План-конспект урока по всемирной истории на тему "Особенности абсолютизма во Франции, Англии, России

Краткосрочный план урока  № 20-21

Раздел 7.3A: Абсолютизм на Западе и Востоке			Школа
Дата:			ФИО учителя:
Класс: 7			Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		Особенности абсолютизма во Франции, Англии, России
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)		7.3.1.3 – описывать этапы развития феодального государства; 7.3.1.2 – различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 7.3.1.6 – объяснять понятия «парламент», «Генеральные штаты», «сейм», «кортесы», «Боярская Дума» для характеристики формы правления
Цель обучения учащихся		Учащиеся могут: ·         Понимать особенности монархии (сословно-представительная  и абсолютная) ·         Характеризовать причины   образования централизованных государств в Европе ·         сравнивать особенности политической власти в разных странах объяснять понятия Парламент, Генеральные штаты, Сейм, Кортес, Боярская Дума)
Цели урока		Исследовать особенности монархического правления Людовика XIV и Петра I делать простые выводы по изученным историческим событиям объяснять историческое событие, выявлять главное и второстепенное
Критерии оценивания		ЦО1 описывать этапы развития феодального государства Знание и понимание  соотносит иллюстрации с 5 этапами развития феодального государства Применение  устанавливает хронологическую последовательность 5 этапов развития феодального государства ЦО2. различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная) Знание и понимание  называет сильные и слабые стороны правителя Анализ  определяет соотношение личного времени, времени отдыха и времени государственных дел и делает вывод Критическое мышление  выделяет не менее двух действий правителей по утверждению абсолютной власти Коммуникация (говорение)  дает советы, как изменить то или иное учреждение или социальную группу (например, дворянство), чтобы расширить свою власть
Языковые цели		обсуждать действия Людовика по утверждению абсолютной власти Лексика и терминология, специфичная для предмета: абсолютизм, абсолютный правитель/монарх, монархия Франция, Россия, король, парламент, аристократия,  Людовик  XIV , Версаль, Генеральные штаты, Римско-католическая церковь, гугеноты; Петр Великий, Петербург, царь, император, боярин, православная церковь, патриарх, Боярская дума, Земской собор;  Полезные выражения для диалогов и письма: я считаю, что Людовик XIV был абсолютным монархом, потому что… я могу подтвердить это тем, что он…
Привитие ценностей		Уважение к истории Франции и России, привитие эстетичности в оценивании культурных ценностей, воспитание чувства уважение к деятельности исторических личностей.
Межпредметные связи		география, искусство
Навыки использования ИКТ		Умение пользоваться электронной информацией, презентацией.
Предварительные знания		Знания этапов развития феодального строя и периодов средневековья, понятий монархия, сословно-представительный орган власти, феодальная раздробленность и централизованное государство..
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке			Ресурсы
Начало урока 7 минут	. Организационный момент. Приветствие. II. Актуализация знаний. 1. Мозговой штурм. (К) На слайде представлены  картинки, иллюстрирующие понятия «власть», «государство». - - Охарактеризуйте, символы  какой власти изображены на картинках. (слайд №1) -  Какому периоду средневековья соответствует формирование абсолютной монархии? - Какие этапы развития феодального государства предшествовали абсолютизму? 1. Раннефеодальное государство 2. Феодально-раздробленное государство 3. Централизованное государство 4. Сословно-представительная монархия 5. Абсолютная монархия (слайд №2) Формативное оценивание Задание 2. Выбери правильный ответ 1. Форма правления, при которой власть сосредоточе- на в руках одного человека, осуществляющего единоличное правление, называется: 1) ограниченная монархия   2) абсолютная монархия   3) президентская республика   4) парламентская республика 2. Верны ли следующие суждения о формах правления? А. Формы правления различаются по способу организации верховной власти.  Б. Формы правления различаются по методам и способам осуществления в стране государственной власти и управления. 1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны 3. Найдите черты сходства и отличия абсолютной монархии и ограниченной монархии 1) во главе государства стоит один человек 2) вся полнота власти принадлежит только монарху   3) существует выборный законодательный орган власти   4) монарх лично назначает главу правительства   5) является формой правления государства Дескрипторы оценивания комментируют архитектурные и стилистические особенности   дворцов Оценивают вложенный труд в строительство делают выводы на основе своих наблюдений - Совместно с учащимися формулируем тему и цели урока/ЦО - определение «зоны ближайшего развития» учащихся (групповая работа) ожидания к концу урока: путем исследования предоставленных ресурсов, может сделать вывод о том, чья власть - Людовика XIV или Петра Великого была более абсолютной?			презентация, интерактивная доска Видеоролик о Версальском дворце: http://www.gvn.chateauversailles.fr/en/videos/video.html Петродворец, Петергоф, Аэросъемка https://www.youtube.com/watch?v=zow0DRpJj4c
Середина урока 5 минут 17 минут 5 минут 2 минуты	(К)Совместная работа по  таблице этапов развития феодального государства (сессия вопросов и ответов): 1. Раннефеодальное государство 2. Феодально-раздробленное государство 3. Централизованное государство 4. Сословно-представительная монархия 5. Абсолютная монархия Запись терминов в тетрадь Что объединяет этих людей? Что есть общего между ними?  Как бы вы подписали данный слайд… Задание к видео. (И) Используя   видео, выделите и запишите в тетрадь факты, свидетельствующие о наличии абсолютной монархии во Франции и в России. Просмотр видео ролика «Людовик XIV», «Петр 1» Обсуждение ответов в парах. (Г) Задание 3.  (слайд №9-12), (13-15) Группы №1 1) Внутренняя политика Людовика 14 Группы №2 1) Внешняя политика Людовика 14 (приложение 1) Группы №3 1) Внутренняя политика Петра 1 Группы №4 1) Внешняя политика Петра 1 (приложение 2) Оформление и защита постеров. Критерии оценивания: 1.Выделяет 3 и более признака абсолютизма во Франции и России. 2.Сопоставляет с признаками абсолютизма на стр.166 Урок №2 (Г) Задание 1. (ролевая игра) ( Король, говоря о себе, будет произносить – «Мы» вместо «Я», настаивает на обращении к себе как «Ваше величество», не позволяет учащимся сидеть в своем присутствие и не позволяет им поворачиваться к королю спиной) Представьте что  вы  советники короля, и вам необходимо составить список советов (только четыре), чтобы возвеличить его власть. После этого, группы говорят свои советы сидящему в  кресле «королю» Насколько Петр скопировал Людовика XIV и кто из этих двух монархов был наиболее абсолютным? Посмотреть 1 группу. (И) (Ф/О) Задание 2. Провести сравнение степени абсолютной власти двух правителей: чья власть была более абсолютной? Заполните таблицу. Абсолютизм во Франции и в России. Государства Сходства Различия Англия Россия (П) Взаимопроверка и взаимооценивание Критерии оценивания: 1.       Приводит не менее 2 сходств и не менее 3 различий абсолютной монархии в странах. 2.       Учащийся приводит аргументы в пользу выбора (И) (ФО)  Задание 3. Напишите эссе «Чья власть - Людовика XIV или Петра 1 была более абсолютной?» Прослушать несколько эссе и дать обратную связь. Работа по ФО: ЦО1. описывать этапы развития феодального государства Дескрипторы оценивания Соотносит иллюстрации с этапами развития государств Правильно соотносит 5 иллюстраций с 5 этапами развития государства Устанавливает хронологическую последовательность этапов развития феодального государства Правильно называет этапы развития феодального государства Правильно расставляет развития феодального государства в соответствии с хронологией  (Г) Поделить класс на две группы. І группа будет исследовать период правления Людовика XIV, а ІІ группа -  Петра Великого. Задача каждой группы состоит в том, чтобы сравнить этих двух правителей и привести факты из их деятельности соответствующие признакам абсолютной власти. Объяснить термины Генеральные штаты, Римско-католическая церковь, гугеноты; император, боярин, православная церковь, патриарх, Боярская дума, Земской собор; Выполнение ФО 2 Предоставить учащимся материал (информационные листы) о деятельности Людовика XIV и Петра Великого и предложите учащимся сравнить их деятельность по следующим сферам: 1.Изменения в политике 2. Изменения в экономике 3. Изменения в культуре. В результате этой деятельности учащиеся заполняют сравнительную таблицу. И в конце делают вывод о том, какие сильные и слабые стороны были у монархов. Цель исследования Ученики проводят сравнительный анализ двух монархов и их систем правления, внутренней и внешней политики. Дескрипторы оценивания Различает деятельность монархов Определяет деятельность Людовика XIV Определяет деятельность Петра I Выделяет сильные и слабые стороны правителей Правильно называет сильные и слабые стороны правителей Распределяет деятельность правителей по сферам деятельности Правильно распределяет деятельность Людовика XIV по сферам деятельности Правильно распределяет деятельность Петра I по сферам деятельности Делать вывод о степени абсолютизма правителей Делает вывод о том какой из правителей был наиболее абсолютен. Коммуникация Предложить группам, сыграть роль советников Людовика и Петра, и составить списки советов, чтобы им нужно было сделать, для укрепления своей власти. Критерий оценивания Оценка глубины и качества предложений, сделанных советниками; оценка умения выделять информацию об особенностях абсолютизма. Объяснить, как Людовик и Петр смогли изменить французское и русское государства, чтобы утвердить себя абсолютным монархом. Полезные выражения: я считаю, что Людовик XIV (Петр I) был абсолютным монархом, потому что… я могу подтвердить это тем, что он… Возврат к критериям оценивания			Презентация раздаточный материал в электронном виде запись в тетрадь ЦО 1 Запись в тетрадь ФО2 Раздаточный материал
Конец урока 3 минуты	В конце урока учащиеся проводят рефлексию: - что было сложным (легким) в задании - что осталось непонятным - над чем необходимо работать Домашнее задание: §38 по учебнику 7 класса, материалы к уроку на сайте Edmodo № Критерии баллы 1 Меня заинтересовал урок, заставил задуматься 1 2 Мои знания по теме выросли 1 3 Я отвечал на вопросы учителя, вступал в беседу 1 4 Участвовал в диалоге с одноклассниками 1 5 Активно работал в группе 1 6 Работал с дополнительной литературой 1 7 Выступал перед классом, презентовал работу группы 1 8 Помогал одноклассником работать на общее дело  группы 1 9 Я буду применять полученные знания на уроке 1 10 Я внимательно слушал всех участников урока 1 Шкала оценивание 5-6 баллов «удовлетворительно» 7-8 баллов «хорошо» 9-10 баллов «отлично»
Дифференциация– каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Здоровье и соблюдение техники безопасности
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем	Критерии оценивания, наблюдение, комментарии учащихся			Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся

Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО?Если нет, то почему? Правильноли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Россия при Петре I

В России в XVIII в. наряду с укреплением и оформлением сословного строя происходят глубокие изменения в экономическом и социальном развитии, затронувшие все стороны народного хозяйства и социального облика страны. В основе этих изменений лежал процесс разложения феодализма и зарождение капиталистических отношений, начавшийся еще в XVII в. Кульминацией этого процесса явилась, конечно, эпоха Петра 1 (1672—1725), царя-преобразователя.

Абсолютизм и государственное устройство

При Петре 1 в России окончательно утвердился абсолютизм , Петр был провозглашен императором, что означало усиление власти самого царя, он стал монархом самодержавным и неограниченным.

В России была проведена реформа государственного аппарата — вместо Боярской думы учреждался Сенат, в состав которого входили девять сановников, ближайших Петру I. Сенат являлся законодательным органом, контролировал финансы страны и деятельность администрации. Во главе Сената стоял генерал-прокурор.

Реформа государственного управления затронула и систему приказов — они заменялись коллегиями, число которых достигало 12. Каждая коллегия ведала определенной отраслью управления: внешними отношениями управляла Коллегия иностранных дел, флотом — Адмиралтейская, сбором доходов — Камер-коллегия, дворянским землевладением — Вотчинная и т.д. Городами ведал Главный магистрат.

В этот период продолжалась борьба между верховной и светской властью и церковью. В 1721 г. была учреждена Духовная коллегия, или Синод, что свидетельствовало о полном подчинении церкви государству. В России упразднялась должность патриарха, наблюдение за церковью поручалось обер-прокурору Синода.

Была реорганизована система местного управления — страна была разделена в 1708 г. на восемь губерний (Московскую, Петербургскую, Киевскую, Архангельскую, Смоленскую, Казанскую, Азовскую и Сибирскую) во главе с губернаторами, в ведении которых находились войска. Поскольку территории губерний были огромны, их подразделили на 50 провинций. В свою очередь провинции делились на уезды.

  Реформы Петра I затронули армию и флот. В стране с 1705 г. введена рекрутская повинность, устанавливалась норма выставления солдата на пожизненную службу — с 20 крестьянских дворов один рекрут. Таким образом армия создавалась с единым принципом комплектования, с единообразным вооружением и обмундированием. Вводились новые военные уставы. Были организованы офицерские училища. В армию поставлялись артиллерийские орудия, построено много кораблей. Так, к 1725 г. Балтийский флот имел более 30 линейных кораблей, 16 фрегатов и более 400 других судов. При Петре I русская армия и флот стали одними из сильнейших в Европе.

Важным итогом и законодательным закреплением всей реформаторской деятельности Петра явился Табель о рангах (1722), представлявший собой закон о порядке государственной службы. Принятие этого закона означало разрыв с предшествующей патриархальной традицией управления, воплощенной в местничестве. Установив порядок чинопроизводства в военной и гражданской службе не по знатности, а по личным способностям и заслугам Табель о рангах способствовал консолидации дворянства и расширению его состава за счет преданных царю лиц из разных слоев населения.

 Задание:  Прочитайте текст  и составьте схему управления Россией при Петре 1.

Россия при Петре I

В России в XVIII в. наряду с укреплением и оформлением сословного строя происходят глубокие изменения в экономическом и социальном развитии, затронувшие все стороны народного хозяйства и социального облика страны. В основе этих изменений лежал процесс разложения феодализма и зарождение капиталистических отношений, начавшийся еще в XVII в. Кульминацией этого процесса явилась, конечно, эпоха Петра 1 (1672—1725), царя-преобразователя.

Абсолютизм и государственное устройство

При Петре 1 в России окончательно утвердился абсолютизм , Петр был провозглашен императором, что означало усиление власти самого царя, он стал монархом самодержавным и неограниченным.

В России была проведена реформа государственного аппарата — вместо Боярской думы учреждался Сенат, в состав которого входили девять сановников, ближайших Петру I. Сенат являлся законодательным органом, контролировал финансы страны и деятельность администрации. Во главе Сената стоял генерал-прокурор.

Реформа государственного управления затронула и систему приказов — они заменялись коллегиями, число которых достигало 12. Каждая коллегия ведала определенной отраслью управления: внешними отношениями управляла Коллегия иностранных дел, флотом — Адмиралтейская, сбором доходов — Камер-коллегия, дворянским землевладением — Вотчинная и т.д. Городами ведал Главный магистрат.

В этот период продолжалась борьба между верховной и светской властью и церковью. В 1721 г. была учреждена Духовная коллегия, или Синод, что свидетельствовало о полном подчинении церкви государству. В России упразднялась должность патриарха, наблюдение за церковью поручалось обер-прокурору Синода.

Была реорганизована система местного управления — страна была разделена в 1708 г. на восемь губерний (Московскую, Петербургскую, Киевскую, Архангельскую, Смоленскую, Казанскую, Азовскую и Сибирскую) во главе с губернаторами, в ведении которых находились войска. Поскольку территории губерний были огромны, их подразделили на 50 провинций. В свою очередь провинции делились на уезды.

  Реформы Петра I затронули армию и флот. В стране с 1705 г. введена рекрутская повинность, устанавливалась норма выставления солдата на пожизненную службу — с 20 крестьянских дворов один рекрут. Таким образом армия создавалась с единым принципом комплектования, с единообразным вооружением и обмундированием. Вводились новые военные уставы. Были организованы офицерские училища. В армию поставлялись артиллерийские орудия, построено много кораблей. Так, к 1725 г. Балтийский флот имел более 30 линейных кораблей, 16 фрегатов и более 400 других судов. При Петре I русская армия и флот стали одними из сильнейших в Европе.

Важным итогом и законодательным закреплением всей реформаторской деятельности Петра явился Табель о рангах (1722), представлявший собой закон о порядке государственной службы. Принятие этого закона означало разрыв с предшествующей патриархальной традицией управления, воплощенной в местничестве. Установив порядок чинопроизводства в военной и гражданской службе не по знатности, а по личным способностям и заслугам Табель о рангах способствовал консолидации дворянства и расширению его состава за счет преданных царю лиц из разных слоев населения.

Задание:  Прочитайте текст и  ответьте на вопрос, чему способствовали реформы Петра 1?

Россия при Петре I

В России в XVIII в. наряду с укреплением и оформлением сословного строя происходят глубокие изменения в экономическом и социальном развитии, затронувшие все стороны народного хозяйства и социального облика страны. В основе этих изменений лежал процесс разложения феодализма и зарождение капиталистических отношений, начавшийся еще в XVII в. Кульминацией этого процесса явилась, конечно, эпоха Петра 1 (1672—1725), царя-преобразователя.

Абсолютизм и государственное устройство

При Петре 1 в России окончательно утвердился абсолютизм , Петр был провозглашен императором, что означало усиление власти самого царя, он стал монархом самодержавным и неограниченным.

В России была проведена реформа государственного аппарата — вместо Боярской думы учреждался Сенат, в состав которого входили девять сановников, ближайших Петру I. Сенат являлся законодательным органом, контролировал финансы страны и деятельность администрации. Во главе Сената стоял генерал-прокурор.

Реформа государственного управления затронула и систему приказов — они заменялись коллегиями, число которых достигало 12. Каждая коллегия ведала определенной отраслью управления: внешними отношениями управляла Коллегия иностранных дел, флотом — Адмиралтейская, сбором доходов — Камер-коллегия, дворянским землевладением — Вотчинная и т.д. Городами ведал Главный магистрат.

В этот период продолжалась борьба между верховной и светской властью и церковью. В 1721 г. была учреждена Духовная коллегия, или Синод, что свидетельствовало о полном подчинении церкви государству. В России упразднялась должность патриарха, наблюдение за церковью поручалось обер-прокурору Синода.

Была реорганизована система местного управления — страна была разделена в 1708 г. на восемь губерний (Московскую, Петербургскую, Киевскую, Архангельскую, Смоленскую, Казанскую, Азовскую и Сибирскую) во главе с губернаторами, в ведении которых находились войска. Поскольку территории губерний были огромны, их подразделили на 50 провинций. В свою очередь провинции делились на уезды.

  Реформы Петра I затронули армию и флот. В стране с 1705 г. введена рекрутская повинность, устанавливалась норма выставления солдата на пожизненную службу — с 20 крестьянских дворов один рекрут. Таким образом армия создавалась с единым принципом комплектования, с единообразным вооружением и обмундированием. Вводились новые военные уставы. Были организованы офицерские училища. В армию поставлялись артиллерийские орудия, построено много кораблей. Так, к 1725 г. Балтийский флот имел более 30 линейных кораблей, 16 фрегатов и более 400 других судов. При Петре I русская армия и флот стали одними из сильнейших в Европе.

Важным итогом и законодательным закреплением всей реформаторской деятельности Петра явился Табель о рангах (1722), представлявший собой закон о порядке государственной службы. Принятие этого закона означало разрыв с предшествующей патриархальной традицией управления, воплощенной в местничестве. Установив порядок чинопроизводства в военной и гражданской службе не по знатности, а по личным способностям и заслугам Табель о рангах способствовал консолидации дворянства и расширению его состава за счет преданных царю лиц из разных слоев населения.

Задание: Прочитайте текст и  назовите виды реформ, проведенные Петром 1.

Приложение  № 1

Выделение из Боярской Думы узкого круга царских единомышленников (ближняя дума)	Усиление в местном управлении роли воевод, напрямую назначаемых царем	Повышение влияния царских фаворитов(любимчиков) На формирование политического курса
Создание органа секретного сыска- Приказа Тайных дел.	Упразднение местничеств в 1682г.	Резкое пресечение претензий патриарха Никона на ключевую политическую роль (арест и ссылка)
Прекращение после 1653года созыва  Земских Соборов	Государство осуществляет вмешательство в частную жизнь	Юридически не ограниченная власть монарха