План-конспект урока по русскому языку

Урок развития речи в 3 классе.

Тема урока: Анализ текста изложения «Путешественница» по рассказу И. Аксенова.

Цели урока:

1.       Учить строить текст на основе авторского текста.

2.       Учить определять тему, идею, тип речи авторского текста.

3.       Учить раскрывать идею текста, используя авторские слова и выражения.

4.       Развивать речь учащихся.

5.       Воспитывать любовь к животным и всей природе  в целом.

Ход урока.

1.    Вступление.

«Унылая пора, очей очарование,

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увядание,

В багрец и золото, одетые леса.

В их сенях ветра шум…

И первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы».

-          Это стихотворение великий русский поэт А.С. Пушкин посвятил самому загадочному времени года – осени.

-          Много стихов, рассказов написано об этом времени. Русский народ с давних пор любит эту волшебницу.

-          Прочитайте пословицу в нашем волшебном окошечке и попробуйте ее объяснить: Весна – с цветами, осень – со снопами.

-          Как вы понимаете эту пословицу.

2.    Работа над изложением.

-          Сегодня мы будем учиться строить текст на основе авторского текста, который также посвящен осени.

-          Будем учиться определять тему, идею, тип речи данного текста, Будем стараться использовать авторские слова и выражения.

Осень. В лесу тихо журчал ручей. На воде ручья плыл парад листиков. На одном листике сидела маленькая птичка. Это королек. Путешественница доплыла до изгиба ручья. Там она вспорхнула и вернулась назад. Птичка села на веточку и стала ждать. Тут подплыл яркий листик. Королек опустился на листик и поплыл, как на кораблике.

1)       Первичное чтение текста учителем.

2)       Эмоционально-оценочная беседа.

-          Понравился ли вам этот текст?

-          Почему? (Автор использует красивые слова, образные выражения).

-          Посмотрите на птичку. У нее размер со стрекозу, коронка на голове. (Картинка)

3)Повторное чтение текста учениками.

-          Прочитайте этот текст, подумайте, о чем он, и что в нем главное?

-          О чем этот текст, какова его тема? (О том, как маленькая птичка путешествовала на листике по ручью).

-          Какого типа речи этот текст? (Повествование)

-          Докажите. (Можно нарисовать несколько картин).

-          Какие картины?

-          Еще, почему повествование? (Много глаголов, есть начало события, развитие события, конец события).

-          Что главного в этом тексте, какова его идея? (Как приятно путешествовать).

-          Как озаглавим этот текст? (Путешественница)

3)       Работа по составлению плана.

-          На сколько частей можно разделить этот текст? (На три).

-          О чем сначала говорится в этом тексте? (Как птичка плыла на листике).

-          А дальше? (Как она вернулась назад).

-          А потом? (О том, как вновь поплыла на листике),

-          Так на сколько законченных логических частей можно разделить данный текст? (На три).

-          Читаем 1-ю часть. (До слов. Это королек)

-          Какова тема этой части? (Птичка путешествовала на листике).

-          Почему именно здесь заканчивается 1-я часть?

-          Прочитайте 1-е предложение 2-й части. Почему его нельзя взять в 1-ю часть? (1-е путешествие закончилось)

-          Как озаглавить 1-ю часть? (Несколько вариантов)

Путешественница плыла на листке.

-          Прочитайте 2-ю часть. (До слов: … и стала ждать).

-          Почему именно здесь закончим? Давайте прочитаем следующее предложение. Почему мы не можем отнести его ко 2-й части? (Она уплыла).

-          Какова тема этой части? (Птичка вернулась и стала ждать).

-          Как озаглавим?

Путешественница вернулась назад.

-          Прочитайте 3-ю часть.

-          Определим тему этой части. (Птичка опустилась на листик и поплыла).

-          Как озаглавим?

Путешественница вновь поплыла на листике.

-          Прочитайте какой план мы с вами составили?

4)       Языковой анализ текста.

-          Вспомним какая идея нашего текста?

-          Сейчас мы будем работать над языком рассказа. Посмотрим, как автор доказывает идею, какие слова использует.

-          Читаем по одному предложению.

Осень

-          Надо ли употребить это предложение? (Да, конкретно указывает время года).

-          Как сказать иначе? (Была осень)

-          Но Осень более многообразно.

В лесу тихо журчал ручей.

-          Журчал, как сказать иначе? (Шумел, гремел, звенел).

-          Почему лучше использовать глагол ж урчал? (В сочетании со словом тихо передается пение, музыка ручья).

На воде ручья плыл парад листиков.

-          Как лучше сказать: на воде или по воде?

-          Почему лучше на воде? (Они были на поверхности воды и как бы составляли одно целое с водой).

-          Плыл. Как иначе? (Передвигался).

-          Почему не просто листики, а парад листиков? (Очень красиво. На параде очень красиво).

На одном листике сидела маленькая птичка.

-          Надо ли писать не просто на листике, а на одном листике? (Уточняется, птичка маленькая, ей достаточно одного листика).

-          Почему не просто птичка, а маленькая птичка? (Листик маленький).

Это королек.

-          Нужно ли это предложение? (Указывает на разновидность птицы).

-          Рассмотрим следующие три предложения во взаимосвязи.

Путешественница доплыла…. Там она вспорхнула…. Птичка села….

-          Почему нельзя нарушить порядок?

-          Давайте попробуем прочитать по-другому? (Показать ошибку).

-          Что изменилось?

-          Следует описывать действия по порядку, как они происходят в действительности, иначе нарушается смысл.

Путешественница доплыла до изгиба ручья.

-          Путешественница, как сказать иначе? (Она, птичка, королек).

-          Почему лучше сказать путешественница? (Это слово выражает главную мысль).

-          Доплыла, как иначе сказать? (Приплыла)

-          Почему слово доплыла удачнее? (Доплыла – указывает конечную цель).

Там она вспорхнула и вернулась назад.

-          Следует ли употребить слово там? (Да. Конкретно указывает место).

-          Почему автор использует слово она, а не путешественница? (Чтобы избежать повторений).

-          Вспорхнула. Как сказать по-другому? (Взлетела, поднялась).

-          Вспорхнула, почему так лучше? (Передает легкость, т.к. птичка маленькая).

-          Нужен ли союз и? (Да, указывает на завершенность действия).

-          Вернулась. Как сказать иначе? (Возвратилась).

Птичка села на веточку и стала ждать.

-          Заменим слово веточку близким по значению словом. (Ветку)

-          Почему удачнее веточку? (Птичка маленькая, достаточно веточки).

Тут подплыл яркий листик.

-          Тут – как сказать иначе? (И вот наконец).

-          Почему удачнее тут? (Птичка ждала недолго).

-          Подберите к слову подплыл синоним. (Приплыл).

-          Почему удачнее использовать подплыл? (Подплыл под веточкой).

-          Можно ли опустить слово яркий? (Нет, показывает, какой красивый).

-          Листик – как иначе? (лист, листок).

-          Почему лучше листик? (Красивый, маленький, птичка маленькая).

Королек спустился на листик и поплыл, как на кораблике.

-          Подберите синонимы к слову опустился. (спустился).

-          Почему удачнее сказать опустился? (спустился – во внутрь, опустился – на что то).

-          Уместно ли дополнение и поплыл, как на кораблике? (Образно сравнивает листик с корабликом).

5)       Работа над орфографией.

1.       Путешественница плыла                            

На листике.                                                    

Т. Птичка путешествовала на                      

Листике.

2.       Путешественница                                       

Вернулась назад.                                                                                       

Т. Птичка вернулась назад                                

И стала ждать.                                                    

3.       Путешественница вновь                                

Поплыла на листике.                                             

Т. Птичка опустилась                                          

На листик и поплыла.

6)       Чтение текста учениками еще раз.

-          Прочитайте внимательно и приготовьтесь рассказывать.

7)       Рассказ ученика по плану и опорным словам.

-          Послушайте, какой должен получиться рассказ

8) Письмо изложения.