1.
Организационный этап, 2 мин
|
1.
Создает эмоционально благоприятную атмосферу для предстоящей деятельности.
Определяет готовность учащихся к работе. Разделяет учащихся на две группы.
Good morning
boys and girls. Welcome to our lesson, dear guests. Before we start, I’d like
you to divide in 2 groups.
|
1.
Приветствуют учителя. Собираются в группы. Готовятся к предстоящей работе на
уроке.
|
2. Постановка
цели. Мотивация к деятельности. Актуализация знаний. 2 мин
|
2.
Актуализирует знания по теме. Обозначает тему, цели и задачи урока.
Мотивирует на предстоящую деятельность.
Today, we are
going to speak about ecosystems, plants and animals and learn how they are
connected with each other in a food chain. You will learn some new words and
present your groups food chain to the class.
|
2.
Фиксируют тему урока. Принимают цель и задачи урока.
|
3.
Речевая зарядка, 5 мин
|
3.
Активизирует лексические единицы в речи по темам «Животные», «Экосистемы» с
использованием визуальной опоры на слайде.
These are some
ecosystems of our planet (desert, ocean, forest, grassland). What does
ecosystem consist of? / What are the components of ecosystem?
Ecosystem is a
place and all the things that live in it.
Open, please
your student’s books, page 83. As we’re talking about animals in ecosystems,
they are divided into 3 types. Look at exercise 1 and name these types.
What do
herbivores eat?
What do carnivores
eat?
What do
omnivores eat?
Take your
worksheets please. Now your task is to divide the animals you see in the
pictures into 3 groups. Each group answers one by one and gets points if they
are right.
a raccoon, an
owl, a shark, a grasshopper, a hawk, plankton, a ladybird, a horse, a fly, a
snake, a bear, a greenfly, a fox, a rat;
|
3.
Оперируют ранее изученной лексикой по теме «Животные». Отрабатывают в речи
новую лексику по теме с опорой на иллюстрации. Отвечают на вопросы учителя.
It consists of
plants and animals/ different living things.
They are
herbivore, carnivore and omnivore.
They eat only
plants. (травоядные)
They eat other
animals. (плотоядные)
They eat both
plants and animals. (всеядные)
В
группах устно и письменно распределяют увиденных животных на 3 группы. Каждый
человек в группе отвечает по очереди. За верный ответ дается 1 балл.
HERBIVORE
|
CARNIVORE
|
OMNIVORE
|
grasshopper
plankton
horse
greenfly
|
owl
shark
hawk
ladybird
snake
fox
|
raccoon
fly
bear
rat
|
|
4. Основной
этап. Организация познавательной деятельности учащихся. 18 мин.
|
4.
Помогает сформулировать понятие «пищевая цепочка». Разбирает пример пищевой
цепочки из учебника.
Everything is
connected to everything else. (the 1st law of Ecology).
So, ecosystem
unites living things in a food chain. What is a food chain? How can you
describe it?
Let’s read the
definition of the food chain in ex.2 of your SB.
Food chain – a
series of living things which are linked to each other because each thing
feeds on the next one in the series.
So food chain consists
of some components. What are they?
Let’s learn more
about them.
Организовывает
чтение и работу над лексикой.
I’d like you to
read the text on page 83 and fill in the gaps with the correct word.
Now listen and
check your answers.
Задает
вопросы по содержанию текста. Помогает подобрать русские эквиваленты
понятиям.
What’s a
producer?
What’s a
consumer?
What’s a
decomposer?
What does food
chain provide?
Now, look in
your worksheets again. Try to match new words from the text to their
definitions and give Russian equivalents, using your dictionaries.
herbivore - травоядное
carnivore - плотоядное
omnivore - всеядное
to provide - обеспечивать
to survive - выживать
bacteria - бактерии
fungi - грибки
extinction - вымирание
break down - разрушать
compounds – соединения,
компоненты
Now, look again
at the food chain and fill the missing information in your worksheets.
|
Формулируют
понятие «пищевая цепочка». Обсуждают с учителем пример пищевой цепочки.
Food chain shows
what eats what. It has some components. They are a producer, consumers and a
decomposer
1 ученик читает определение вслух.
producer;
consumer (primary, secondary, tertiary, quaternary), decomposer
Читают
про себя текст, используя языковую догадку с опорой на контекст.
Слушают
текст, смотрят на слайд и проверяют свои ответы
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
the
|
are
|
as
|
they
|
these
|
them
|
there
|
the
|
- A living thing
that uses sunlight and water to eat;
- A living thing
that eats another plant or animal to get energy;
- A living thing
that uses dead animals as food;
- food chain
provides the energy for all living things;
В
рабочих листах выполняют задание. Затем устно зачитывают слово и его
определение.
- A living thing
that only eats plants.
- A living thing
that only eats meat.
- A living thing
that eats both plants and meat.
- give something
- to continue to
live after dangerous situation
- very small
organisms
- plants that
have no leaves and flowers
- the dying out
of a species
- destroy
- components or substances
Смотрят
на цепочку на слайде и заполняют пропущенную информацию в тексте. Используя
текст, описывают цепочку.
|
Закрепление
и включение в систему знаний. (6+2+2=10 мин)
|
Организует
самостоятельную деятельность учащихся в группах. Предлагает изобразить свою
пищевую цепочку и презентовать ее. Выдает необходимые материалы.
Now, in groups
you will try to make your own food chain. You should draw the scheme and add
pictures and labels. Then you’ll present your chain to the class. You may use
texts in your worksheets as an example.
|
Закрепляют
и обобщают полученные новые знания. Совместно работают над заданием в группе.
Следят за правильностью выполнения задания у каждой группы.
Один
человек от каждой группы выходит к доске и представляет свою цепочку.
1)
algae-plankton-water beetle-fish-heron-fox
2) leaves-green
fly- ladybird-spider-shrew-owl
|
Завершающий
этап, подведение итогов урока, рефлексия (3+2+1=6 мин.)
|
Our lesson is
coming to the end. Now try to remember 10 new words and make up the sentences
with them.
Now you have 2
minutes to complete the results of the lesson for you. Pass your worksheets
to me, please.
Now, your marks
to your partners.
|
Составляют
предложения с изученными за урок словами. Получают баллы за верные ответы.
На
рабочих листах заполняют таблицу рефлексии.
Капитаны
выставляют отметки своим командам.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.