Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / План-конспект урока по теме: «Повествование – тип речи».

План-конспект урока по теме: «Повествование – тип речи».



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Сценарий урока

Предмет: русский язык

Класс: 5 А

Учитель: Костякова Н. А.


Тема: «Повествование – тип речи»


Цель: определение типа речи - повествование по его признакам; развитие понятий: типы речи, текст и его структура; отработка навыка выявления композиционных частей текста.

Задачи:

  • определять признаки типа речи - повествование;

  • находить, анализировать и отбирать необходимую для решения познавательных и коммуникативных задач информацию;

  • самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;

  • эффективно общаться и сотрудничать со сверстниками.

Предметные результаты:

1) систематизация и обобщение знаний, полученных на предыдущих уроках развития речи; умение применять знания о тексте;

2) совершенствование коммуникативных умений и творческих способностей;

3) обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение нормам языка и их использованию в речи;

4) развитие навыков культуры речи и речевого общения;

5) обучение лингвистическому и содержательному анализу текста:

- учить соотносить выбор языковых средств, использованных в тексте;

- определить систему языковых средств, использованных в тексте.

Метапредметные результаты:

  1. развитие основных видов речевой деятельности: говорения, письма,

слушания и чтения;

2) развитие мышления и формирование процессов мыслительной деятельности (анализа и синтеза, абстракции и обобщения) средствами языка, используемыми в речи;

3) эмоциональное развитие учащихся, основанное на привлечении литературы.

Личностные результаты:

1) повышение познавательного интереса учащихся, проявляемого в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время;

3) воспитание уважительного и бережного отношения к русскому языку.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.





Ход урока

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Учащиеся садятся по группам (по желанию). Учитель в приветственном слове должен это обозначить и повторить правила работы в группе.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Как вы поняли, сегодня на уроке вы будете работать в группах (по желанию). И прежде чем начать, мы вспомним правила работы в группе (1 мин., слайд на доске).

  1. Мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность). Осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению проблемной ситуации, учащиеся понимают, что имеющихся знаний недостаточно).

Учитель: Итак, сегодня мы изучаем новую тему, а для того, чтобы её определить, нам нужно разгадать кроссворд. Разгадать главное слово. Может быть, кто-то уже знает ответ на вопрос: тип речи, в основе которого лежит событие?

(На проектор дан кроссворд и вопросы к нему)







1П

р

е

д

л

о

ж

е

н

и

е








2г

л

а

г

о

л


















3с

у

щ

е

с

т

В

и

т

е

л

ь

н

о

е













4п

о

д

л

Е

ж

а

щ

е

е














5С

к

а

з

у

е

м

о

е











6Т

и

р

е













с

л

о

В

о

о

б

р

а

з

о

в

а

н

и

е






8 ф

О

н

е

т

и

к

а









9 з

В

у

к









10р

А

с

с

у

ж

д

е

н

и

е



11п

р

и

з

Н

а

к





12о

п

И

с

а

н

и

е






13р

Е

ч

ь

  1. Основная единица синтаксиса.

  2. Часть речь, которая обозначает действие, придает динамичность в тексте.

  3. Какой частью речи является слово «событие».

  4. Главный член предложения, чаще всего означает предмет, отвечающий на вопросы: Кто? Что?

  5. Главный член предложения, чаще всего означает действие предмета (отвечает на вопрос: Что делает?)

  6. Знак препинания, который ставится между подлежащим и сказуемым, в случае, если оба выражены сущ. В И.п.

  7. Раздел языка, изучающий образование новых слов.

  8. Раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка.

  9. То, что изучает фонетика (ед.ч. И.п.)

  10. Тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах (о том, что нельзя сфотографировать).

  11. То, что обозначает прилагательное?

  12. Тип речи, при помощи которого изображается какое-либо явление действительности путем перечисления его постоянных или одновременно присутствующих признаков или действий (содержание описания можно передать на одном кадре фотоаппарата).

  13. Процесс говорения?

Учитель: Молодцы, ребята. Итак, тема нашего урока: «Повествование – тип речи». Запишите, пожалуйста, в тетрадях число, классная работа и тема урока.

(Слайд. Учащиеся записывают число, тему урока).

Учитель: Ребята, а что такое повествование?

(Варианты ответа учащихся: повествование — это тип речи, при помощи которого рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или событиях (содержание повествования можно передать лишь на нескольких кадрах фотоаппарата).

Учитель: Хорошо, каждой группе я дам тексты. Вы попробуете определить, к какому типу речи они относятся, и обосновать ваш ответ. (Работа в группах)

1. Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие облака; голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Старые деревья облетели, и только молодые березки сохраняют еще свои увядшие листья, блистающие золотом. Устлана земля сухими и разноцветными листьями.

2. Странная вещь – книга. Есть в ней что-то загадочное, даже мистическое. Стоит она на полке тихо, спокойно, как и многие другие предметы в вашей комнате. Но вот вы берете ее в руки, открываете, читаете, закрываете, ставите на полку и…все? А разве в вас что-то не переменилось? Разве после прочтения книги не звучала в вашей душе какая-то новая струнка? Книга… Это ведь кусочек духовного опыта человечества. Читая, мы вольно или невольно перерабатываем этот опыт. В общем, с помощью книги мы самосовершенствуемся.

3. Стал дядя Федор жить в деревне. И люди в деревне его полюбили. Потому что он не бездельничал, все время делом занимался или играл. А потом забот у него поприбавилось. Узнали люди, что он зверей любит, и стали ему разных зверюшек приносить. Птенец ли от стаи отобьется, зайчонок ли потеряется, сейчас же его берут- - и к дяде Федору. А он с ними возится, лечит их и на волю отпускает.

Однажды у них галчонок появился. Глаза как пуговицы, нос толстый. Сердитый-пресердитый.

Дядя Федор его накормил и на шкаф посадил. И назвали галчонка Хватайкой: он что ни увидит, все на шкаф тащит. Увидит спички — и на шкаф, увидит ложку — на шкаф. Даже будильник на шкаф перетащил. А взять у него ничего нельзя. Сразу Хватайка крылья в сторону, шипит и клюется. У него на шкафу целый склад получился.

(Э.УСПЕНСКИЙ)


(Учащиеся отвечают. В результате должны определить: первый текст -описание, второй текст - рассуждение, третий - повествование).

Учитель: Все ли группы справились с заданием? Возможно, что некоторые группы с заданием не справились. Почему? Типы речи вы определяли условно, исходя из их определения. Как вы думает, для того, чтобы точно определить тип текста, что нужно знать?

(Ответ: признаки типа речи).

3. Целеполагание (учащиеся с помощью учителя формулируют цель урока).

Учитель: Ребята, ещё раз посмотрите тему нашего занятия. Какова цель нашего урока?

(Учащиеся: научиться определять тип речи - повествование по его признакам. На слайде: тема и цель урока).

Учитель: Молодцы. Перед вами таблица с четырьмя колонками. Какие из них мы можем заполнить сейчас?

Учащиеся: первые две.

Учитель: Какие? Почему?

Учащиеся говорят, что знают три типа речи, называют их, отмечают, что хотят узнать признаки повествования

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Научился

Типы речи:

повествование, рассуждение, описание


Признаки повествования




Учитель: А как нам это узнать?

Учащиеся: Поработать на уроке.

  1. Коммуникация, изучение нового материала (поиск новых знаний под руководством учителя).

На экран проектора высвечивается текст

За деревней весело играла кошка со своими котятами.

Вдруг откуда ни возьмись – огромный степной орел. Как молния, спустился он с вышины и схватил одного котенка. Но не успел еще подняться, как мать вцепилась уже в него. Хищник бросил котенка и схватился со старой кошкой.

Закипела битва насмерть.

Могучие крылья, крепкий клюв, сильные лапы с длинными, кривыми когтями давали орлу большое преимущество: он рвал кожу кошки и выклевал ей один глаз. Но кошка не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло.

Орел покинул поле битвы, а кошка, забыв свои собственные раны, принялась облизывать израненного котенка. (По К.Ушинскому)


Учитель: Ребята, давайте прочитаем текст. (Учитель читает текст, после прочтения задает вопрос).

Учитель: Ответьте, пожалуйста, на вопросы: Что? Где? Когда?

– Что происходит? (Орел набрасывается на котят, пытается их съесть)

Где происходит? (На деревне)

Когда происходит? (Когда кошка играла с котятами)

Учитель: Таким образом, текст повествования, во-первых, отвечает на вопросы: ЧТО? ГДЕ? КОГДА? (учащиеся записывают в тетрадях первый признак).

Учитель: Как орел напал на кошку с котятами, и как в целом проходила эта неравная битва?

(Варианты ответов: внезапно, быстро).

Учитель: Ребята, найдите в тексте слова, подтверждающие это?

(Учащиеся называют в основном глаголы: откуда ни возьмись, схватил, вцепилась, закипела, рвал…)

Учитель: Большинство названных слов – глаголы. Определите, пожалуйста, время глаголов по их личным окончаниям.

(Учащиеся определяют).

Учитель: Как вы думаете, что позволяет сделать автору употребление глаголов разных времен (зачем автор использует глаголы разных времен?)

(Ответ: глаголы помогают нам увидеть череду меняющихся действий).

Учитель: Таким образом, второй признак определения текста - повествования заключается в том, что…

Во-вторых, в тексте-повествования используются глаголы для передачи смены действий.(Записали в тетрадях второй признак).

Учитель: Давайте обратим внимание на композицию повествования.

  • В какой части текста мы знакомимся с главными героями? (В начале)

  • В тексте повествования, начало текста называется вступление.

Учитель: Запишем в тетрадях: композиция текста повествования.

Учитель задает следующие вопросы:

  • С чего начинается событие?

  • Где момент наивысшего накала события?

  • Когда завершается схватка?

  • Чем завершается схватка?

Отвечая на эти вопросы должна получиться следующая композиция:

1. Вступление (сообщается место, время события, о котором будет рассказано, представляются герои)

2. Основная часть (развитие действия):

а) завязка (момент, с которого начинается событие)

б) развитие действия

в) кульминация (момент наивысшего накала событий)

г) развязка (окончание в развитии событий)

3. Заключение.

Учитель: Итак, третий признак текста повествования будет заключаться в особенностях композиции (записывают в тетрадях).


4. Первичное закрепление. Коммуникация (поиск новых знаний в группах).

Учитель: Сейчас каждой группе будет дан текст. Ваша задача доказать, что этот текст по типу речи повествование. Найти все признаки повествования.

Учащимся предлагается один и тот же текст на карточках (в нескольких копиях для удобства работы), они ищут черты повествования.



Котенок

У Васи и Кати была кошка. Весной кошка пропала, и дети не могли ее найти.

Один раз они играли и услышали над головой мяуканье. Вася закричал Кате:

- Нашел кошку и котят! Иди сюда скорее.

Котят было пять. Когда они подросли. Дети выбрали себе одного котенка, серого с белыми лапками. Они кормили его, играли с ним и клали с собой спать.

Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котенка. Они отвлеклись, а котенок играл один. Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит: «quot;Назад, назад!»quot; - и увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали котенка и хотят схватить его. А котенок, глупый. Сгорбил спину и смотрит на собак.

Собаки хотели схватить котенка, но Вася подбежал, упал животом на котенка и закрыл его от собак.




  1. Взаимопроверка, взаимоконтроль. Подводим итоги работы в группах.

Группы выступают со своими ответами, дополняют друг друга.


  1. Рефлексия (осознание учащимися и воспроизведение в речи того, что нового они узнали на уроке).

Учитель: Таким образом, делаем вывод - перед нами текст повествования.

Давайте вернемся к нашей таблице. Заполним её до конца.

  • Что мы узнали на уроке? (Признаки текста повествования)

  • Чему научились? (Определять текст повествования по его отличительным признакам)

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Научился

Типы речи:

повествование, рассуждение, описание


Признаки повествования

Признаки текста повествования

Определять текст повествования по его отличительным признакам

  1. Самооценка (учащиеся сами оценивают работу группы).

Учитель: Вы сегодня очень хорошо поработали. Пусть каждый член группы объективно оценит свою деятельность. Заполните данную таблицу.


Листы самооценки.

Ф. И. ученика

«Как я оцениваю свою работу в группе»

1 – 2 балла

«Я научился определять тип речи – повествование по его признакам»

1 – 2 балла

«Я внимательно слушал выступления других»

1 балл

Сумма баллов





































8. Домашнее задание (комментарий). Задание должно быть на выбор!!!!!!

§55,

  • Упражнение 282

  • Упражнение 283







8




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров423
Номер материала ДВ-018879
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх