Инфоурок Информатика КонспектыПлан-конспект урока по информатике "Информационные процессы в управлении"

План-конспект урока по информатике "Информационные процессы в управлении"

Скачать материал

 

План урока  

Разработал ФИО       Поднева Светлана Сергеевна________________________________________________  

Согласовано

Председатель МЦК  Ефимова Анна Леонидовна___________________________________________

Дата 12.12.2018          Подпись_______________

Место проведения    кабинет информатики и ИКТ №13______________________________________________

Участники: группа    ОП-18 УК 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном, грузовом)

 

 

Профессия/специальность

Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном, грузовом)

 

Учебная дисциплина/

 

УПВ.01 Информатика

 

Тема урока

Информационные процессы в управлении. Виды управления. Обобщенная схема управления. Прямая и обратная связь.

 

Регламент урока

90 минут

 

Вид урока

 

Лекция

 

Тип урока

 

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению материала 

 

Технологии обучения

 

Традиционная (репродуктивная) технология, технология развивающего и активного обучения, информационно-коммуникационная технология.

 

 

Цели урока:

 

 

образовательные (обучающие)

Освоение знаний:

- закрепить понятия: информация, информационные процессы, алгоритм, программа, исполнитель;

- содействовать формированию у учащихся представления о процессах управления в окружающем мире и в повседневной жизни, о значении цели и информации в процессе управления;

- формировать умение выделять объект управления и управляющее воздействие;

- формировать у учащихся понятия замкнутой и разомкнутой систем управления; классифицировать системы управления по степени участия в них человека.                                                                     

 

 

 

Развивающие

Освоение умений, навыков:

- развивать умение выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, а также обобщать полученные данные и делать выводы;  

- развивать умения работы со схемами (построение, описание, выделение элементов схемы);

- формировать структурное и системное мышление.

 

 

Воспитательные

Формирование общих компетенций:

- воспитывать информационную культуру; 

- формировать мотивацию к получению профессионального образования, личностному развитию, самообразованию;       

- работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами.

 

 

Обеспечение учебного занятия

 

Техническое обеспечение:

- презентация к учебному занятию «Информационные процессы в управлении».                                     -операционная система Windows; пакет прикладных программ MSOfficе.

 

Учебно-методическое обеспечение:

- презентация к учебному занятию «Информационные процессы в управлении»;

- раздаточный материал: карточки-задания.

 

 

 

Структурные элементы занятия

Время

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

 

1. Организационная часть

2 мин.

Приветствует студентов, проверяет отсутствующих.

Приветствуют преподавателя. Проверяют готовность к занятию. Староста называет отсутствующих.

 

2. Мотивация  деятельности

3 мин.

Сообщает тему занятия: «Информационные процессы в управлении»

 

 


Сообщает цели занятия: закрепить понятия: информация, информационные процессы, алгоритм, программа, исполнитель; научиться выделять объект управления и управляющее изучить понятия замкнутой и разомкнутой систем управления.                                                                 

 

 

 

Записывают тему урока.

 

Слушают преподавателя.

Фокусируют внимание на предстоящей работе.

 

3. Актуализация опорных знаний и способов деятельности

8 мин.

Активизация учебного материала, рассмотренного на предыдущих уроках. Фронтальный опрос:

Что такое информация? Какие вы знаете информационные процессы? Что такое алгоритм? Что такое исполнитель? Как называется алгоритм, исполнителем которого является компьютер?

Отвечают на поставленные вопросы, повторяя ранее изученный материал.

 

 

4.  Изучение нового материала

50 минут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Объясняет новый материал, сопровождая показом слайдов.

Ребята, вам знакомо слово «управление»? Назовите выражения, связанные с этим понятием.

Из ваших ответов можно сделать вывод, что в повседневной жизни мы везде сталкиваемся с управлением: рабочий управляет станком, учитель – учениками, дирижер - оркестром, программист - работой компьютера и ходом выполнения программы и т.д.

Сегодня на уроке мы сформируем представление о процессе управления как информационном процессе; о замкнутых и разомкнутых системах управления; рассмотрим классификацию систем управления по степени участия в них человека.

 

 

Предлагает прочитать материал, представленный в раздаточном материале и представить в виде графической схемы (кластера) суть процесса управления, т.е. основные составляющие процесса управления. Затем мы обсудим полученные схемы и откорректируем в соответствии с правильным ответом.

 

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/608800/img1.gif

 

Дает определение процессу управления (формулируют сами учащиеся).

Определение: Управление – это процесс целенаправленного воздействия одних объектов, которые являются управляющими, на другие объекты - управляемые (запись в тетрадь).

 

 

 

 

 


Давайте попробуем ответить с вами на вопрос: зачем выполняется управление? Например, летчик, садясь за штурвал самолета, должен заранее знать, куда и зачем он летит. Врач, назначая больному лекарство, должен быть уверен в том, что оно поможет ему выздороветь. Водитель автобуса обязан обеспечить доставку пассажиров к месту назначения. Работая на компьютере, пользователь стремится представить информацию в удобной для работы форме. Все это означает, что для управления надо знать конкретную цель, ожидаемый результат.

При этом важно понимать, что тот, кто управляет кем-либо или чем-либо, должен обладать исходной (предварительной) информацией.

Например, для летчика исходной информацией является:

·         навыки и сведения, полученные в процессе обучения летной профессии, то есть профессиональные знания;

·         задание на конкретный полет в устной или письменной форме; разработка по картам предстоящего маршрута со штурманом;

·         данные о состоянии летательного аппарата на момент взлета;

·         данные о предполагаемых метеоусловиях.

Для водителя автомобиля, например, исходная информация - это:

·         профессиональные знания по управлению автомобилем и о правилах дорожного движения;

·         сведения о состоянии дороги и автомобиля перед поездкой;

·         маршрут поездки.

 

 


Задание. Учащимся предлагается выделить исходную информацию для различных процессов управления. (Учащиеся работают над заполнением таблицы)

 

Выделение исходной информации для различных процессов управления

Процесс

Исходная информация

Цель

Что необходимо знать и уметь для достижения цели?

Вождение автомобиля

Движение по указанному маршруту

Маршрут, правила дорожного движения, навыки вождения автомобиля

Нормализация температуры тела

Понизить температуру

Нормальная температура (36,6 ?), способы снижения температуры, названия жаропонижающих средств.

Чтение книги

Найти интересующую информацию

Знать название книги, уметь читать, знать место, где можно ее достать.

 

Управление каким-либо объектом живой или неживой природы осуществляет человек или устройство, которые обладают исходной информацией: сведениями о существующей обстановке или ситуации, профессиональными знаниями (если это человек), сведениями о самом объекте управления и пр. Человек или устройство, получив необходимую исходную информацию, оказывает управляющее воздействие на объект управления. Так, например, дирижер, учитель, программист, летчик, водитель управляют соответствующими им объектами: оркестром, учениками, компьютером, самолетом, автомобилем.

 

Задание. Выделите объекты управления и управляющее воздействие в названных процессах управления

Объекты управления и управляющее воздействие

Цель управления

Объект управления

Управляющее воздействие

Движение по заданному маршруту на автомобиле

Автомобиль

Для управления направлением движения – воздействие на рулевой механизм, для управления скоростью движения – воздействие на педали газа и тормоза.

Понижение температуры тела

Человек

Прием лекарств, обтирание тела, применение народных средств лечения.

Изготовление металлической детали

Металлическая заготовка

Вытачивание на фрезерном станке по готовому чертежу.

 

 


Такая информация называется текущей, или рабочей. Текущая информация о состоянии объекта управления должна постоянно поступать к человеку или устройству, которые управляют этим объектом. В этом случае говорят, что между ними существует обратная связь. Эта связь позволяет корректировать поведение объекта управления, то есть управлять им.

Опр. Обратная связь - это процесс передачи информации о состоянии объекта управления управляющему объекту.

Компоненты системы управления:

  • цель управления
  • управляющий объект (субъект) и объект управления
  • среда, в ко­торой осуществляется деятельность субъекта и объекта
  • управляющее воздействие
  • прямая и обратная связь
  • резуль­тат управления

Процессы управления: замкнутый и разомкнутый.

Опр. Процесс управления называется замкнутым, если в нем учитывается текущая информация об объекте управления с помощью обратной связи.

Замкнутая схема управления

 

Пример. Процесс обучения в школе построен по замкнутой схеме управления., чтобы видеть, как реагируют ученики (объект управления) на его воздействия.

Опр. Процесс управления называется разомкнутым (незамкнутым), если в нем не учитывается текущая информация об объекте управления.

В разомкнутой схеме отсутствует обратная связь — данные о состоянии объекта управления.

 

Разомкнутая схема управления

 

 

 


Предлагает выполнить задания, объясняет процесс их выполнения

Упражнение 1: Определите название управляющего воздействия, изображенного на схеме:

 

Упражнение 2: Определите обратную связь, показанную на схеме.

 

 

 


Объясняет классификацию систем управления по степени участия в управлении человека с помощью таблицы.

В зависимости от степени участия человека в процессе управления системы управления деется на три класса: 

§  автоматические,

§  неавтоматические,

§  автоматизированные.

 

 


Преподаватель вместе со студентами описывает АСУ - автоматизированную систему управления самолётом.

Управление можно представить в виде обобщённой схемы. На столах у вас раздаточный материал – карточки- задания. Используя составные элементы и дополнив их стрелками, попробуем систематизировать вышеизложенный материал и построить обобщённую схему управления  в тетради. К интерактивной до

Объект управления - самолёт

Устройство управления – мозг лётчика  и процессор бортового  компьютера

Исполнительные механизмы: блок рулевого привода; электродвигатели постоянного тока, трансформаторы; рычаги и пр.

Сырьё - навыки и профессиональные знания лётчика; задание на полёт;  карты маршрута; данные о состоянии самолёта на момент взлёта; топливо,

Энергия - энергия исполнительных механизмов (сжатого воздуха и газа, топлива, синтетических масел, постоянный ток  аккумулятора, переменный ток генератора,  мускульная энергия человека).

 Внешние воздействия –метеоусловия и пр.

 Выходная продукция – комфортный перелёт в место назначения в заданное время. 

Д1,  Д3 - линейные датчики угловых и поступательных перемещений; датчики угловых скоростей и линейных ускорений; аварийные датчики барометр, высотомер; манометры; тахометры; термодатичики;

Д 2 – датчик скорости движения, набора высоты и снижения.

 В самолёте есть и автоматическая система управления – автопилот.

Преподаватель подводит итог: тема сегодняшнего урока была «Информационные процессы в управлении», так какие же информационные процессы осуществляются при управлении?

 

Слушают преподавателя.

Отвечают на вопросы.

Примеры ответов учащихся: управление самолетом, государством, своими эмоциями.

 

Учащимся необходимо изучить представленный материал и с помощью графической схемы суть процесса управления.

Делают вывод по этой схеме.

Предполагаемый ответ:

Вывод:

- Для управления необходимо знать конкретную цель;

- Необходимо обладать исходной (предварительной) информацией;

- Должен существовать объект управления;

- Должно осуществляться управляющее воздействие на объект.

 

 

Учащиеся слушают учителя, рассуждают, делают записи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся заполняют таблицу «Выделение исходной информации для различных процессов управления» самостоятельно, а затем проверяют вместе с преподавателем свои ответы с правильными

Отвечают на поставленные вопросы, делают вывод.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают преподавателя. Самостоятельно работают с таблицей «Объекты управления и управляющее воздействие»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают преподавателя. Записывают понятия. Рассматривают примеры вместе с преподавателем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Участвуют в решении упражнений, выдвигают свои предположения.

Предполагаемые ответы: команда, приказ, реакция зала – свист, восторг, смех.

 

Слушают учителя, делают соответствующие записи в тетрадь.

 

 

Описывают вместе с преподавателем обобщенную систему управления, записывают в тетрадь.

 

5. Систематизация и закрепление изученного материала.

22 мин

 Учащимся предлагается выполнить задания на карточках для закрепления изученного материала.

Задание №1. В приведённом ниже списке найдите соответствие между управляющим и управляемым объектами и заполните таблицу: оркестр, лошадь, тренер, наездник, актёр, дирижёр, водитель, режиссёр, спортсмен, автобус.      

 

Управляющий объект     Управляемый объект                                           

             тренер                  спортсмен

            наездник               лошадь

            дирижер               оркестр

            водитель               автобус

            режиссер              актер                      

Задание №2. Определите, кто играет роль управляющего и кто (или что) играет роль объекта управления в следующих системах:

            школа;

            класс;

            самолёт;

            стая волков;

            стадо коров.

 Задание №3. Таблица. Выделение исходной информации для различных процессов управления. Заполните таблицу.

Процесс

Исходная информация

Цель

Что необходимо знать и уметь для достижения цели

Вождение автомобиля

Движение по указанному маршруту

Маршрут, правила дорожного движения, навыки вождения автомобиля

Нормализация температуры тела

Понизить температуру

Нормальная температура (36,6), способы снижения температуры,

названия жаропонижающих средств

Чтение книги

Изготовление детали на станке

 

 

Выращивание огурцов

 

 

 

 

 

 

Задание 4. В приведённом ниже списке найдите соответствие между управляющим и управляемым объектами и заполните таблицу: оркестр, лошадь, тренер, наездник, актёр, дирижёр, водитель, режиссёр, спортсмен, автобус.

Управляющий объект

Управляемый объект

 

 

 

 

 

Задание 5. Какие из приведённых ниже систем относятся к САУ, а какие - к АСУ:

- система противопожарной сигнализации,

- компьютеризированная система «Метеоролог»,

- компьютеризированная система управления предприятием,

- станок с числовым программным управлением,

- «автопилот» в самолёте,

- компьютеризированная система управления электроснабжением.

 

Задание 6. Первоклассник пришёл домой и увидел, что мама оставила ему записку с информацией о том, как разогреть обед:

- открой холодильник,

- достань из холодильника жёлтую кастрюлю,

- поставь кастрюлю на газовую плиту,

- зажги газ,

- подожди 5 минут,

- выключи газ,

- налей из кастрюли суп в тарелку.

К какому типу относится данный алгоритм (с обратной связью или без обратной связи?) Поясните свой ответ.

Учащиеся выполняют задания в тетрадях, преподаватель следит за ходом выполнения и корректирует работу студентов по необходимости.

 

6. Подведение итогов и рефлексия занятия

5 мин.

Мобилизует студентов на рефлексию результатов проведения занятия. Подводит итоги и выставляет оценки.

Давайте вспомним весь материал, который мы с вами прошли за этот урок и ответим на вопросы из разряда «Верные и неверные утверждения»

  1. Объектами управления в дорожном движении являются автомобили и пешеходы (верно)
  2. Пешеходы и водители не могут оказывать управляющее воздействие на объекты дорожного движения (неверно)
  3. Правила дорожного движения, ситуация на дороге, навыки вождения, язык жестов регулировщика – текущая информация для управления движением (неверно)
  4. Показания светофора, положение пешеходов и автомобилей – исходная информация для управления движением (неверно)
  5. Между регулировщиком и водителем есть обратная связь, а между светофором и пешеходом нет обратной связи (верно)

Задает домашнее задание к следующему занятию:

1)      проработать конспекты

2)      подготовить сообщения, доклады, презентации на следующие темы: «Кибернетика в живой природе, технике, обществе»; «Развитие кибернетики в СССР»  или публикацию для  стенда «Основоположники отечественного компьютеростроения  о  Н. Винере родоначальнике кибернетики

Самостоятельно оценивают результаты проделанной на занятии работы, отвечают на вопросы «Верные и неверные утверждения».

Записывают домашнее задание.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "План-конспект урока по информатике "Информационные процессы в управлении""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инженер по охране окружающей среды

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 716 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Применение технологии интеллект-карт для преподавания темы «Системы счисления» в 8 классе. "Перевод чисел из десятичной системы счисления"
  • Учебник: «Информатика», Босова Л.Л., Босова А.Ю.
  • Тема: 1.1.5. Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q
  • 20.12.2019
  • 505
  • 3
«Информатика», Босова Л.Л., Босова А.Ю.
  • 20.12.2019
  • 856
  • 3
«Информатика», Босова Л.Л., Босова А.Ю.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.12.2019 2078
    • DOCX 144.5 кбайт
    • 13 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Полднева Светлана Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Полднева Светлана Сергеевна
    Полднева Светлана Сергеевна
    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4976
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Информационные системы и технологии: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель информационных систем и технологий

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика обучения информатике в начальной школе

Учитель информатики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 94 человека из 34 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания информатики в начальных классах

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Введение в инвестиции и инвестиционный процесс

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Маркетплейсы: организационные, правовые и экономические аспекты

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: особенности построения смешанных групповых тренировок

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе