ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
«Плавание
судов»
Цели урока:
закрепить знания, полученные ранее, ввести новые понятия, научить использовать
эти знания на практике, закрепить их на конкретных примерах.
Задачи:
образовательные:
- Рассмотреть плавание судов;
- Ввести понятия: осадка,
ватерлиния, водоизмещение судна, грузоподъемность судна, подъемная сила.
развивающие:
- Развивать память, внимание,
умение делать записи в тетради;
воспитательные:
- Добиться сознательного усвоения
материала;
- Работать над повышением
грамотности устной и письменной речи.
Тип урока:
комбинированный
Необходимое
техническое оборудование: компьютер учителя, проектор, Microsoft
Office PowerPoint.
СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА
Таблица 1
|
№
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Время
(в мин.)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1
|
Организационный
момент
|
Приветствие;
налаживание дисциплины; проверка готовности учеников к уроку; сообщение темы
урока.
|
Подготовиться и
настроиться на урок.
|
1– 2
мин
|
|
2
|
Закрепление
изученного на предыдущем уроке
|
Учитель
предлагает ответить на вопросы и решить задачи на повторение темы
предыдущего урока
|
Ученик отвечает
на вопросы и решает задачи
|
7 – 8 мин
|
|
3
|
Изучение новой
темы «Плавание судов»
|
Демонстрация,
беседа, объяснение
|
Просмотр презентации
|
15– 20 мин
|
|
4
|
Обобщение,
закрепление и повторение материала изученного на уроке
|
Учитель
предлагает каждому ученику проанализировать результаты того, как ученик
усвоил данную тему и ответить на вопросы,а также решить задачи на повторение
темы урока
|
Просмотр
презентации, прохождение тестов
|
13– 15 мин
|
|
5
|
Подведение
итогов. Домашнее задание.
|
Сообщение
учителя о результатах работы
|
Записывают д.з.
|
1 – 2 мин
|
1.
Организационный момент.
Учитель: приветствие,
налаживание дисциплины и сообщение темы урока.
На предыдущих
уроках вы проходили темы : «Архимедова сила»; «Плавание тел». Так же немного
узнали о плавании судов. На сегоднящнем уроке мы более подробно расмотрим тему
«Плавание судов».
Учитель: Запишите
тему урока «Плавание судов».(СЛАЙД 1)
2.
Закрепление изученного на предыдущем уроке. Повторение.
Учитель: Прежде,
мы повторим предыдущие темы. Порешаем задачи и ответим на вопросы.
Отвечают на
вопросы: (СЛАЙД
2)
1. Почему гвоздь тонет, а
металлический корабль нет?
Ответ: Масса и плотность не
меняются, а объём вытесненной жидкости стал больше, т. к. мы изменили форму
тела. Объём корабля больше объёма гвоздя, соответственно велика сила Архимеда.
2. Что будет происходить с телом, у которого рт < рж,
если его полностью погрузить в жидкость?
Ответ: В этом случае архимедова сила будет преобладать над силой
тяжести, и потому тело начнет подниматься вверх. Пока тело будет двигаться,
будучи полностью погруженным в жидкость, архимедова сила будет оставаться
неизменной. Но как только тело достигнет поверхности жидкости и появится над
ней, эта сила (по мере уменьшения объема части тела, погруженной в жидкость)
будет становиться все меньше и меньше. Всплытие прекратится тогда, когда
архимедова (выталкивающая) сила уменьшится и станет равной силе тяжести. При
этом, чем меньшей плотностью (по сравнению с плотностью жидкости) обладает
тело, тем меньшая его часть останется внутри жидкости.
3. Когда тела
тонут, плавают, всплывают?
Ответ: (СЛАЙД 3)
|
Тело тонет
|
Тело плавает
|
Тело всплывает
|
|
FT > FA
|
FT = FA
|
FT < FA
|
|
ρT > ρЖ
|
ρT = ρЖ
|
ρT < ρЖ
|
3.
Изучение новой темы «Плавание судов»
Учитель: Теперь
можно приступать к теме нашего урока. Говоря о плавании судов, можно заметить,
что необходимость в таком способе передвижения у человека была всегда.
Ученики: отвечают
по возможности.
Учитель: Судно
— это сложное инженерное сооружение, способное передвигаться по воде (обычные
надводные суда), под водой (подводные суда) или над водой (суда на подводных
крыльях и на воздушной подушке).
Учитель: Класс, о
каких видах судов вы знаете? (СЛАЙД 4)
Класс, какова история становления судов? (СЛАЙД 5)
Самоходное судно
приводится в движение с помощью движителя (паруса, винта, колёс). Корпус судна
состоит как бы из скелета (его называют набором), к которому прикрепляются
наружная обшивка, палуба и другие части. Наружную обшивку изгибают так, чтобы
очертания корпуса были плавными и не возникало большого сопротивления движению.
На крупных судах устраивают двойное дно, суда некоторых типов имеют и двойные
борта. Подпалубные пространства (трюмы) и межпалу6ные помещения (твиндеки)
используют для размещения груза. Запасы жидкого топлива и пресной воды хранятся
в цистернах, называемых танками.
Учитель: Каково
же условие плавания тел? (СЛАЙД 6)
Условия плавания судов- вес воды, вытесненной подводной частью судна,
равен весу судна с грузом в воздухе или силе тяжести, действующей на судно с
грузом. Глубину, на которую судно погружается в воду, называют осадкой.
(СЛАЙД 7)
Ватерлиния- наибольшая допускаемая осадка отмечена на корпусе судна
красной линией. (СЛАЙД 8)
Водоизмещение- вес воды, вытесняемой судном при погружении до
ватерлинии, равный силе тяжести, действующей на судно с грузом. (СЛАЙД 9)
Грузоподъёмность- показывает вес груза, перевозимого судном, его
находят, если из водоизмещения вычесть вес самого судна. (СЛАЙД 10)
4.Обобщение
и повторение материала изученного на уроке
Учитель: Теперь
мы выяснили условия плавания судов, узнали что такое осадка, ватерлиния
водоизмещение, грузоподъёмность и закрепим полученные знания.
Задание: ответьте
на вопросы.
1. Как изменится осадка корабля при
переходе из реки в море? Почему?
Ответ: Плотность
морской воды больше, чем в речной, значит выталкивающая сила больше. Осадка
корабля уменьшится.
2. Решите задачи 505 – 508.
5.
Подведение итогов
Учитель: Запишите
домашнее задание на след урок. Упражнение 26 (задание 2, 3). Задача 510.
УУД:
Познавательные:
Самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по
совместной деятельности или обмену информацией.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.