Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / План-конспект урока по литературе в 8 классе по произведению Б. Васильева "А зори здесь тихие"

План-конспект урока по литературе в 8 классе по произведению Б. Васильева "А зори здесь тихие"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Усть-Вымский район Республика Коми









ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

В 8 КЛАССЕ

ПО ПОВЕСТИ

Б. ВАСИЛЬЕВА

«А ЗОРИ ЗДЕСЬ ТИХИЕ»









Автор:

учитель русского языка и литературы

Попова Г. В.













г. Микунь

Тема урока:


«С болью в сердце…» (по повести Б.Васильева «А зори здесь тихие» и одноименному фильму С. Ростоцкого)


Цели урока:


  • выяснить, что является основным средством

раскрытия идейного смысла повести и фильма;

  • проследить, как характер Васкова влияет

на формирование личности героинь повести;

  • определить точку зрения автора повести и

режиссёра фильма на проблему: что является

главной составляющей нашей Победы в Великой

Отечественной войне;

  • сравнить поколение сороковых с сегодняшним

поколением: есть ли точки соприкосновения в их

духовной жизни, можно ли говорить об общности

важных жизненных идеалов.


Вид урока:


  • урок - презентация


Оборудование урока:


  • Выставка произведений Б.Васильева.

  • Тексты повести «А зори здесь тихие».

  • Презентация «С болью в сердце».

  • Песня Дарьи Чаруши «Мы вернёмся».


Эпиграф к уроку:


Мне же каждой своей работой хочется доказать: честь, совесть, долг, порядочность, надёжность – самое важное из того, что даёт человеку жизнь. Обладая таким богатством можно выстоять в любых, даже невыносимо тяжёлых обстоятельствах. Выстоять и победить.

Б. Васильев.



Ход урока:

Вступительное слово учителя:

- Сколько бы лет ни прошло со дня окончания войны, а она продолжается в слезах вдов и матерей, в ноющих ранах и снах ветеранов, в нашей памяти. Три месяца назад один за другим ушли из жизни последние из ветеранов нашего хутора: Семёнов М.М. и Лымарь И.И. Наш урок – это не только урок о Великой отечественной войне, это урок памяти, которая снова и снова обращается к тем незабываемым грозным годам, к тому поколению, которое сумело выстоять и победить.



Целеполагание:

Содержанием нашего урока является повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие» и одноимённый фильм С. Ростоцкого.


- Как вы считаете, каковы цели нашего урока?

  • выяснить, что является основным средством раскрытия идейного смысла повести и фильма;

  • проследить, как характер Васкова влияет на формирование личности героинь повести;

  • определить точку зрения автора повести и режиссёра фильма на проблему: что является главной составляющей нашей Победы в Великой Отечественной войне;

  • сравнить поколение сороковых с сегодняшним поколением: есть ли точки соприкосновения в их духовной жизни, можно ли говорить об общности важных жизненных идеалов.

- Какие произведения Б.Васильева вам известны? Что из них вы читали?

(Обращается внимание на выставку произведений Б. Васильева)

Сообщения учащихся об авторе повести:

- Повесть Б. Васильева – одна из самых волнующих книг о войне. Книга – юбиляр, ей в этом году ей исполняется 40 лет. И книга, и фильм потрясают до глубины души. Поговорим об авторах произведений.

Сообщение учащегося о режиссёре фильма С. Ростоцком и об актёрских работах.:

- В киногруппе было много фронтовиков, поэтому перед утверждением актеров на роль был устроен кастинг с голосованием за каждую девушку.


Выявление читательского восприятия:


- Какое впечатление произвели на вас повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие» и фильм С.Ростоцкого?


-Какие эпизоды особенно поразили ваше воображение?


-кто из героев больше всего полюбился вам?


Анализ произведения:


Особенности композиции и сюжета повести:

- Что лежит в основе повести Б. Васильева?

- Вспомните, что такое сюжет и композиция?

- Какова композиция повести?

- В чем необычность сюжета?


- В основе повести лежит маленький эпизод, незначительный в масштабах Великой Отечественной войны, но рассказано об это так, что за ним встаёт вся война в её страшном уродливом виде. Вторая серия фильма не случайно названа «Бой местного значения». Автор повествует о жизни вроде бы тихой, людях обычных, малоприметных. Но тихая жизнь неожиданно оказывается взорванной чрезвычайным событием, и взрыв этот выявляет в людях главное. Это излюбленный прием сюжетообразования, который определяет развитие действия во всех повестях Васильева. Необычность сюжета в неожиданном повороте от комической завязки к быстрому развитию трагических событий.


- С чего начинается повесть? Почему так подробно описывается мирная жизнь девушек на 171-ом разъезде?

- Антитеза – основной авторский приём, помогающий раскрыть «самое невероятное несочетаемое сочетание явлений»: женщина и война. В первой части всё подчёркивает, что девушки, озорные и весёлые, ведут себя не так, как положено на войне. Сначала это вызывает улыбку, даже не верится, что рядом война, смерть.


Анализ образов главных героев:


- Назовите главных героев повести. Является ли образ Федота Евграфовича Васкова центральным? Почему?


- Каково прошлое Федота Евграфовича Васкова?


- Каким мы видим его в начале повести?


- Как он относится к девушкам? Как характер Васкова влияет на судьбы девушек?


- Как и почему изменилось отношение героинь повести к старшине?


-Прав ли Васков, решивший принять бой, когда выяснилось, что силы неравные?


- Как вы понимаете смысл афоризмов:


«Война это ведь не просто кто кого перестреляет. Война это кто кого передумает».


«Командир, он ведь не просто военачальник, он ещё и воспитателем подчинённых быть обязан».


- С каким известными вам героями советской литературы вы могли бы сравнить Васкова?


(В ходе беседы выразительно читается эпизод последнего боя Васкова и девушек: «Одно знал Васков в этом бою…»).

Васков – кадровый военный, старшина. Он дотошный служака, который всю жизнь выполняет приказы и выполняет их быстро, с удовольствием. Имеет неполные 4 класса образования, окончил полковую школу разведчиков, за 9 лет безупречной службы до старшины дослужился. По началу кажется, что писатель смотрит на своего героя несколько иронично, как бы глазами девушек, оказавшихся под его командой. Но с каждой страницей повести этот человек вырастает и в глазах девушек и нас, читателей. Он предстает не только умным, опытным воином, но и в высшей степени воспитанным, нравственно богатым человеком. Такому, как Васков, много объяснять не нужно. Рита перед смертью призналась старшине:

- Помнишь, на немцев я у разъезда наткнулась? Я тогда в город к маме бегала. Сыночек у меня там, три годика. Аликом зовут – Альбертом. Мама больна очень, долго не проживёт…

- Не тревожься, Рита, понял я всё.

Всего лишь пять слов он сказал. Но для того, чтобы выполнить это обещание, ему, тяжело раненному и почти безоружному, пришлось убить ещё двух фашистов, четверых взять в плен, довести до своих, найти сына погибшей Риты, вырастить его, сделать человеком. Пять слов и почти вся жизнь. Человек большой деликатности, чуткости, трезвого ума, он понимает, как трудно его подчинённым и физически, и морально. Где только можно он старается помочь им, защитить, спасти от смерти, так как хорошо осознает, что воюют «будущие матери, в которых самой природой ненависть к убийству заложена». Истинная доброта всегда скромна, она не на виду, не для показа. Чаще всего она во внешней суровости. Прототипом Васкова является старшина, под началом которого Васильеву довелось служить в полковой школе.


«Был он снами всегда суров, очень мы его невзлюбили. Шла война. И старшина готовил из нас солдат. Поэтому он воспитывал жестокость. И когда потом ко мне, молодому командиру, приходило пополнение,… я невольно старался подражать …старшине. Понял: командир должен нести ответственность за судьбы людей. И потому необходимы и порядок, и дисциплина, а неопытному взгляду за ними видится просто суровость».


Вот эта благородная ответственность за судьбу людей, когда «… словно именно за его спиной вся Россия сошлась, словно именно он, Федот Евграфович Васков, был её последним сыном и защитником….», пронизывает повесть от начала до конца и становится главным нравственным нервом. Васков – любимый герой писателя, который встречал немало людей такого склада. «Я отношусь к ним с безграничным уважением, потому что есть в них чувство долга, упорство, ответственность за своё дело в жизни».


- Что привело девушек на фронт, что мы узнаем об их прошлом?

«Личный счёт» с врагом имеется у Риты и Жени. Лиза живёт с «нетерпеливым предчувствием ослепительного счастья, ощущением завтрашнего дня», в ней «было вложено столько человеческих жизней, что представлению о смерти просто не хватало места». Следует помнить талантливость, любовь к театру, к поэзии Сони Гурвич и воображение, фантазию, мечтательность Гали Четвертак.


- Почему воспоминания о довоенной жизни девушек даются перед описанием гибели каждой из них?


Довоенная жизнь полна радости, надежд, света, и это особенно ясно дает почувствовать, как глупо и несуразно умирать в 19 лет.


- Как ведут себя девушки в трудную для них минуту? Как погибают?


  • Почему погибла Лиза – ведь она была опытнее других?

  • Можно ли осуждать Соню за нелепую смерть?

  • Можно ли смерть Гали считать героической?

  • Почему Женя не захотела затаиться?

  • Права ли Рита, выстрелив себе в висок?

- Почему все девушки погибли?


Надо иметь в виду, что речь идёт о немецких десантниках 1942 года, об опытных, отлично вооружённых солдатах, тогда ещё не сдающихся в плен. Чтобы остановит их, нужно было платить жизнью советских людей. А здесь против них лишь один старшина и пять неопытных девочек.



Идейный смысл повести и фильма:


- Какова главная идея повести Б.Васильева «Завтра была война»?


(Далее, выразительное чтение по ролям последнего разговора Риты с Васковым, читают заранее подготовленные учащиеся.)


- Сформулируйте главную идею фильма. В какой сцене, на ваш взгляд, она ярче всего выражена?


- Что является главным средством раскрытия основной идеи повести и фильма?


- Вспомните, что такое эпилог? Зачем в повести нужен эпилог?

Эпилог – заключительная часть произведения. В эпилоге повести Васильев приводит письмо какого-то молодого современного человека, отправленное другу из Карельской приозёрной глуши. Эта неожиданная встреча заставила молодого человека вспомнить о войне, острее почувствовать прелесть сегодняшних тихих зорь. Память автора, уйдя от остроты непосредственного восприятия горя, смерти близких, преломляется в свете современного понимания нравственности, критериев истинной ценности человека.


- В чем смысл названия повести?


Повесть носит удивительное, скромное поэтическое название «А зори здесь тихие». Спокойствием и безмятежностью веет от этого названия. Кажется, автор расскажет нам о свежести вечернего ветерка, о чьей – то первой любви, о закате или восходе солнца. Но речь идёт совсем о другом: о войне, и о шести героях. О том, сколько горя камнем ложится на сердца людей. Выражение «а зори здесь тихие» несколько раз встречается в повести, автор как бы напоминает о мирных днях и выражает главную мысль, которая проходит через всё произведение: девушки погибли во имя

светлого будущего, чтобы мы не знали войны, чтобы зори были тихие.


Заглавие повести выражает протест против войны. Оно многозначно и ёмко как само слово «заря»:


  • Яркое освещение горизонта перед восходом или после заката солнца.

  • Утренняя заря.

  • Вечерняя заря.

  • Переносное. Начало, зарождение чего-нибудь радостного.

  • На заре жизни.

  • Утренний или вечерний военный сигнал.

  • Играть зорю.


Тема зорь, рассвета, тихого утра проходит через всё произведение. Утром, на рассвете, происходят наиболее важные для развития сюжета события. Тихие зори подчёркивают красоту и торжественность суровой северной природы, покой и тишину, когда трудно представить себе, что где-то рядом война. Девочки-зенитчицы возвратили тишину зорям, и зори в свою очередь хранят все события, прошедшие за один день, хранят свято, соблюдая, как и прежде, тишину.


- Сравните поколение сороковых с сегодняшним поколением: есть ли точки соприкосновения в их духовной жизни, можно ли говорить об общности самых важных жизненных идеалов?

(далее звучит песня Дарьи Чаруши «Мы вернёмся»).


- Какова точка зрения автора повести и режиссёра фильма на проблему: что является главной составляющей нашей Победы в Великой Отечественной войне?


(обращение к эпиграфу урока)


Итоги урока:


Учитель еще раз обращает внимание учащихся на цели урока.


- Как вы считаете, достигли ли мы поставленных целей?


- О чём заставил вас задуматься этот урок?


Домашнее задание:


  • Напишите письмо автору повести, поделитесь своим чувствами, впечатлениями.

  • Напишите сочинение на тему: «А мы могли бы?»

  • Напишите отзыв о повести Б.Васильева или фильме С. Ростоцкого.

  • Расскажите о своём любимом герое.


Слова и музыка Дарья Чаруша «Мы вернёмся…».

Щербатый месяц на воле за рекой,

Запах из детства над скошенной травой,

Мамины руки плетут мою косу –

Всё, что мне снится, всё, что люблю.


Припев:

Мы вернёмся назад:

По-другому не может быть, слышишь, родная?

Мама, я не успела тебе всех секретов своих рассказать.

Прорастает трава по весне

И берёзы шумят, не смолкая.

Мама, мама, прислушайся!

Это мой голос – я дома опять.


Время для писем с заката до утра.

Строчка за строчкой, да вот одна беда:

Есть ли то место, где бегал босиком,

Ждёт ли там завтрак с парным молоком?










Автор
Дата добавления 16.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1740
Номер материала ДA-006299
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх