План-конспект урока по математике на тему: «Деление числа на произведение. Закрепление».

Тема урока: «Деление числа на произведение. Закрепление».

Цели: 1) продолжить работу по формированию:

- умений делить число на произведение;

- находить рациональные способы вычисления, устанавливать связи между результатом и компонентами действий деления;

- решать составные задачи.

2) развивать умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.

3) воспитывать аккуратность; умение выслушивать и оценивать ответ товарища; задавать вопросы.

Оборудование:

Ход урока:

1. Организационный момент.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

2. Актуализация знаний.

а) Устный счет.

-Ребята, урок мы начнем с устного счета.

- Давайте поработаем с нашим компьютером.

- Как работает наш компьютер?

- Какие правила помогли вам безошибочно выполнить действие? ( правила умножения на круглое число; правила умножения деления на единицу)

_ Как умножать на круглое число?

-Какие правила существуют при делении и умножении числа на единицу?

б) Математический диктант.

1) Какое число меньше 240 в 4 раза? (в 60 раз)

2) Увеличьте 480 на 20? (500)

3) Найди одну вторую от числа 580? (290)

4) Найди сумму трех слагаемых, если каждое слагаемое равно 14? (42)

5) Разность чисел 95 и 20 разделите на 25? (3)

6) Найди частное 95 и 5? (19)

7) Частное чисел 69 и 23 увеличьте в 19 раз? (57)

8) 6 часов. Сколько это минут? (360)

9) От умножения, каких чисел получается 72000? (72 и 1000)

10) В типографии после рабочей смены напечатали 600 книг. Одна третья часть в переплете. Сколько книг без переплета? (200)

3) Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, внимательно посмотрите на таблицу.

48

24

63

84

48

32

6

4

9

12

16

8

8

6

7

12

6

- Установите, какая связь у чисел, записанных в столбцах?

- Какое действие спряталось в данных столбцах? (деление)

- Как называются компоненты при делении? (делимое, делитель, частное)

- Как найти частное? (необходимо делимое разделить на делитель)

- Как найти делитель? (необходимо делитель разделить на частное)

- Как найти делимое? (необходимо делитель умножить на частное)

-Ребята внимательно посмотрите на эти два выражения и сравните их:

32:8

32: (2*4)

( эти примеры на деление; одинаковые делимые)

- А делители одинаковые или разные? Почему?

- Если делимые и делители одинаковые, то, какое будет частное? (одинаковое)

- Что мы делаем в первом примере? (делим на число)

- Что делаем во втором примере? (делим на произведение)

- Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? (учиться делить число на произведение)

- Кто помнит способы деления числа на произведение?

( На доску повесить схему со способами деления на произведение).

- Давайте решим наш пример тремя способами.

32: (2*4)= 32:8=4

32: (2*4)= 32:2:4=4

32: (2*4)= 32:4:2=4

- А каким способом удобнее разделить? (первым)

- Давайте посмотрим на других примерах всегда ли удобно так делить.

Физкультминутка.

Раз - подняться, потянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - за парту тихо сесть.

4) Закрепление темы урока.

Работа по учебнику.

- Откройте учебник на стр. 20 упр. 87

- Первый пример решает у доски ученик, два самостоятельно в тетрадях.

-Давайте решим первый пример 3-мя способами и решим, какой удобнее.

240: (4*10) = 240:40 = 6

240: (4*10) = (240:4):10 = 6

240: (4*10) = (240:10):4 = 6

180: (2*10) = (180:10):2 = 9

540: (9*10) = (540:10):9 = 6

- Ребят, так как вы думаете для чего мы изучаем различные способы деления числа на произведение?

- Откройте учебник на стр. 20 упр. 89

600:20 = 600:(2*10) = 600:10:2 = 30

300:15 = 300: (3*5) = 300:3:5 = 20

420:14 = 420: (2*7) = 420:7:2 = 30

5600:800 = 5600: (8*100) = 5600:100:8 = 7

Работа над задачей 92.

- О чем говорится в задаче? (о мастерской)

- Что делала мастерская? (шила спальные мешки)

- Сколько в начале сшила мастерская спальных мешков? (120)

- За сколько дней сшила мастерская 120 спальных мешков? (6)

- Сколько мешков шили каждый день? (одинаковое количество)

- А второй раз, сколько сшили мешков? (100)

- Сколько шили за один день? (неизвестно)

- Но что мы об это знаем? (шили на 5 мешков больше чем в первый раз)

- Каков главный вопрос задачи? (за сколько дней сшили 100 спальных мешков)

- Перед вами таблица, давайте ее заполним.

Заполнение таблицы.

Количество мешков за 1 день

Количество дней

Всего мешков

?

6

120

?, на 5 м.б.

?

100

- О каких величинах идет речь в задаче?

- Давайте заполним данные в таблице

- Какой главный вопрос задачи, давайте его обведем.

- Можем мы, сразу ли ответить на главный вопрос задачи? (нет). Почему?

- А что знаем об этом? (что шили на пять мешков, чем в первый раз.)

- А мы знаем, сколько мешков шили за один день в первый раз? (нет)

- А можем узнать? (да) Каким действием? (делением).

- Давайте запишем первое действие у доски. 120:6=20 (меш.) – шили в день в первый раз

- Теперь, зная, сколько сшили мешков за один день в первый раз, что мы можем узнать? (сколько мешков в день шили во второй раз). Каким действием мы найдем это? (сложением). Давайте запишем втрое действие. 20+5 = 25 (меш.) – шили в день во второй день.

- Что же теперь мы можем узнать? (за сколько дней сшили 100 спальных мешков).

- Каким действием мы это узнаем? (делением)

- Давайте запишем третье действие. 100:25= 4 (дня) – сошьют 100 спальных мешков

Ответ: 4 дня.

5) Итог урока.

- Чему мы учились на уроке?

-Какие способы деления числа на произведение мы знаем?

- Для чего мы изучаем различные способы деления числа на произведение?

6) Домашнее задание.

Стр.20 упр.90, 91.