План-конспект урока: Проект:"Къыш саифелери"

3сыныфта къырымтатар тили дерси

Мевзу:  Проект  «Къыш саифелери»

Дерс: къырымтатар тили

Мевзу: Проект «Къыш саифелери

Дерснинъ шекли: дерс – проект,

Иштиракчилер:  3 сыныф талебелери

Макъсат: проект фаалиетининъ азырлав къысымыны тешкиль этмек – къыш акъкъында умумий китапнынъ саифелерини яратмакъ.

Проектнинъ вазифелери:

 -талебелерни проект беджермесине истек яратмакъ.

- бедий – иджадий ве огренюв къабилиетлер инкишаф этювине, проект  узеринде чалышкъанда эмоциональ ачыкълыгъына, сёз гузеллигине эстетик янашмасы шекилленмесине шараитлер яратмакъ;

 - талебелернинъ исим чешитлери боюнджа бильгилерни пекитмек.

             -3 сыныф талебелернинъ универсаль окъув бильгилерини инкишаф этмек.

Коммуникатив:

Группалар узеринде чалышмагъа бильмек, вазифени беджермесине месулиет тутмакъ, суаллер бермек, ярдымгъа мураджаат этмек;

 Регулятив: план ве арекетлерни тешкиль этмек; озь фаалиетини планлаштырув  ве мунтазамлаштырув ичюн нуткъуны догъру къулланмакъ, озь арекетлерине къыймет кесмек.

Бильги: чешит менбалардан малюмат алмакъ; олгъан бильгилерни къошмакъ ве кенълештирмек.

 Шахсий: мектепке мусбет мунасебети иле талебенинъ ич дурумы.

Планлаштыргъан нетиджелер: бедий, окъув менбалардан керекли малюматны тапып алмакъ; энциклопедик неширлер иле къулланмакъ, дикъкъатлы  динълемек, сыныфдашынынъ агъыздан джевабыны, оджа окъугъаныны догъру, анълы динълемек ве къабул этмек, озь ишине къыймет кесмек.

            Эсас тюшюндже:  проект, сёз чешитлери,  китап.

Фенлер ара багъ: эдебият, тасвирий санаат, технология дерси.

Донатма: мультимедиа донатмасы, группада чалышув ичюн карточкалар, фломастерлер, туткъал,  ясалгъан китап.

                                                                       Дерснинъ технологик харитасы

Дерснинъ деври	Окъув мальземенинъ мундериджеси. Оджанынъ фаалиети.	Талебелернинъ фаалиети	Слайдлар
I къысым.  Тешкилий дакъикъа. Макъсат:  эмоциональ шараит иле талебелерни окъув фаалиетине мотивация япув	-Селям алейкум балалар! Бир биринъизнен, бизим мусафирлеримизнен де селямлашынъыз. Бугуньки дерсте эпимизге мувафакъиетлер тиллейикъ.	Оджанен ве мусафирлернен селямлашалар, группаларгъа болюнип отуралар.
II къысым.  Огренюв фаалиетининъ мотивациясы Макъсат:  окъув меселени тизмек ве бильги алув макъсадыны къоймакъ. III къысым. Ресим саифеси устюнде иш	-Видео такъдимни сейир этинъиз. - Нени бегендинъиз? - Не акъкъында сёз юрсетеджекмиз? Кечкен дерсте сизлер эки группагъа болюндинъиз. Проектнынъ серлевасы «Къыш саифелери» Анълатынъыз манъа «саифе» не демектир? -Саифелер не ерде ерлешелер? (китапта)   Демек бизге китап керек. Мен сизге бойле бир меракълы китапчыкълар азырладым, амма олар бош. –Бугуньки дерсте бизим алдымызда насыл макъсат турмакъ керек? (къыш китабыны толдурмакъ) -Амма бу китапны толдурмакъ ичюн, балалар, бир къач меселени эда этмек керекмиз. 1. Китапчыкънынъ саифелерини саифелерни дюльбер, тертипнен донатув.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      2. Проект иши мундериджесининъ планыны тизюв; Планны биз кечкен дерсте тизген эдик. Эм де бу план боюнджа эр биринъизге  эвге вазифе берильген эди.  Планны мен тахтагъа асайым, сиз исе бу план боюнджа ишинъизни беджереджесинъиз. -Балалар, насыл китапларны сиз окъумагъа, бакъмагъа севесинъиз? (дюльбер, ренкли, ресимли) -Мен эр бир группагъа пазл шекилинде къыш мевзусынен багълы ресим береджем. Сиз исе бу ресимни топлап китабынъызгъа япыштыраджасыз	Такъдимни сейир этюв. Оджанен субет. Суаллерге джевап берюв. Дерснинъ мевзусыны ве макъсадыны тюшюнип айталар. Ресимни топлап япыштыралар.	Слайд 1-3 Къыш манзарасы СЛАЙД 2 Поект «Книга о зиме»
IV къысым. Тапмаджалар саифеси  устюнде иш.   V къысым. Аталар сёзлери саифеси устюнде иш. Раатлыкъ дакъикъасы. VI къысым. Шиирлер саифеси устюнде иш	Китабымызнынъ экинджы саифесине кечемиз. Эпимиз экрангъа бакъамыз.  Ава кунь-куньден сувуй, Геджелери ель улуй, Ерни беяз къар къаплай Аяздан сувлар бузлай.                                  (Къыш)  Сиз нении таптынъыз? (тапмаджаны) Демек экинджи саифемиз къышнен багълы тапмаджалар. Биринджи группа насыл тапмаджаларны таптынъыз? Тапмаджаларны экинджи группагъа окъунъыз. Олар исе озь тапмаджаларыны сизге окъурлар. Тапмаджаларны китабынъызнынъ саифесине япыштырынъыз. Китабымызнынъ учюнджи саифесине кечемиз. Аталар сёзлери чокъ асырлар девамында яратылгъан несильден несильге кечип, бугуньки куньге етишип кельгенлер. Аталар сёзю – насиат бериджи, къыскъа, терен маналы ибаредир. Эпимиз экрангъа бакъамыз. Аталар сёзлерининъ башы берильген, сонъуны исе сиз тапмакъ керексинъиз ве къарандашнен, башы ве сонъуны, бирлештиринъиз. Къыш къышлыгъыны этмесе, ……яз язлыгъыны этмез Къышнынъ къары- ……кузьге берекет. Къышны……..яздан къаршыла. Къышта кольмексиз……язда отьмексиз ёлгъа чыкъма. Балалар турынъыз, озюнъизни къарлы дагъ ичинде тасавур этинъиз.(И.Чайковскининъ «Времена года» авасы къоюла). Кучьлю ель эсе ве  тереклернинъ пытакларыны саллай. Кокте дюльбер къар данечиклери айланалар. Ана, тавшанчыкъ секирип кетти. Теректен балабан къуш  учып кетти Энди явашчыкътан еримизге отурамыз ве ишимизни девам этемиз. Шиирлер саифесине кечемиз. Чокъ шаирлеримиз къыш мевсимине багъышлап шиирлер яраттылар. Къыш акъкъында шиир тапмакъ деген вазифе берильген эди. Эр бир группа озь шиирини окъунъыз.  Шимди, балалар, сиз бойле вазифе беджереджексиз Берильген шиир дёртлюгинде эр бир сатырында сонъки сёзю тюшип къалгъан, оларны тапынъыз 1 группа Гедже узай, кунь …., Сувукъ арта,…. Артыкъ энди агъыр-…. Акъ сакъаллы къыш….. (юкселе, келе, къыскъара, сабыр) 2 группа Гедже-куньдюз ягъмур ….., Ёлдан, ыздан ….. Чырай сыта куськюн….., Кокте йылдыз …… (ава, сечильмей,ягъа, кечильмей)	Тапкъан тапмаджаларны окъуйлар. Тапмаджаларны япыштыралар. Берильген вазифени беджерелер. Балалар эллерини котерип анда-мында саллайлар. Балалар озь огюнде айланалар. Тавшан киби секирелер. Къушны тасвир этелер. Шиирлерни окъуйлар. Берильген вазифени беджерелер	Слайд. Тапмаджа Слайд (аталар сёзлери)
VII къысым.  Иджадий саифеси устюнде иш	Китабымызнынъ даа бир саифесине кечемиз. Ресимге бакъып къыска икяечик  тизинъиз.	Ресимге бакъып икяе  тизелер
VIII къысым. Лугъат  саифеси устюнде иш. Проектни къорчалав	Бугунь, дерс девамында биз бир къач янъы сёзлернен таныш олдыкъ. Оларны бир даа хатырлайыкъ. Бир меракълы вазифени беджереджесиз. Яни сиз терджиманлар оладжасыз. Сизге рус тилинде сёзлер берильген, сиз оларны исе къырымтатар тилине терджиме этинъиз. Китабымызнынъ сонъки саифесине етиштик. Балалар, эр бир китапнынъ сонъунда насыл саифечик ерлеше? ( мундеридже)  Дерс девамында план боюнджа чалыштыкъ. Бу планымыз бизим китабымызнынъ мундериджеси оладжакъ. Къыш китабыны яраттыкъ, шимди исе сыз оны къорчаламакъ керексинъиз.	Берильген сёзлерни терджиме этелер Мундеридже саифесини япыштыралар Проект ишлерини къорчалайлар	СЛАЙД
IX къысым. Рефлексия	- Балалар, бугунь дерсте биз не яптыкъ? - Насыл саифе устюнде чалышмагъа сизге меракълы эди? - Къайсы саифе сизге къыйын кельди? - Энъ зияде нени бегендинъиз? Балалар, насыл тюшюнесинъиз, сиз яраткъан китапчыкъларынъыз башкъа талебелерге меракълы ве файдалы оладжакъмы. Демек биз буюк бир вазифе беджердик, меракълы ве файдалы китап яраттыкъ. Эвге вазифе: эр биринъиз къыш мевзусында ресим япып кетиреджексинъиз. Энъ гузель ресимлерни китабымызгъа ерлештиреджемиз.	Дерсте чалышкъанларына нетидже чыкъаралар.

САМОАНАЛИЗ

Этап урока	Цель этапа	Д-ть учителя	Д-ть учащихся
1 этап работы над проектом - ОГР МОМЕНТ	Создание эмоционального настроя на совместную работу	Методы: игровой момент- пожать руку	улыбнулись
Второй этап направлен на формулирование темы и целеполагание. Актуализация знаний Мотивация познавательной д-ти	Вспомнить части речи. Выделить тему и цели проектной д-ти. Проанализировать задания в учебнике по степени сложности выполнения. Выработать критерии оценивания Определяют значимость проекта.	Метод словесно-наглядный, Метод мотивации- побуждение к поиску Форма- общеклассная- индивидуальная и парная	Предлагали слова из разных частей речи. Работали с лексическим значением слова  «страничка». Ставили цель и задачи проекта.
Третий этап является подготовительным. На первом уроке- стартовом  занятии- подготавливается общий план деятельности по разработке проекта. На дальнейших занятиях план лишь корректируется.	Работа по формулированию учебных задач проекта, Определение временного промежутка работы над проектом	Метод «Мозгового штурма» Частично –поисковый, Групповая и в парах	Анализировали задания в учебнике Работа в группах
Четвёртый этап представляет собой этап собственно проектной деятельности. Работа проводится в группах. На этом этапе очень важно ролевое участие детей в проекте. Именно здесь каждый участник должен внести свой вклад в соответствии с выбранной ролью. 3 работа над страничкой «Синквейн Зимние слова» Работа над страничкой Зимние виды спорта	Создание условий для формирования навыка работы с технологической картой и разными источниками информации	Метод словесно-наглядный, Метод мотивации- побуждение к поиску Проблемно-поисковый Форма индивидуальная и групповая	Практическая работа
Физкультминутка	Избежать перегрузки  переутомления учащихся Сохранить мотивацию учения.
5-7 этапы не были представлены, так как проект рассчитан на неделю. Но проведён этап рефлЕксии	Самооценка деятельности и комфортности на уроке	Метод словесный Приём  «Незавершённое предложение»

Вывод: Дети чувствовали себя на уроке спокойно, уверенно, с интересом приступали к выполнению заданий. Для привлечения внимания использовала мультимедийную презентацию, раздаточный материал, применяла высокий темп урока и смену видов деятельности. После выполнения заданий осуществлялась самопроверка и самоконтроль . Положительные результаты урока обеспечили: Смена одного вида деятельности другим ( устная, письменная, самостоятельная ) Использование различных форм урока (индивидуальная, фронтальная, общеклассная) Методы ведения урока, способствующие продуктивной деятельности Рациональное распределение времени на уроке Оборудование урока Соблюдение гигиенических требований к уроку Готовность учителя и учеников помочь друг другу, обстановка на уроке способствовала активизации умственной деятельности Поощрение детей за работу Своевременное проведение физкультминутки на релаксацию для снятия усталости Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.