Урок
развития речи в 3 классе.
Тема урока:
Анализ текста изложения «Путешественница» по рассказу И. Аксенова.
Цели урока:
1.
Учить строить текст на основе авторского текста.
2.
Учить определять тему, идею, тип речи авторского
текста.
3.
Учить раскрывать идею текста, используя авторские
слова и выражения.
4.
Развивать речь учащихся.
5.
Воспитывать любовь к животным и всей природе в
целом.
Ход
урока.
1.
Вступление.
«Унылая пора, очей очарование,
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увядание,
В багрец и золото, одетые леса.
В их сенях ветра шум…
И первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы».
-
Это стихотворение великий
русский поэт А.С. Пушкин посвятил самому загадочному времени года – осени.
-
Много стихов, рассказов написано об этом времени.
Русский народ с давних пор любит эту волшебницу.
-
Прочитайте пословицу в нашем волшебном окошечке и
попробуйте ее объяснить: Весна – с цветами, осень – со снопами.
-
Как вы понимаете эту пословицу.
2.
Работа над изложением.
-
Сегодня мы будем учиться
строить текст на основе авторского текста, который также посвящен осени.
-
Будем учиться определять тему, идею, тип речи
данного текста, Будем стараться использовать авторские слова и выражения.
Осень. В лесу тихо
журчал ручей. На воде ручья плыл парад листиков. На одном листике сидела
маленькая птичка. Это королек. Путешественница доплыла до изгиба ручья. Там она
вспорхнула и вернулась назад. Птичка села на веточку и стала ждать. Тут подплыл
яркий листик. Королек опустился на листик и поплыл, как на кораблике.
1)
Первичное
чтение текста учителем.
2)
Эмоционально-оценочная беседа.
-
Понравился ли вам этот текст?
-
Почему? (Автор использует красивые слова, образные
выражения).
-
Посмотрите на птичку. У нее размер со стрекозу,
коронка на голове. (Картинка)
3)Повторное чтение текста учениками.
-
Прочитайте этот текст,
подумайте, о чем он, и что в нем главное?
-
О чем этот текст, какова его тема? (О том, как
маленькая птичка путешествовала на листике по ручью).
-
Какого типа речи этот текст? (Повествование)
-
Докажите. (Можно нарисовать несколько картин).
-
Какие картины?
-
Еще, почему повествование? (Много глаголов, есть
начало события, развитие события, конец события).
-
Что главного в этом тексте, какова его идея? (Как
приятно путешествовать).
-
Как озаглавим этот текст? (Путешественница)
3)
Работа по составлению плана.
-
На сколько частей можно
разделить этот текст? (На три).
-
О чем сначала говорится в этом тексте? (Как птичка
плыла на листике).
-
А дальше? (Как она вернулась назад).
-
А потом? (О том, как вновь поплыла на листике),
-
Так на сколько законченных логических частей можно
разделить данный текст? (На три).
-
Читаем 1-ю часть. (До слов. Это королек)
-
Какова тема этой части? (Птичка путешествовала на
листике).
-
Почему именно здесь заканчивается 1-я часть?
-
Прочитайте 1-е предложение 2-й части. Почему его
нельзя взять в 1-ю часть? (1-е путешествие закончилось)
-
Как озаглавить 1-ю часть? (Несколько вариантов)
Путешественница
плыла на листке.
-
Прочитайте 2-ю часть. (До слов: … и стала ждать).
-
Почему именно здесь закончим? Давайте прочитаем
следующее предложение. Почему мы не можем отнести его ко 2-й части? (Она
уплыла).
-
Какова тема этой части? (Птичка вернулась и стала
ждать).
-
Как озаглавим?
Путешественница
вернулась назад.
-
Прочитайте 3-ю часть.
-
Определим тему этой части. (Птичка опустилась на
листик и поплыла).
-
Как озаглавим?
Путешественница
вновь поплыла на листике.
-
Прочитайте какой план мы с
вами составили?
4)
Языковой анализ текста.
-
Вспомним какая идея нашего
текста?
-
Сейчас мы будем работать над языком рассказа.
Посмотрим, как автор доказывает идею, какие слова использует.
-
Читаем по одному предложению.
Осень
-
Надо ли употребить это предложение? (Да, конкретно
указывает время года).
-
Как сказать иначе? (Была осень)
-
Но Осень более многообразно.
В лесу тихо журчал
ручей.
-
Журчал, как сказать иначе?
(Шумел, гремел, звенел).
-
Почему лучше использовать глагол ж урчал? (В
сочетании со словом тихо передается пение, музыка ручья).
На воде ручья плыл
парад листиков.
-
Как лучше сказать: на воде или по воде?
-
Почему лучше на воде? (Они были на
поверхности воды и как бы составляли одно целое с водой).
-
Плыл. Как иначе?
(Передвигался).
-
Почему не просто листики, а парад листиков?
(Очень красиво. На параде очень красиво).
На одном листике
сидела маленькая птичка.
-
Надо ли писать не просто на листике, а на одном
листике? (Уточняется, птичка маленькая, ей достаточно одного листика).
-
Почему не просто птичка, а маленькая птичка?
(Листик маленький).
Это королек.
-
Нужно ли это предложение?
(Указывает на разновидность птицы).
-
Рассмотрим следующие три предложения во
взаимосвязи.
Путешественница
доплыла…. Там она вспорхнула…. Птичка села….
-
Почему нельзя нарушить
порядок?
-
Давайте попробуем прочитать по-другому? (Показать
ошибку).
-
Что изменилось?
-
Следует описывать действия по порядку, как они
происходят в действительности, иначе нарушается смысл.
Путешественница доплыла
до изгиба ручья.
-
Путешественница, как
сказать иначе? (Она, птичка, королек).
-
Почему лучше сказать путешественница? (Это слово
выражает главную мысль).
-
Доплыла, как иначе
сказать? (Приплыла)
-
Почему слово доплыла удачнее? (Доплыла – указывает
конечную цель).
Там она вспорхнула
и вернулась назад.
-
Следует ли употребить слово там? (Да.
Конкретно указывает место).
-
Почему автор использует слово она, а не
путешественница? (Чтобы избежать повторений).
-
Вспорхнула. Как сказать
по-другому? (Взлетела, поднялась).
-
Вспорхнула, почему так
лучше? (Передает легкость, т.к. птичка маленькая).
-
Нужен ли союз и? (Да, указывает на
завершенность действия).
-
Вернулась. Как сказать
иначе? (Возвратилась).
Птичка села на веточку и стала ждать.
-
Заменим слово веточку близким по значению
словом. (Ветку)
-
Почему удачнее веточку? (Птичка маленькая,
достаточно веточки).
Тут подплыл яркий
листик.
-
Тут – как сказать
иначе? (И вот наконец).
-
Почему удачнее тут? (Птичка ждала недолго).
-
Подберите к слову подплыл синоним. (Приплыл).
-
Почему удачнее использовать подплыл?
(Подплыл под веточкой).
-
Можно ли опустить слово яркий? (Нет,
показывает, какой красивый).
-
Листик – как иначе?
(лист, листок).
-
Почему лучше листик? (Красивый, маленький,
птичка маленькая).
Королек спустился на листик и поплыл, как
на кораблике.
-
Подберите синонимы к слову опустился.
(спустился).
-
Почему удачнее сказать опустился? (спустился – во
внутрь, опустился – на что то).
-
Уместно ли дополнение и поплыл, как на
кораблике? (Образно сравнивает листик с корабликом).
5)
Работа над орфографией.
1.
Путешественница плыла
На
листике.
Т. Птичка путешествовала на
Листике.
2.
Путешественница
Вернулась назад.
Т. Птичка вернулась назад
И стала ждать.
3.
Путешественница вновь
Поплыла на листике.
Т. Птичка опустилась
На листик и поплыла.
6)
Чтение текста учениками еще раз.
-
Прочитайте внимательно и
приготовьтесь рассказывать.
7)
Рассказ ученика по плану и опорным
словам.
-
Послушайте, какой должен получиться рассказ
8) Письмо изложения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.