Инфоурок / История / Конспекты / План-конспект урока по истории для 10 класса «Внутренняя политика России в годы правления Николая I»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

План-конспект урока по истории для 10 класса «Внутренняя политика России в годы правления Николая I»

библиотека
материалов


Урок истории «Внутренняя политика России в годы правления Николая I» для 10 класса.



Цель урока: знакомство учащихся с историей России времен правления императора Николая I.

Задачи:

установить направленность и определить особенности внутриполитического курса Николая I во второй четверти XIX века.

Охарактеризовать Николая I, как государственного деятеля.

Понять, в чем специфика его правления в сравнении с предыдущим императором, в чем противоречивость его царствования и каково его влияние на дальнейшее развитие страны.

Продолжить формирование умений самостоятельной работы учащихся с текстом учебника и историческими документами.

Способствовать воспитанию в учащихся познавательного интереса к отечественной истории и историческим личностям.


Средства обучения: учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной “История России. XIX век”.

Портрет Николая и портретная галерея его министров (на слайдах); подборка документов по теме (пакет документального материала на парте у каждого ученика)

Основные понятия темы: жандармерия, канцелярия, ассигнации, капиталистые крестьяне, товарно-денежные отношения, классы, промышленный переворот, модернизация.


Персоналии: Николай I, А.Х.Бенкендорф; М.М.Сперанский; Е.Ф.Канкоин ; П.Д.Киселев.


Тип урока: урок изучения нового материала с элементами исследовательской работы.



План урока:

1.Личность императора Николая I

2. Укрепление государственного аппарата.

3.Попытки решения аграрного вопроса.

4. Денежная реформа.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.


1. Вступительная беседа:

Период правления Николая I называют «Апогеем самодержавия», то есть временем наиболее полного проявления абсолютизма, неограниченной власти монарха во всех сферах жизни России. В Европе в этот момент завершаются промышленные перевороты, а ведущие европейские страны превращаются в высокоразвитые промышленные державы. А что же происходит в России? Подавлено восстание декабристов, по-прежнему сохраняется крепостное право, абсолютная монархия, в обществе усиливаются консервативные настроения.

- Противоречивый период. Противоречивый в оценках современников и потомков правитель Николай I.

- Что вы знаете о личности императора?

- Николай получил неоднозначные оценки у современников и потомков.

«Этого человека с душою великодушной и рыцарской, редкого благородства и честности с сердцем горячим и нежным и умом возвышенным и проницательным, хотя и лишенным широты, в течение 30 лет считали тираном и деспотом»

(Л.Ф.Тютчев)

2. «Царствование Николая I было самым разрушительным из всех эпох, какие довелось пережить России после разрухи смутного времени»

(В.О.Ключевский)

3. «В нем много от прапорщика и немного от Петра Великого»

(Л.С.Пушкин]

4. «Не Богу ты служил и не России

служил лишь суете своей.

И все дела твои и добрые и злые

все ложь в тебе, все призраки пустые.

Ты был не царь, а лицедей!»

(Ф.И.Тютчев)


- Даже внешность императора Николая вызывала противоречивые мнения. Рассмотрим его портрет. (На слайде портрет императора)

«Лоб, быстро бегущий назад, нижняя челюсть, развитая за счет черепа, выражали непрерывную волю и слабую мысль, больше жестокости, нежели чувственности. Но главное глаза, без всякой теплоты, зимние глаза»

(А.И.Герцен)

« Он дьявольски красив! Это самый красивый мужчина в Европе!»

« Он высокою роста, сухощав, лицо продолговатое, чистое, лоб открыт, нос римский, взгляд быстрый, звонкий голос. В движениях была какая-то неподдельная строгость».

- Каким на основании портретного изображения император представляется вам? (Мнения учащихся).


-О детстве и юности Николая Павловича нам расскажет мой помощник.


Рассказ ученика: Будущий император Николай I родился в Царском Селе 25 июня 1798 года. Он был третьим сыном великого князя Павла Петровича и его жены Марии Федоровны.

Павел страстно любил своих младших детей, отдавая предпочтение Николаю. Он часто играл с детьми, уделяя немалую часть своего досуга. Первой игрушкой, купленной Николаю, было деревянное ружьё, затем последовали четыре деревянные шпаги. В три года мальчик впервые надел военный мундир. Можно сказать, что военный обиход окружал будущего русского императора с малых лет.

Николаю не было и пяти лет, когда он лишился отца. Вскоре после этого его воспитание переходит в руки генерала М.И. Ламсдорфа. Вряд ли можно сделать более неудачный выбор. Он старался переломить воспитанника на свой лад, идти прямо наперекор


всем наклонностям, желаниям и способностям Николая. Мальчика на каждом шагу останавливали, исправляли, делали замечания, преследовали моралью и угрозами. Будущий император рос вспыльчивым, упрямым и непослушным. Но это вряд ли оправдывает Ламсдорфа, который позволял себе бить Николая линейкой, ружейными шомполами, наказывать розгами. Все сыновья Павла I унаследовали от отца страсть к военному делу: парадам, смотрам, разводам. Но особенно отличался Николай, сохранивший любовь к внешней стороне армейской жизни навсегда.

Страсть Николая ко всему военному беспокоила императрицу Марию Федоровну. Она приглашала в качестве наставников Николаю известных ученых, но будущий император испытывал отвращение к лекциям не имеющих отношение ратному делу.


- К какой карьере готовили великого князя Николая Павловича? (К военной.)

- Какие обстоятельства повлияли на его характер?


- Лучше всего о личности императора Николая могут рассказать его современники, поэтому я предлагаю познакомиться с документом.


Документ. Из воспоминаний фрейлины А.В. Тютчевой: «Он чистосердечно и искренне верил, что в состоянии всё видеть своими глазами, всё слышать своими ушами, всё регламентировать по своему разумению, всё преобразовывать своею волей. Он никогда не забывал, что, когда и кому приказывал, и следил за точным исполнением своих приказаний».


Вопросы к документу:

- Какие черты характера выработались у будущего императора? (властность, дотошность, ответственность)

- Какая организация была идеалом для Николая I? (армия)

Что император требовал от своих подчинённых? (исполнительности, точности, покорности)


- Правление императора началось в непростой для него период. Что вы знаете об этом? С каким обстоятельствами связано начало правления Николая I?

- Какое отношение дворянства к императору наблюдается на протяжении всего его царствования? Было ли преодолено известное отчуждение между Николаем и дворянским сословием?


Николай считал, что дело декабристов - это сословное дворянское движение, охватившее все круги дворянства, и стал сомневаться в их преданности трону. «Николай понимал власть царя, как власть хозяина, а Россию - как свою собственность». Все должны были безропотно исполнять его хозяйскую волю. В николаевское царствование мы не застанем мечтаний и метаний, свойственных предыдущей эпохе. Император был сугубым практиком. К государственному управлению были привлечены те деятели, которые не раболепствовали, не вызывали всеобщего раздражения, обладали умом, политической трезвостью.

- Обратите внимание на портретную галерею.


Проблемное задание:

правление Николая I — это «период кризиса и реакции» или период «консервативной модернизации» страны? Какую точку зрения разделите вы?


II. Подобно Петру I, стремившемуся построить государство, в котором все продумано до мелочей, Николай решил создать свою структуру управления империей. Во главе её сложились шесть отделений Собственной его императорского Величества канцелярии. Что это за отделения?

Рассмотрим схему: С 1826 года образовались три Отделения канцелярии.

1 отделение - ведало подготовкой бумаг, поступающих императору.

2 отделение – под руководством М.М.Сперанского было образовано с целью упорядочения законов. (На экране портрет Сперанского).

- Что вы знаете об этом государственном деятеле? Каковы результаты его деятельности в деле систематизации русского законодательства?

3 отделение - под руководством генерала Н.Х.Бенкендорфа выполняло функции политической полиции. Намного лет оно станет синонимом политического сыска, пугалом для интеллигенции.

4 отделение - создано в 1828 году. Контролировало учебные, медицинские и благотворительные заведения.

5 отделение - учреждено в 1836 год, в связи с реформой государственной деревни. Возглавлял П.Д.Киселев. Стало штабом подготовки и проведения реформы. Закрыто Александром II в 1856 году.

6 отделение - создано в 1842 году с целью «обработки всех предположений по устройству Закавказья». Упразднено в 1845 году.


- Николай как-то сказал: «Россией правят столоначальники». Что он имел в виду?

- в течение первой половины XIX века штат чиновников увеличился в 4,5 раза (Работа учащихся с документом «Роль чиновничества в России» И.П. Огарева).

- Почему количество чиновников в России было в разы больше, по сравнению с европейскими странами?

- Какую роль играло чиновничество во взаимоотношениях правительства и народа?

- почему автор считает необходимым провести преобразование чиновничества7

Одним из предметов заботы Николая I является улучшение судопроизводства. С этой целью под своим руководством император создал второе отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии. (Рассказать о деятельности этого отделения).

- Следует отметить, что император сам был нарушителем российских законов. Он совершенно не считался с правами высших государственных учреждений, положенными им по закону. Так, например, на предложение Васильчикова, что

прежде чем подписывать указ, необходимо предварительно внести его на обсуждение в Государственный Совет, царь возразил: «Да неужели же, когда я сам признаю какую-нибудь вещь полезной или благодетельной, мне непременно надо спрашивать на неё сперва согласие Совета?» В другой раз, когда большинством Государственного Совета был отвергнут один из проектов министра финансов Канкрина, царь послал записку, в которой было сказано: «Желательно мне, чтобы проект был принят.». Возражений не последовало. Однако, проделанная М.М.Сперанским работа имела безусловно положительное значение, так как привела в систему законы и помогала хоть как-то на законном основании бороться с бюрократизмом государственного аппарата, ограничивала чиновничий бюрократизм и волокиту при рассмотрении дел.

После выступления декабристов правительство предприняло ряд спешных мер по укреплению полиции. Так в 1826 году было учреждено Третье Отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии.

- Что оно собой представляло? Какая внутренняя атмосфера сложилась в стране?

( Работа уч-ся с документом А.И.Герцен «О развитии революционных идей в России»)

- За что критикует Герцен внутреннюю жизнь в стране времен Николая I?

- Что тяготило образованных людей того времени?


III. Наибольшее внимание Николая I и его правительство уделяли крестьянскому вопросу, крепостническим порядкам в стране. Этот интерес поддерживался частыми крестьянскими волнениями, которых было в годы его царствование свыше 500. (Работа с документом «Докладная записка Третьего отделения») Создание секретных комитетов по выработке вариантов отмены крепостного права. Почему секретное? Можно сказать, что в царствование Николая , по крестьянскому вопросу было сделано больше, чем в царствование « либерального Александра I и немало проведено подготовительной аналитической работы для принятия решения об отмене крепостного права его преемником Александром II . Сам император говорил : «Нет сомнения, что крепостное право в его нынешнем у нас положении есть зло ощутительное и очевидное , но прикасаться к оному теперь было бы злом еще более гибельным»

- Почему крепостное право являлось наибольшим злом?

- Давайте вспомним конкретные шаги Александра I в крестьянском вопросе. Однако практические результаты работы были мизерными. Собранные сведения по истории крепостного права, докладные записки оставались лежать под сукном царя.

Вопрос об освобождении крестьян государь считал делом будущего и думал, что оно должно совершаться постепенно с непременным сохранением права помещиков на землю. Но чтобы хоть как-то облегчить положение крепостных крестьян, не затрагивая основ крепостничества, царь принял ряд мер по ограничению личной зависимости крепостных от помещиков в тех сферах, где проявления крепостничества смахивало на рабство. Среди них можно выделить запрещение продавать, дарить крепостных людей отдельно от семейств и без земли, было ограничено право ссылать крепостных в Сибирь: с согласия помещиков крестьянам разрешалось приобретать недвижимую собственность; помещики получали право отпускать крепостных па волю без земли по обоюдному) согласию. Однако эти меры носили в основном рекомендательный характер и были необязательны для исполнения.

В 1842 году был подготовлен « Закон об обязанных крестьянах», по которому помещик мог освобождать крестьян с землей на условиях, определяемых добровольным соглашением.( Работа учащихся с документом)

- Что предлагает правительство в этом законе? (Сравнительный анализ двух документов: «Указ о вольных хлебопашцах» и «Указ об обязанных крестьянах».)


- Каковы основные положения документов? В чем сходство и отличие их положений?

- Какой из указов давал. По вашему мнению, больше свободы крестьянам? Почему оба указа не имели серьезного практического значения?


В 1836 году было создано Пятое Отделение канцелярии, через год преобразованное в Министерство государственных имуществ. В ведении министерства находились все дела по государственным и помещичьим крестьянам. Министром стал граф П. Д. Киселев, участник разработки проекта освобождения крестьян еще в царствование Александра!

(Сообщение ученика о П.Д. Киселеве. Портрет реформатора на экране).

Выделить основные цели реформы. Сформулировать позитивные и негативные последствия ее проведения.

(Работа учащихся с материалом учебника и историческим документом.)

- Как вы думаете, каким было отношение в российском обществе к преобразованиям Киселева? - Что за «картофельные бунты» прокатились по России?

Вывод: В целом, все ли николаевские мероприятия несколько улучшили положение государственных крестьян, в сравнении с помещичьими, а созданное самоуправление казенных крестьян послужило примером для устройства помещичьих крестьян по освобождению их от крепостной зависимости.


IV. - Николаевское тридцатилетие ознаменовалось существенным изменением в демографическом, социальном и экономическом положении в России. Известно, что Николай с огромным вниманием относился к вопросам социально-экономического развития страны.

В 30-40 годах в России начался промышленный переворот. Давайте дадим определение промышленному перевороту и охарактеризуем особенности его развития в России, сопоставив с аналогичными явлениями в странах Запада.

К промышленному производству в 1850 г. перешли вся хлопчатобумажная промышленность, более 50% легкой индустрии в целом. В тяжелой промышленности переворот шел медленней. К 1851 г. в России уже было 19 машиностроительных заводов, сильно отставали, однако, добывающие и металлургические предприятия. За первые 60 лет XIX века русская металлургия увеличила свое производство лишь вдвое (английская в 24 раза).

Быстро развивался паровой транспорт. Первый русский пароход появился на Неве в 1815 г. К 1860 г. по Неве, Волге, Днепру, Волхову уже плавали 339 пароходов. Только на Волге их было 200. В 1830 г. построили первую железную дорогу между Петербургом и царским селом. К 1861 г. общая протяженность железных дорог в России составила 1500 верст. Развитие промышленности и торговли настойчиво диктовало проведение правительство покровительственной политики. Выразителем этой насущной потребности является один из крупных государственных деятелей Е.Ф.Канкрин.

(Сообщение ученика о Е.Ф.Канкрине).

Под руководством Канкрина в 1839 -1844 годах была осуществлена денежная реформа.

- Установим цели проведения денежных реформ вообще.

Содержание реформы Канкрина, которая прошла несколько стадий:

1. Определение точного курса ассигнаций (бумажных денег) по отношению к серебряному рублю, который стал основной денежной системы (3 руб. 50 копеек ассигнациями = 1 серебряному руб.)

2. Выпуск так называемых депозиток, они выдавались тем, кто сдавал государству металлические деньги или благородные металлы, которые должны были храниться у государства и выдаваться по первому требованию

3. Выпуск кредитных билетов, обеспеченных серебряным фондом.

Обсуждаем, как финансовая реформа повлияла на экономическое развитие страны и отмечаем главное - стабилизацию финансовой системы России.

В литературе и отзывах современников нет единого мнения о значении деятельности Е.Ф.Канкрина.


- Какое из приведенных утверждений, на ваш взгляд наиболее верное? Свой ответ аргументируйте.

1. Один из самых реакционных государственных деятелей николаевской эпохи, неспособный к какому бы то ни было движению вперед.

2. Опытный и осторожный финансист, обладающий четко продуманной программой деятельности и глубоко понимавший потребности страны.

3. Самый выдающийся деятель николаевской эпохи, с которым напрямую связаны все успехи экономического развития России.

4. Политик, которому недоставало широкого государственного взгляда на общественное хозяйство и веры в будущность России.

- Обобщая материал о Киселеве, Канкрине, Сперанском, составьте собирательный портрет реформатора. Какие деловые и личные качества должны быть присущи

реформатору?

Обратим внимание, что ряд крупных государственных деятелей, о которых шла речь на уроке (М.М.Сперанский, П.Л.Киселев, Е.Ф.Канкрин) были в числе ближайших сподвижников Николая. С ними связано главные достижения той эпохи.

В обществе все более вызревали предпосылки для серьезных социально-экономических преобразований, осуществленных в 60-х годах.

В исторической науке есть мнение, что именно при Николае I просвещенная бюрократия, представленная в александровскую эпоху талантливыми одиночками вроде Сперанского, стала достаточно широким социальным явлением, что создало условия для реформаторской деятельности Александра II.


Подведём итоги.

В конце урока обсуждаем поставленное ранее проблемное задание.


- Вы познакомились с внутренней политикой Николая I и её направлениями.

- Какие из этих итогов свидетельствуют о реформаторском характере политики?

- Удались ли реформы? Почему не удались?


При затруднениях в ответе – прочитать отрывки из документов.


“…Он видит в русском самодержавии единственный принцип порядка и прочности, еще непоколебимый революционными идеями Европы”

А.Ф.Тютчева.


Николай I по-своему был цельная и яркая личность. И эта цельность и яркость была результатом того, что все в ней окрашивалось в один цвет одним господствующим чувством – сильно развитым инстинктом самосохранения. Лучшим средством самосохранения Николаю I казались порядок, дисциплина, безусловное повиновение”.

Н.А.Рожкова.


Не получились же у Николая I реформы прежде всего из-за сильного и все нарастающего эгоистического, звериного сопротивления аппарата высшей бюрократии, дворянства. Умело, мастерски, они топили все сколько-нибудь важные антикрепостнические проекты.”

Н.Я.Эйдельман.


- Историки характеризуют политику Николая I как консервативную или реакционную. Объясните значение терминов. В каком смысле политика была консервативной, в каком – реакционной?

Фактически в России произошли не преобразования, а укрепление самодержавия, уже отжившего политического режима, тормозившего развитие страны.


Николай I умер в 1855г. Он сошел с исторической сцены бесславно, оставив после себя Россию в критическом состоянии, терпевшую поражение в Крымской войне, нуждающуюся в коренном реформировании.


Список литературы

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. – М., 2000.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. – М., 1999.

Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М., 2001.

Ляшенко Л.М. История России. XIX век. 8 кл.: Учебно-методическое пособие. – М., 2000.



Дополнительный материал к уроку прилагается.


Дополнительный материал к уроку.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-256418

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"