к нашему уроку. Как вы понимаете это высказывание: Любить природу – это наблюдать и помогать ей.


2) Работа над развитием речи и творческих способностей учащихся.


А) Чтение 3 части по ролям.

- Прочитаем по ролям 3 часть рассказа.

- Как будете читать за автора-Пришвина?

- А как за ребят?


Б) Работа по иллюстрациям и словесное рисование.

- Найдите и прочитайте места, которые соответствуют иллюстрациям на страницах 94 и 95.

- Какие картины ещё можно нарисовать к этому рассказу? Нарисуйте словесные картины.

В)) Рассказ об авторе.

- Что нового узнали о Пришвине, прочитав рассказ?




Дети подбирают слова для характеристики ребят: глупые, несмышленые.


- Это строгий, неравнодушный, принципиальный человек. Его девиз – не делать дурное природе.


- Автор хочет, чтобы мальчики задумались над тем, что сделали, поняли свою вину и исправили её. Он любит детей и поэтому хочет помочь им стать лучше, добрее.


- Надо охранять природу, животных, не давать их в обиду, необдуманно не тревожить их. Пришвин своим рассказом научил любить и беречь природу.


Дети работают в парах, обсуждают проблемные вопросы и готовятся к ответу.




- Природа сейчас очень нуждается в помощи. Охранять природу – значит охранять животных и птиц, помогать им.



Дети читают по ролям.







Дети читают соответствующие части текста.

7. Подведение итогов урока.

Оценка деятельности учащихся, рефлексия.

- С произведением какого писателя мы познакомились?

- Почему это произведение относится к рассказу?

- С опорой на таблицу вспомните, что такое рассказ.

- О каком случае говорит в своём рассказе М. Пришвин?

- Какова главная мысль рассказа?

- Захотелось ли вам прочитать другие рассказы о природе у М. Пришвина?

- Я вам покажу книги этого писателя. Они будет находиться на выставке. В них вы можете найти и прочитать много интересных рассказов о природе и животных.


- Что вам на уроке понравилось?

- Кого и за что можно похвалить?

- Кто лучше всех работал на уроке и полно отвечал на вопросы при анализе рассказа?

- Кто читал выразительно, смог своим чтением выразить настроение и отношение героев?

- Кому рекомендуем чаще читать дома вслух, чтобы в классе читать перед классом выразительно, чтобы всем слушателем было приятно слушать.



С опорой на таблицу дети дают определение.


Главная мысль рассказа: Охранять природу, животных и птиц, помогать им.

8. Внеурочная деятельность (задание для самостоятельного выполнения дома).


- Для чего мы составили план к рассказу.

- Для самостоятельного выполнения дома предлагается 3 задания на выбор:

1) Подготовить пересказ по плану от имени ребят.

2) Подготовить пересказ по плану от имени человека, который наблюдал этот случай со стороны.

3) Выполнить иллюстрацию к одной части рассказа и подготовиться рассказать по иллюстрации.

- План поможет восстановить содержание рассказа.



Дети выбирают одно задание и записывают в дневниках.



7


Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров156
Номер материала ДБ-304425
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх