Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / План-конспект урока по искусству "Преобразующая сила искусства" (8 класс)

План-конспект урока по искусству "Преобразующая сила искусства" (8 класс)



  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №151

с углублённым изучением отдельных предметов»

Кировского района города Казани РТ









ИСКУССТВО

8 класс





ПРЕКРАСНОЕ ПРОБУЖДАЕТ ДОБРОЕ

Преобразующая сила искусства












Учитель музыки

высшей квалификационной категории

Чижевская Марина Валерьевна







2016
 

Тема урока - ПРЕОБРАЗУЮЩАЯ СИЛА ИСКУССТВА


Характеристика темы:

Урок содержится в разделе «ПРЕКРАСНОЕ ПРОБУЖДАЕТ ДОБРОЕ», IV четверть. Обучение ведётся по программе «Искусство» 8-9 классы, авторы Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская.

В работе используется учебник «Искусство» 8-9 классы.


Тип урока:

Урок изучения новой темы.

Форма урока: Урок-экспозиция, концерт.


Цель –

Создать условия для развития опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующего на человека и общество.


Задачи:

  1. Анализ преобразующей силы искусства, его воздействия на мысли, чувства, поступки, поведение человека, его эстетические идеалы, художественный вкус;

  2. Изучение терапевтической функции искусства, его влияние на процессы жизнедеятельности людей;

  3. Учить размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства;

  4. Воспитывать художественный вкус, культуру восприятия произведений изобразительного искусства, музыки, литературы, фотоискусства, танца;

  5. Формировать у обучающихся эмоционально-эстетическое восприятие действительности, эстетический вкус, художественные потребности, мотивировать установку на личностный поиск и открытие для себя ценностей прекрасного;

  6. Развивать у обучающихся умения понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства.


Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная.


Методы обучения:

  1. по источнику приобретённых знаний:

словесный, наглядный, практический, интерактивный;

  1. по уровню познавательной активности:

репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Структура урока:

  1. Актуализация темы урока.

  2. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

  3. Организация восприятия учебного материала.

  4. Организация осмысления.

  5. Анализ.

  6. Рефлексия.

  7. Домашнее задание.


Средства и оборудование:

персональный компьютер, компьютерная презентация, музыкальный центр,

аудиозаписи музыкальных произведений.


Ход урока:

  1. Актуализация темы урока.

Слайд 1. Эпиграф урока:

«Искусство должно идти к мысли через чувства.

Оно призвано тревожить человека,

заставлять болеть чужими горестями,

любить и ненавидеть».
(Б. Васильев «Завтра была война»)


-Искусство – это богатейший мир прекрасных образов, полёт фантазии, желание понять смысл жизни и человеческого бытия, это концентрация творческих сил человека.

Искусство обладает огромной действенной силой, незаметной на первый взгляд. Читая книгу, смотря кинофильм или спектакль, посещая художественный музей или выставку, слушая классическую музыку или современную, человек как - будто отдыхает, проводит досуг. На самом деле во время общения с искусством, погружаясь в художественное произведение и сочувствуя героям, персонажам, он получает новый опыт: сопереживает положительным персонажам, негодует, когда видит несправедливость по отношению к слабым и беззащитным.

В человеческой душе нет ни одной грани, ни одной струны, которые не были бы подвержены воздействию искусства.


Слайд 2. (Озвучивание темы и цели урока)


- В чём состоит наша задача? (Ответы обучающихся / Быть внимательными слушателями, зрителями, научится созерцать).

- Сегодня на уроке мы будем говорить о преобразующей силе искусства, которая смогла воздействовать на человека.

  1. Обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.


Первый этап урока – работа с текстом учебника. Комментированное чтение цитат из текстов Александра Сергеевича Пушкина, Буонаротти Микеланджело, Анатоля Франсуа. Подбор примеров из разных видов искусства для объяснения содержания цитат.

Слайд 3-5. (Устные сообщения обучающихся. Махмуд Эсамбаев)

Слайд 6. (Махмуд Эсамбаев. Цыганский танец. Показ видеофрагмента)

- Очевидцы рассказывали, как во время концерта знаменитого танцовщика и хореографа Махмуда Эсамбаева, на котором были представлены постановки танцев всего мира, немой юноша крикнул: «Браво!» Подобных случаев о чудесной силе искусства известно достаточно.



  1. Организация восприятия учебного материала.

Второй этап урока – работа в группах: «погружение» в смыслы искусства прошлого и настоящего (народная культура, религиозное искусство, классическое искусство разных стилей, современное искусство – академическое и популярное).

Самостоятельный поиск примеров на страницах учебника и из других источников с целью раскрытия функций искусства, его преобразующего начала, способности пробуждать добрые чувства, мысли, устремления.

Поиск ответов на вопросы:

  • Над какими жизненными проблемами заставляют задуматься эти образы?

  • Меняют ли они ваше представление о жизненных ценностях, духовных идеалах?

  • Какие вкусы, взгляды на жизнь, черты характера формирует общение с продуктами массовой культуры?


-Искусство ставит перед людьми проблемы, заставляет размышлять, осмысливать и оценивать жизнь. Преобразующая сила искусства возрастает в дни больших испытаний, войны, когда людям нужна его поддержка. Безмерно трагичным и героическим для нашей страны был период Великой Отечественной войны. Казалось бы, в то страшное, тяжелейшее время было не до искусства. Но это было не так, ибо художники, композиторы, поэты приравняли свои кисти и карандаши, ноты и строки к боевому оружию.


Слайд 7. (Плакат «Родина-мать зовет!»)

(Краткий анализ):

-Немолодая женщина с суровым лицом держит в протянутой вперед правой руке текст военной присяги, левая рука призывно поднята вверх. Незабываемо ее лицо с крепко сжатыми губами, с горящими, в упор обращенными к зрителю глазами. Слегка разметавшиеся с проседью волосы, сдвинутые к переносице нахмуренные брови, развеваемый ветром платок создает настроение тревоги, и очень четко определяют главную мысль плаката: Родина-мать зовет своих сыновей исполнить долг – защитить Отечество!

-Автор плаката «Родина-мать зовет!» известный советский художник Ираклий Моисеевич Тоидзе через много лет после окончания Великой Отечественной войны рассказывал историю, услышанную от знакомого ему фронтовика:


«Наши войска обороняли город от превосходящих сил противника.

И, как это довольно часто бывало в первые месяцы войны,

город отстоять не удалось.

Когда бойцы покидали его, один солдат, увидев на стене полуразрушенного дома плакат, воскликнул: «А как же мама моя?!»


-Фронтовик отстал от товарищей, снял плакат со стены, аккуратно сложил его и, сунув под гимнастерку, бросился догонять свое подразделение. И тут вражеская пуля настигла его… Случай этот весьма символический.


- О чём он говорит? // (Ответы ребят…), // … этот случай рассказывает нам об огромном эмоциональном воздействии, которое плакат оказывал на фронтовиков).

-Созданный в первые дни войны плакат «Родина-мать зовет!» был размножен миллионными тиражами и в разных форматах. Репродукцию с него размером меньше даже почтовой открытки фронтовики хранили на груди рядом с партийным или комсомольским билетом, с фотографиями матерей, невест, детей…

Каждому казалось, что это его мама, самая родная и любимая на свете.

Слайд 8. (Ольга Фёдоровна Берггольц – портрет.

Чтение стихотворения «Я говорю с тобой под свист снарядов…»)


Слайд 9. (Блокадный Ленинград)

-В блокадном Ленинграде голос и стихи поэтессы Ольги Берггольц были подтверждением того, что жизнь продолжается и стоит за неё бороться. Умирающие от дистрофии художники продолжали писать, еле удерживая кисть…

Маленькие балерины, в хореографическом Вагановском училище, с распухшими суставами занимались у станка…

И город жил, сражался 900 блокадных дней!


Слайд 10.

(Дмитрий Дмитриевич Шостакович. Симфония №7 (Ленинградская), звучит фрагмент эпизода нашествия)


-Назовите автора, полное название произведения (название прозвучавшего фрагмента), его жанр. (Ответы ребят).

-Какие выразительные средства применил композитор в этой симфонии, чтобы донести до слушателя идею столкновения нашей армии и фашистской.

Какой темп музыки – быстрый медленный или размеренный? (размеренный) //

-Что вы можете сказать о динамике? (Сила звука нарастает, издалека надвигается враждебная сила, динамика звука постепенно усиливается) //

-Какой музыкальный образ показал композитор в этой симфонии? (Героический образ) //

-Когда была впервые исполнена симфония? (Премьера 5 марта 1942 г., в Куйбышеве, а 9 августа, этого же года, в Ленинграде).


Слайд 11-12. (Документальные фотографии – расклеивание афиш концерта и премьеры в концертном зале)


-Прием нового музыкального произведения публикой был ошеломляющим. Музыка воспринималась не только слухом, ощущалась всеми нервами, казалось, даже зрением. Во время исполнения первой части всех била дрожь. Очевидцы вспоминают, что после заключительных аккордов в зале, в течение десяти-пятнадцати секунд, стояла гробовая тишина, а потом на музыкантов и автора обрушился настоящий шквал аплодисментов.

Война еще не закончилась. Но произойдет решающее сражение, и наш народ станет победителем. Крупнейшие американские дирижёры обратились с просьбой срочно самолетом выслать в Соединенные Штаты ноты партитуры «Седьмой симфонии» Шостаковича. Такой же запрос пришел из Англии. Партитуру симфонии отправили в Соединённые Штаты военным самолётом, и первое исполнение «Ленинградской» симфонии в Нью-Йорке транслировали радиостанции США, Канады и Латинской Америки. Её услышали около 20 миллионов человек:

«Какой дьявол может победить народ,

способный создавать музыку, подобную этой … »,

- писал летом 1942 года американский музыкальный критик о Седьмой симфонии, сыгранной симфоническим оркестром Нью-Йоркского радио под управлением (Слайд 13) - Артуро Тосканини…


-Преобразующая сила не только музыки, но и литературного слова была настолько велика что, когда фронтовые газеты начали печатать поэму «Василий Теркин» Александра Трифоновича Твардовского, бойцы меняли свой паёк и папиросы на возможность прочесть свежий номер.

(На доске размещен рисунок, автором его являе (-ю) -тся – …)

Слайды 14-15.

(Выступление Колесниковой Алёны. Содержание рисунка - Фактура - Язык)


Слайд 16.

-А скольким раненым помогла повесть Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке», посвященная подвигу лётчика Алексея Петровича Маресьева, вернувшегося в строй на протезах. Фильм по этой книге стал одним из самых любимых в нашей стране. (Видеофрагмент).

(Дополнительные вопросы к 100-летию А.П. Маресьева)


  1. Организация осмысления.

-О преобразующей силе искусства послушаем ещё один рассказ.

Слайд17.

(Выступление Сидорова Макара на фоне «Баркаролы» Петра Ильича Чайковского):

В Сталинграде шли уличные бои.

Одну сторону улицы занимали наши бойцы, другую - фашисты.

Окна домов, на той и на другой стороне,

были постоянно под огнём пулемётов и автоматов.

Огонь не прекращался ни днём, ни ночью.

Но вот однажды к вечеру из дверей дома,

который находился в руках наших солдат,

вышел на улицу сержант и направился на середину перекрестка,

где среди развалин виднелся засыпанный кирпичной пылью,

но каким-то чудом, сохранившийся рояль.


Слайд 18.

(Портрет П.И. Чайковского.

Военные фотографии и графическая картина Анны Александровны Ивановой (художница из Юдино) - «Затишье»)


В недоумении и с тревогой смотрели на сержанта наши солдаты.

Ведь в любую секунду всё могло закончиться.

С недоумением, видимо, смотрели и с той стороны...

Сержант пробрался к роялю, придвинул к нему какой-то ящик,

поднял крышку и заиграл…

Наступила полная тишина.

Ни одного выстрела, ни с той, ни с другой стороны…

Зазвучала «Баркарола» Чайковского.

Солдаты русские и немецкие слушали, как зачарованные.

И только когда сержант закрыл крышку рояля и вернулся в дом,

в расположение своего подразделения, бой возобновился.

Музыкант рисковал своей жизнью.

Хорошая музыка заставила замолчать оружие и даже,

хоть на время, остановить сражение».


Слайд 19. Священная война». Александр Васильевич Александров,

Василий Иванович Лебедев-Кумач)

Исполнение песни и краткий рассказ Егорова Роберта:

«Песня – воин, песня – полководец».


Слайд 20-21.

(Москва. Фасад Белорусского вокзала. Мемориальная доска.

Авторы – скульптор Михаил Владимирович Переяславец и

архитектор Алексей Владимирович Тихонов)


Рассказ Зайдуллина Тимура (об открытии мемориальной доски).

-Как вы думаете, а можно ли сегодня слушать эту песню без волнения? // (Ответы ребят // Песня напоминает нам о небывалом мужестве советских людей, о любви к Родине, она побуждает в нас чувство единения и стремления сохранить мир).

  1. Анализ.

-У каждого из нас могут быть свои истории, свои незабываемые случаи, когда искусство повлияло на нас. Кого-то романы Фёдора Михайловича Достоевского заставят вспомнить о душе и совести.

Слайд 22.

«Совестливость – вот чувство,

которое обязана будоражить литература».


-Другим, песни Владимира Семёновича Высоцкого помогут сохранить в себе порядочность и умение дружить. Третьим, в трагическую минуту жизни поддержку окажет «Реквием» Вольфганга Амадея Моцарта


Слайд 23.

или Шестая симфония Чайковского, которую советский хирург Юдин, один из известнейших докторов 40- х годов, слушал перед каждой серьезной операцией.

Художник Михаил Васильевич Нестеров, восхищенный талантом и интеллигентностью этого человека, написал его портрет.


Слайд 24.

«Искусство создает хороших людей, формирует человеческую душу», - говорил Петр Ильич Чайковский.


-Искусство влияет на духовный мир и поведение человека в жизни, на отношение его к другим людям, к коллективу, народу, обществу. Пробуждая в человеке эстетическое начало, понимание красоты, искусство нравственно облагораживает людей, помогает развивать человечность.

Каждый человек выбирает и вбирает от искусства то, что ему нужно в данный момент жизни. Кто-то черпает вдохновение, кто-то силу для дальнейших подвигов в обыденной жизни. Искусство дает право выбора. Тот, кто поймёт искусство, тот поймёт его по-своему в силу своего возраста, профессии, жизненных ценностей.

чём же великая преобразующая сила искусства?


Слайд 25.

Иван Алексеевич Бунин считал: «Я не знаю, что называется искусством,

красотою в искусстве, его правилами.

Верно, в том заключается оно, чтобы человек какими бы словами,

в какой бы форме ни говорил мне, но заставлял бы меня видеть

перед собою живых людей, чувствовать веяние живой природы,

заставляя трепетать лучшие струны моего сердца».


  1. Рефлексия.

-Как вы понимаете слова Ивана Алексеевича Бунина? // (Ответы ребят).

  1. Домашнее задание (стр.97, художественно-творческое задание №2)


Слайд 26.

Третий этап урока – обобщающий, работа в группах, выполнение художественно-творческих заданий, направленных на реализацию представлений обучающихся о нравственных ценностях:

  1. изготовление плаката или рекламной листовки на социально-значимую тему;

  2. составление программы концерта авторской песни «Надежды маленький оркестрик под управлением любви».


Слайд 27.

Волшебная сила искусства!

Её не увидишь глазами,

Её лишь услышишь сердцами,

Лишь ей поддаются все чувства:

Картина, звук песни и слово.



Анализ урока

Данный урок был проведен в форме урока экспозиции, урока-концерта. Содержание урока направлено на достижение цели - создание условия для развития опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующего на человека и общество.

Содержание, материал, используемый на уроке актуален, созвучен настоящему моменту, когда Россия празднует 71-годовщину Великой Победы над фашистской Германией и 100-летие со дня рождения Алексея Петровича Маресьева.

Урок оказывает огромное воздействие на формирование у обучающихся эмоционально-эстетического восприятия действительности, эстетического вкуса, художественных потребностей, развивает у ребят умение понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, формирует патриотические чувства.









10


Автор
Дата добавления 18.06.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров765
Номер материала ДБ-126155
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх