|
2.Актуали-
зация
знаний.
|
Создать условия для
актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному
материалу. Подвести детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию.
- Предлагаю поиграть в
игру «Вспомни и назови»
- Ответьте,
пожалуйста, на мои вопросы. Слушайте внимательно.
1. Какую часть речи
изучаем на уроках русского языка?
2. Какое блюдо было
вчера в школьной столовой на обед после 4-го урока?
4. В какой день недели
у нас по расписанию урок риторики?
5. Как зовут твоего
друга?
6. Назови свой адрес.
- Молодцы! Хорошо
справились с заданием.
- А что вам нужно было
сделать, чтобы правильно ответить на мои вопросы? (вспомнить).
- Что же помогает
человеку запоминать события, явления, информацию? (память)
- Правильно — память.
А кто может сказать, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? Какую цель
перед собой поставим? ( узнать побольше о памяти)
|
игра «Вспомни и
назови»
Отвечают на
поставленные вопросы.
Определяют тему урока
и цель.
|
|
|
4.Открытие новых знаний
|
- Когда нами в жизни
используется память? Приведите примеры, (учим правило, стихотворение, таблицу
умножения и т.д.) (примеры детей)
- Так что же такое
память?
Подумайте, где мы
можем найти ответ на этот вопрос?
(спросить у взрослого,
в учебнике, в интернете, в словаре)
Витя– словарь, Катя –
гости, остальные в учебнике
Память – это
способность человека сохранять свои знания и опыт и использовать их в своей
жизни.
- А на что похожа наша
память? (магнитофон, сундучок, шкатулка, записная книжка, кассета, диск)
- Когда мы хотим
что-то запомнить то сначала фиксируем это, т. е как бы кладем в сундучок
(показываю), потом память сохраняет самое важное и нужное, т.е. накрепко
закрывает сундучок на замок. (показываю). А при необходимости мы извлекаем из
памяти то, что запомнили, т.е. открываем наш волшебный сундучок.
- Итак, наша память
это:
— запоминание
— сохранение
-воспроизведение (напечатанные слова прикреплять на сундучок по ходу
показа)
Кто нашёл что такое память в учебнике?
Прочитайте
Наша память связана с нашими органами чувств.
Давайте подумаем и вспомним, какие же органы чувств есть у человека.
Учащиеся: зрение,
обоняние, осязание или тактильные ощущения, слух, вкус. (Если ученики
затрудняются, задаются наводящие вопросы)
Учитель: Посмотрите:
вот перед нами все органы чувств. (Слайд 2) Сколько органов чувств у
человека?
Учащиеся: пять.
Учитель: Память,
связанную с нашими органами чувств, называют образной. (на доску вывешивается
плакат со схемой)
Различают пять видов образной памяти и мы
сейчас отправимся в путешествие по лабиринтам памяти
Учитель: Итак,
начинаем наше путешествие. Первая остановка в лабиринте – зрительная память,
где мы с вами постараемся узнать о ней. (Слайд 3) Как вы думаете, что же
такое зрительная память? (Ответы учащихся) Когда мы говорим о зрительной
памяти, речь идёт о запоминании того, что мы видим. Сейчас мы с вами
проверим, какая у вас зрительная память. В течение минуты посмотрите на
табличку (Слайд 4) и постарайтесь запомнить, что в какой клеточке нарисовано.
Теперь наш рисунок исчезает. (Слайд 5) А вы возьмите листочки, которые я вам
раздала, и нарисуйте в задании 1 в пустых клеточках те фигуры, которые вы запомнили.
(Выполнение задания). Поменяйтесь листочком с соседом. Посмотрите, совпадает
ли ваш рисунок с рисунком вашего одноклассника? А сейчас сравним наши
таблички с образцом и посчитаем результаты. (Слайд 6) За каждый правильный
рисунок в нужной клеточке даётся 1 балл. Напишите, сколько баллов получил ваш
сосед, и поменяйтесь листочками обратно. Поднимите руку те, у кого 8 баллов.
Молодцы! У вас хорошо развита зрительная память. А те, у кого баллов меньше,
— не расстраивайтесь, ведь зрительную память можно развить. Для этого
необходимо выполнять такие упражнения регулярно.
Учитель: А
сейчас возьмите в руки памятки. О каком виде памяти мы с вами говорили? Учащиеся: О зрительной.
Учитель: Какой
орган чувств отвечает за неё?
Учащиеся: Зрение.
Учитель: Давайте
под рисунком глаза напишем вид памяти: зрительная (учитель прикрепляет на
таблице на доске)
- Теперь я предлагаю распределиться по
группам (1 ряд – 1 группа, 2 ряд – 2 группа). Не забудьте взять ваши памятки.
Каждая группа получает конверт, в котором
находится информация о видах памяти:
1 группа — слуховая, обонятельная
2 группа – вкусовая, тактильная
Евтихеева Наташа– индивидуальная работа –
поиск в интернете пословиц про память.
- Вскройте конверты. Вам необходимо
подготовить небольшую информацию о своих видах памяти, показать упражнение на
развитие памяти по какому-либо виду.
Завершение работы показать сигналом: поднять
руки и прикоснуться ладошками друг к другу .
Выступление каждой группы на местах
(записывать в памятки название видов). Один выходит к доске прикрепляет
название на таблицу.
|
Работа с учебником.
Поиск информации.
Образное представление
памяти.
Самопроверка
Диагностика
Работа в парах
Взаимооценка
Заполнение памятки
Групповая работа
Творческое применение и добывание знаний
Обсуждение в группах,
Правила общения в
группах:
1.Будь вежлив с
товарищем в группе
2.Умей выслушать
мнение каждого.
3.Доказывай своё
мнение. 4.Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для ответа
у доски.
5. Внимательно
выслушай мнение в других группах. 6.Задай вопрос на понимание.
Выводы, оценивание,
демонстрация упражнений.
|
Регулятивные
УУД:целеполагание.
Познавательные
УУД: общеучебные — формирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные
УУД: инициативное сотрудничество в поиске
и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной
полнотой и точностью мысли.
Познавательные
УУД: общеучебные умения:
умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание;
логические:
определение критериев для сравнения.Личностные УУД: самоопределение.
РегулятивныеУУД: контроль, коррекция.
Использование
интернета
Регулятивные
УУД:
Подведение под
понятие
Вывод следствий
Коммуникативные
УУД: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
РегулятивныеУУД: самооценка.
Прочитать правила
«Как лучше запомнить?» и запомни. Раздать памятки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.