Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / План-конспект урока по информатике в 3 классе по теме «Граф с направленными ребрами». УМК Горячев А.В. «Информатика в играх и задачах», 3 класс.+Приложения

План-конспект урока по информатике в 3 классе по теме «Граф с направленными ребрами». УМК Горячев А.В. «Информатика в играх и задачах», 3 класс.+Приложения


  • Информатика

Название документа Карточка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пин

Нюша

Бараш

Копатыч

Крош

Задание №1

Пин

Нюша

Бараш

Копатыч

Задание №2

Карточка.





















Пин

Нюша

Бараш

Копатыч

Крош

Задание №1

Пин

Нюша

Бараш

Копатыч

Задание №2

Карточка.



















Пин

Нюша

Бараш

Копатыч

Крош

Задание №1

Пин

Нюша

Бараш

Копатыч

Задание №2

Карточка.






Теория

Граф со стрелками называется ориентированным или графом с направленными ребрами.

Стрелки в графе могут означать:

последовательность,

состав,

откуда-куда,

разбиение на множества









Теория

Граф со стрелками называется ориентированным или графом с направленными ребрами.

Стрелки в графе могут означать:

последовательность,

состав,

откуда-куда,

разбиение на множества













Теория

Граф со стрелками называется ориентированным или графом с направленными ребрами.

Стрелки в графе могут означать:

последовательность,

состав,

откуда-куда,

разбиение на множества





Название документа Оцените свои умения знаком.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Оцените свои умения знаком + напротив одной из фраз:

- Да, я все понял и умею решать задачи с помощью графов с направленными ребрами.

- Не хватает уверенности в решении задач с помощью графов с направленными ребрами.

- Пока я затрудняюсь в решении задач с помощью графов с направленными ребрами.





Оцените свои умения знаком + напротив одной из фраз:

- Да, я все понял и умею решать задачи с помощью графов с направленными ребрами.

- Не хватает уверенности в решении задач с помощью графов с направленными ребрами.

- Пока я затрудняюсь в решении задач с помощью графов с направленными ребрами.





Оцените свои умения знаком + напротив одной из фраз:

- Да, я все понял и умею решать задачи с помощью графов с направленными ребрами.

- Не хватает уверенности в решении задач с помощью графов с направленными ребрами.

- Пока я затрудняюсь в решении задач с помощью графов с направленными ребрами.





Оцените свои умения знаком + напротив одной из фраз:

- Да, я все понял и умею решать задачи с помощью графов с направленными ребрами.

- Не хватает уверенности в решении задач с помощью графов с направленными ребрами.

- Пока я затрудняюсь в решении задач с помощью графов с направленными ребрами.





Оцените свои умения знаком + напротив одной из фраз:

- Да, я все понял и умею решать задачи с помощью графов с направленными ребрами.

- Не хватает уверенности в решении задач с помощью графов с направленными ребрами.

- Пока я затрудняюсь в решении задач с помощью графов с направленными ребрами.



Название документа План-конспект урока по информатике в 3 классе по теме Граф с направленными ребрами.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_4f171b3b.gifhello_html_1ff102e.gifПлан-конспект урока по информатике в 3 классе

по теме «Граф с направленными ребрами».

УМК Горячев А.В. «Информатика в играх и задачах», 3 класс.


Соловьева Марина Владимировна

учитель информатики

МБОУ «Физико-математический лицей»

г.Глазов

Удмуртская Республика



Тема. «Граф с направленными ребрами»


Цели урока: формировать представления о графе с направленными ребрами.


Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научиться решать задачи с применением графов с направленными ребрами.

Метапредметные:

  • Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, уметь точно и грамотно выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.

  • Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

  • Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно – следственные связи.

Личностные: формировать навыки составления алгоритма выполнения задания.

Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний


Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, экран, презентация, презентация SmartNotebook.


Ход урока.

  1. Оргмомент.

Здравствуйте ребята. Начинаем наш урок.

Улыбнулись друг другу,
Пожелали мысленно удачи

Презентация11.gif

  1. Актуализация знаний.

Предлагаю вам выполнить несколько небольших заданий.

На экране слова (Презентация, Слайд 1)

Фотография графиня графин телеграфировать график.

Какое слово здесь «спрятано»? (Граф)

Что оно означает? – Ответы детей



Презентация1.gif

А теперь вам предстоит разгадать два ребуса. (Презентация, Слайд 2)

(Вершина и Ребро)

Что означают эти понятия? (Ответы детей)


Сейчас я вам расскажу историю, а вы мне построите граф. Возьмите карточки на столе и выполняем задание №1. (Приложение – карточка)


Учитель читает историю. Дети выполняют задание. Один ребенок у интерактивной доски.

(Приложение – Презентация для интерактивной доски Smart Notebook – слайд.1) hello_html_6d359457.png

Сегодня был хмурый день. Весь день лил дождь. Пин, Крош, Нюша, Бараш и Копатыч сидели по своим домам и скучали. Хорошо, что у каждого был ноутбук с программой Skype и друзья, могли пообщаться друг с другом. Нюша поболтала со всеми. Крош ещё пообщался с Копатычем, а Пин и Бараш обсудили футбольный матч.



Сколько вершин и сколько ребер на этом графе?

Проверка на интерактивной доске

hello_html_743c8ed6.png

  1. Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

А теперь послушайте ещё одну историю.

2. На карточке. (Приложение – карточка)

(Приложение – Презентация для интерактивной доски Smart Notebook – слайд.2)


Наконец выглянуло солнышко, и Нюша вышла погулять. От своего дома она сначала забежала к Копатычу, чтобы угоститься вкусным вареньем, затем пошла к Барашу и послушала его стихотворение, потом заглянула к Пину и покаталась на его новой машине, а напоследок навестила Кроша – он давно звал посмотреть новый мультфильм. На обратном пути она забрала у Копатыча забытую шляпку и вернулась домой.


Один человек на доске - остальные в тетради.


Как вы думаете, если этот граф увидит человек, не знающий этой истории, он сможет рассказать как путешествовала Нюша? Откуда она начала свой путь? А почему?

Мы сможем эту ситуацию исправить? Как? (Ответы детей)

Правильно, в этом нам помогут стрелки.


  1. Открытие детьми нового знания.

А теперь откроем №31на стр.19 в ваших рабочих тетрадях. И построим еще несколько графов с помощью стрелок.

Все задания дети выполняют в тетради. На интерактивной доске отображаются отсканированные задания. Проверка – на доске.


1) Рассмотрите граф № 1 на рисунке. Его необходимо соединить, но не так, как мы делали раньше, а с помощью стрелок. Как мы соединим первую пару: Утро и День? (Проведем стрелку от «Утро» к «День».)

  • Почему так, а не наоборот? (Потому, что, сначала наступает утро, а потом день.)

  • К какой вершине проведем следующую стрелку? (Вечер.) Почему?

  • Соедините остальные точки графа самостоятельно.

  • Как вы соединили точки? Прочитайте в той последовательности, в которой у вас расставлены стрелки». Обратите внимание, так ли сменяется время суток.


2)Прочитайте пояснение к графу № 2.

- Можно ли соединить вершины последовательно?

- Какие стрелки можно провести от яблони? (Корни, ствол, ветки.) Почему? (Это части яблони.)

- Где поставим стрелки? (От слова «яблоня».)

  • Какие вершины остались несоединенными? (Листья, яблоки.)

  • С какой вершиной их можно соединить? (Ветки.) Почему? (И листья, и яблоки растут на ветках.)


3) Рассмотрите следующий граф и прочитайте историю к нему. Какие отношения отражает этот граф? (Поставка сладостей, как перевозят сладости.)

Как мы отразим на графе отношение: «конфеты посылают во все сладкие страны»? (От вершины К проведем стрелки ко всем остальным вершинам.)

- Найдите следующее отношение (в Шоколандию привозят вафли).

  • Как отметить это на графе? (Ш В.)

  • Обозначьте последнее отношение. (Из всех вершин провести стрелки к букве З.)

  • Почему именно так провели стрелки? (Из других стран привозят в Зефирию.)


4) Обрати внимание на следующий граф. Что oн вам напоминает? (Алгоритм)

- Как мы соединяли действия алгоритма? (Последовательно.)

  • Что должны обозначать стрелки? (Что действия выполняются одно за другим.)

- От какой вершины проведем первую стрелку? (Начало.)

- Соедините самостоятельно действия алгоритма.

- Прочитайте получившуюся последовательность.

- Какой вывод можно сделать? (Алгоритм можно представить (можно представить в виде графа.))

5. Прочитайте пояснение к графу.

  • Изобразим на доске множество пирожков, которые печет бабушка.

  • Какие бывают пирожки? (Сладкие и с капустой.)

  • Что можно сказать об этом множестве? (Разбивается на два подмножества; изображение на рисунке.)

  • Что сказано про пирожки с капустой? (Ничего)

  • Что вы узнали про множество сладких пирожков? (Разбивается на два подмножества; с медом, с вареньем.)

  • О каком множестве еще идет речь? (Множество пирожков с вареньем также имеет два подмножества: яблочное и грушевое.)

  • Ребята, рассмотрите снова внимательно все графы, которые мы с вами нарисовали и скажите, чем они отличаются от нарисованных раньше? (У них вершины соединены не линиями, а стрелками.)

  • Такие графы, ребята, называются ориентированными.

- Какие отношения обозначают стрелки? (Последовательность, состав, откуда-куда, разбиение на множества)


Индивидуально с проверкой по эталону и обсуждением.


Также детям выдается мини-конспект с теорией, который они дома вклеивают в тетрадь.

Теория

Граф со стрелками называется ориентированным или графом с направленными ребрами.

Стрелки в графе могут означать:

последовательность,

состав,

откуда-куда,

разбиение на множества


  1. Закрепление. № 32 Индивидуально. Проверка на доске. Обсуждение.

«Равноправие - неравноправие вершин».

- Прочитайте каждое описание.

  • Чем они отличаются? (В первом случае указана просто связь, во втором - связь с направлением.)

  • Что значит: «Цыпленок играет с утенком»? (Играют вместе.)

  • Может быть так, чтобы только утенок играл, а цыпленок нет? (Нет, играют, значит оба выполняют действия.)

  • Отметим отношения на графе.

  • Что можно сказать о вершинах? (Они одинаково выполняют действия.)

  • Говорят, что вершины равноправны.

  • Является ли этот граф ориентированным? (Нет, так как нет стрелок.)

  • Прочитайте описание № 2.

  • Чем оно отличается от описания № 1? (Есть поправление, путь мячика.)

  • Как показать «гусенок бросил мяч утенку»? (Г У.)

  • Обозначьте все отношения.

  • Как можно назвать этот граф? (Ориентированный.) Чем он отличается от предыдущего? (Вместо линий- стрелки.)

  • Почему? (Отношения имеют направление.)

  • Прочитайте первое предложение. Какая вершина выполняет действие? (Г.) Выполняет ли это действие вторая вершина? (Нет.)

  • Равноправны ли вершины данного графа? (Нет, так как действует только одна вершина.)


Физкультминутка.


39 Выполняется в парах с проверкой.

Построение графа отношений.

  • Прочитайте первую историю. Какие отношения изображает данный граф?

  • Каким будет этот граф? (Ориентированным.) Почему? (Потому что его вершины неравноправны, а у действия есть направление.)

  • Начнем рисовать ребра: прочитаем, кому подарил свои рисунки красный карандаш.

  • Куда проведем стрелки от вершины К?

  • Покажите на графе, что оранжевый карандаш подарил рисунки красному и желтому. Проверьте друг друга.

  • Кому подарил рисунки зеленый карандаш? Как это отметить
    на графе?

  • Обозначьте последнее отношение.

  • Ребята, как определить, какие карандаши получили больше
    подарков?
    (Посчитать, к какой вершине больше стрелок.)

  • А как определить, какой карандаш сделал больше всех подарков?(Посчитать, из какой вершины проведено больше ребер.)

  • Прочитайте задание ниже. Изобразим на графе это отношение.

  • Сколько подарков подарит каждый карандаш? (4.)




(Самооценка – опрос нескольких детей. Ребенок должен рассказать, какую оценку он поставил себе за это задание и объяснить, почем такая оценка.)


Работа в группах (группы определены заранее – по 2 соседние парты – 4 человека).

Каждая группа получает лист с графом. А сейчас вы сами придумаете историю по графу. Вам надо назвать вершины графа и придумать свою историю.

hello_html_m6f92756a.pnghello_html_m2299baf.pnghello_html_m292a7900.png

Выступление групп.


VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Ну что ж, наш сегодняшний урок подходит к концу. А в конце принято подводить итоги и делиться впечатлениями.

- Сначала подведем итоги пути.

- Что нового мы сегодня узнали?

- Расскажите, что могут означать стрелки в графе?

- Поделитесь своими впечатлениями об уроке. (Ответы детей.)


А сейчас запишем домашнее задание №34, 36, 40(с.21-24)


- Оцените свои умения знаком + напротив одной из фраз:

- Да, я все понял и умею решать задачи с помощью графов с направленными ребрами.

- Не хватает уверенности в решении задач с помощью графов с направленными ребрами.

- Пока я затрудняюсь в решении задач с помощью графов с направленными ребрами.

hello_html_5e4dd64c.png

-Поднимите руки те, кто выбрал первую фразу.

- Вторую.

-Третью.

-Возьмите карточку и нарисуйте смайлику настроение, такое какое у вас в конце нашего урока.


Поднимите ваши смайлики.


- Спасибо за работу на уроке и желание добиться успеха!


Литература:

1. Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И., Информатика в играх и задачах. 3 класс в 2-х частях. Учебник-тетрадь.- М.; «Баласс»;   2014.

Название документа Презентация1.ppsx

Поделитесь материалом с коллегами:

1 из 3

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

Название документа Смайлики.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_32a60e0a.gifhello_html_m6957cf20.gif

Название документа граф1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7e19c9a6.gifhello_html_33bab0f9.gifhello_html_51072ec9.gifhello_html_m6cdb5fb2.gifhello_html_4806b6af.gifhello_html_43be3755.gifhello_html_43be3755.gifhello_html_43be3755.gifhello_html_43be3755.gif

Название документа граф2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_43be3755.gifhello_html_43be3755.gifhello_html_m72b680cc.gifhello_html_4de431a.gifhello_html_43be3755.gifhello_html_m6222956b.gifhello_html_51072ec9.gifhello_html_4806b6af.gifhello_html_43be3755.gifhello_html_43be3755.gifhello_html_43be3755.gif

Название документа граф3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_mc35864e.gifhello_html_43be3755.gifhello_html_m3ea7000e.gifhello_html_2df8e4b.gifhello_html_43be3755.gifhello_html_51072ec9.gifhello_html_4806b6af.gifhello_html_43be3755.gifhello_html_43be3755.gifhello_html_43be3755.gif


Автор
Дата добавления 10.08.2015
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров1195
Номер материала ДA-003104
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх