3.Работа
с текстом до чтения.
Подготовка
к первичному восприятию
Прогнозирова-
ние
содержания и целеполагание.
|
1)
Знакомство
с писателем.
-
Ребята, рассмотрите портрет. Что можно сказать об этом человеке, глядя на
портрет?
Михаил Михайлович Пришвин детям подарил много книг. Он был агрономом,
охотником. У него мир особый. Он в окружающем нас мире открывает что-то
очень важное, близкое каждому человеку. Нас он делает умнее, добрее,
великодушнее.
С нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в Родину,
в её луга и леса, в её птиц и зверей.
Рассказы Пришвина надо читать неторопливо, внимательно. Надо очень
внимательно вглядываться в каждое слово, пытаясь представить скрытую за
словом картину.
2)
Словарная
работа.
-
На доске написаны слова, которые встретятся в рассказе. Для чего я выписал
эти слова? Какое задание нам нужно выполнить?
-
Вначале мы должны объяснить значения этих слов для того, чтобы лучше понять
рассказ.
Чирок-свистунок –
водоплавающая птица.
Верста –
старая русская мера длины равна 1,06 км.
Паровое
поле
– поле, оставленное на одно лето незасеянным для очищения от сорняков и
удобрения почвы.
Овсяное
поле
– поле, засеянное овсом.
Кузница
–
мастерская с печью для переплавки металлов, для подковывания лошадей.
3)
Прогнозирование
содержания по ключевым (опорным) словам.
-
На доске написаны ключевые слова. Прочитайте их.
Догадайтесь,
о чём мы будем читать.
-
Чтобы проверить ваши предположения, будем читать рассказ.
-
Скажите, какая задача стоит перед нами на уроке чтения?
-
Прочитав рассказ, мы должны ответить на вопрос:
Над
чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?
Что
хотел объяснить Михаил Пришвин ребятам и читателям?
-
Скажите, какую работу мы должны выполнить, чтобы ответить на этот вопрос?
Какая задача стоит перед нами на уроке чтения?
|
Учащиеся
рассматривают портрет,
высказывают
своё мнение.
-
Мы должны внимательно прочитать рассказ и понять главное.
- Мы
должны раскрыть значение этих слов, чтобы понять содержание произведения.
Дети
читают ключевые слова:
Уточка,
утята, ребята зашвыряли шапками, мать бросилась спасать, продолжали
путешествие к озеру.
После
чтения высказывают своё предположение.
- Нам
нужно внимательно прочитать рассказ, ответить на все вопросы.
|
4. Работа
с текстом во время чтения.
Чтение
текста по частям с
Комментированием
и озаглавливание.
Работа в
паре.
|
1)
Комментированное
чтение первой части и озаглавливание.
-
Будем читать и сразу отвечать на вопросы. Как должны читать?
В.
-
Как вы думаете, почему уточка решила перевести утят в озеро на свободу.
–
Прочитаем дальше, чтобы узнать, как об этом говорит автор.
П.- Значит,
что заставило утку устроить своё гнездо далеко от озера?
-
Почему утка решилась перевести своих утят из леса в озеро?
-
Почему переход в озеро означал для утят выход на свободу?
-
О чём же говорится в первой части?
-
Как можно озаглавить первую часть?
(
На доске записывается план, первый пункт плана)
2)
Комментированное
чтение второй части и озаглавливание.
До
чтения вопрос на прогнозирование:
В. - Как
вы думаете, какая опасность подстерегала утку и утят?
-
Прочитаем дальше и узнаем, как об этом пишет Пришвин?
П. –
Значит, кто опасны для утят?
-
Как автор характеризует утку, когда она шла позади, чтобы не выпускать утят
ни на минуту из виду.
-
Какими словами называет автор утку?
-
Почему автор так ласково говорит об утке?
-
Что испытывала мать, когда ребята, увидев утят, зашвыряли их шапками?
-
О чём эта часть? Как её можно озаглавить?
3)
Комментированное
чтение третьей части и озаглавливание.
До чтения учитель обращается к детям с вопросом на прогнозирование:
В.
-Как
вы думаете, что скажет ребятам автор-рассказчик - Михаил Пришвин?
-Прочитаем
следующую часть и узнаем, что случилось с уткой, что сказал рассказчик детям.
П.
–
Прочитайте слова рассказчика. Как говорил с ребятами автор?
-
Кто помешал ребятам поймать утку-мать?
-
Когда ребята почувствовали и поняли, что они могли причинить большое горе
утке и её утятам?
-
В каких словах видно, что они раскаялись в своём поступке?
-
Кто помог ребятам исправить свою ошибку? Почему автор не ругал, а строго
приказ ребятам?
-
Обсудите с соседом по парте (другом): Почему ребята «как будто даже и
обрадовались» приказанию автора?
-
Какой радостной картиной заканчивается эта часть?
-
Прочитайте ещё раз этот отрывок и попробуйте передать голосом эту радость.
-
Как можно озаглавить третью часть?
4)
Комментированное
чтение четвёртой части и озаглавливание.
В. – Как
вы думаете, чем заканчивается встреча ребят с автором?
-
Будем читать последнюю часть, чтобы узнать версию Пришвина.
-
Придумайте к этой части вопросы и задайте их друг другу.
-
Почему ребята засмеялись над автором?
-
Как автор назвал ребят? Почему?
-
Прочитайте те строки, где надежды автора оправдались?
-
Автор в заключении пишет «Радостно снял я шляпу …» Ведь можно было обойтись
и без этой части. Зачем нужно заключение?
-
Как можно озаглавить последнюю часть?
Сопоставление
составленного учащимися плана с данным в учебнике планом.
-
Авторы учебника предложили свой вариант плана. проверьте, совпадает ли наш
план с предложенным в учебнике. Сделайте вывод.
|
-
Мы должны читать так, чтобы слушателям всё было понятно.
Дети
высказывают свою версию.
-
Весной озеро разливалось, а прочное место для гнезда можно было найти
далеко от озера.
-
Вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру.
-
В воде они чувствуют себя в своей среде, уточка решила перевести своих детей.
-
О том, как утка решила перевести своих утят из леса к озеру.
1.
Утка повела утят к озеру.
Дети
высказывают свою версию.
-
Для утят опасны лисица и ястреб, а также люди.
-
Уточка отважная, заботливая, ответственная. Она несёт ответственность за
каждого.
-
Мать, уточка.
-
Автор очень уважительно относится к утке именно потому, что она мать. Такое
обращение применимо человеку. Автор хочет показать, что утка беспокоится,
заботится о своих детях. Так делает любая мать.
-
Утка не отходила далеко от своих детей, не убежала. Она перелетала с места на
место, не уходила, очень переживала и волновалась за своих детей.
2.
Мать в величайшем волнении.
Дети
высказывают свою версию.
-
Рассказчик с ребятами разговаривал строго.
-
Помешал автор-рассказчик.
-
Когда автор приказал им возвратить утят.
-
Ребята обрадовались приказанию, побежали поскорее на холм.
-
Автор спас утят и помог им возвратиться к матери.
Дети
в парах обсуждают и высказывают своё мнение: Мальчики не хотели причинить
утятам зло, их поступок не обдуман. Они рады, что могут исправить свою
ошибку. Но ребята сами ещё не поняли своих чувств.
-
Семья соединилась снова, утка с утятами снова вместе. Семья продолжала своё
путешествие к озеру.
Дети
читают выразительно.
3.
Возвратите утке всех утят!
(Возвращение
утят матери)
Дети
высказывают своё мнение, рассматривают иллюстрацию в учебнике на странице 95.
-
Им стало смешно, что он снял шапку и, помахав ею, пожелал утятам счастливого
пути.
-
Автор ребят назвал ласково глупышами. Он надеется на то, что они станут
лучше.
Дети
читают последний абзац.
- Автор
сам искренне радуется, что ему удалось сделать доброе дело. Он хочет, чтобы
ребята тоже испытали радость в полной мере, чтобы они почувствовали, что
самое большое счастье – делать добро. Поэтому он особенно доволен, что «те же
самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух», чтобы
приветствовать их.
4. До
свидания, утята!
Учащиеся
читают планы и делают вывод.
|
6.
Работа с текстом после чтения.
|
1)
Раскрытие идеи рассказа.
-
Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они? Подберите
слова, которые характеризуют ребят:
Весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные.
-
Что можно сказать о человеке, от имени которого ведётся рассказ?
-
Почему автор разговаривал с ребятами строго?
-
Можем ли мы сейчас ответить на вопрос, который был поставлен в начале урока:
Над чем заставил задуматься вас этот рассказ?
-
Сейчас поработаем в парах. Обсудите с другом главные вопросы урока:
1.
Что пытался объяснить писатель ребятам и вам?
2.
Почему ребята обрадовались приказу спасти утят?
-
Прочитайте эпиграф к нашему уроку. Как вы понимаете это высказывание: Любить
природу – это наблюдать и помогать ей.
2)
Работа над развитием речи и творческих способностей учащихся.
А)
Чтение 3 части по ролям.
-
Прочитаем по ролям 3 часть рассказа.
- Как будете
читать за автора-Пришвина?
- А как за
ребят?
Б)
Работа по иллюстрациям и словесное рисование.
-
Найдите и прочитайте места, которые соответствуют иллюстрациям на страницах
94 и 95.
-
Какие картины ещё можно нарисовать к этому рассказу? Нарисуйте словесные
картины.
В))
Рассказ об авторе.
-
Что нового узнали о Пришвине, прочитав рассказ?
|
Дети
подбирают слова для характеристики ребят: глупые, несмышленые.
-
Это строгий, неравнодушный, принципиальный человек. Его девиз – не делать
дурное природе.
-
Автор хочет, чтобы мальчики задумались над тем, что сделали, поняли свою вину
и исправили её. Он любит детей и поэтому хочет помочь им стать лучше, добрее.
-
Надо охранять природу, животных, не давать их в обиду, необдуманно не
тревожить их. Пришвин своим рассказом научил любить и беречь природу.
Дети
работают в парах, обсуждают проблемные вопросы и готовятся к ответу.
-
Природа сейчас очень нуждается в помощи. Охранять природу – значит охранять
животных и птиц, помогать им.
Дети
читают по ролям.
Дети
читают соответствующие части текста.
|
7.
Подведение итогов урока.
Оценка
деятельности учащихся, рефлексия.
|
-
С произведением какого писателя мы познакомились?
-
Почему это произведение относится к рассказу?
-
С опорой на таблицу вспомните, что такое рассказ.
-
О каком случае говорит в своём рассказе М. Пришвин?
-
Какова главная мысль рассказа?
-
Захотелось ли вам прочитать другие рассказы о природе у М. Пришвина?
-
Я вам покажу книги этого писателя. Они будет находиться на выставке. В них
вы можете найти и прочитать много интересных рассказов о природе и животных.
-
Что вам на уроке понравилось?
-
Кого и за что можно похвалить?
-
Кто лучше всех работал на уроке и полно отвечал на вопросы при анализе
рассказа?
-
Кто читал выразительно, смог своим чтением выразить настроение и отношение
героев?
-
Кому рекомендуем чаще читать дома вслух, чтобы в классе читать перед классом
выразительно, чтобы всем слушателем было приятно слушать.
|
С опорой
на таблицу дети дают определение.
Главная
мысль рассказа: Охранять природу, животных и птиц, помогать им.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.